| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A1 | CE1. Conocer la gestión y administración de empresas audiovisuales |
| A2 | CE2. Conocer la gestión y administración de empresas periodísticas |
| A10 | CE10 - Conocer el marco legal y deontológico de los contenidos periodísticos y de entretenimiento |
| A12 | CE12 - Desarrollar la capacidad innovadora y crítica en las empresas de comunicación, tanto informativas como de entretenimiento, en el entorno digital |
| A13 | CE13 - Profundizar en el análisis de los productos periodísticos y de entretenimiento desde una perspectiva práctica e internacional |
| A14 | CE14 - Adquirir las habilidades y aptitudes necesarias para entender las interdependencias de la comunicación digital |
| A17 | CE17 - Conocer y analizar los nuevos lenguajes y narrativas de los medios de comunicación digitales para contenidos informativos y de entretenimiento |
| A18 | CE18 - Incorporar habilidades creativas para la generación de contenidos y recursos en el entorno periodístico y audiovisual |
| B8 | CG5 - Entender la importancia de la cultura emprendedora y conocer los medios al alcance de las personas emprendedoras |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Conocimiento del entorno en el que deberán desarrollar su profesión tanto desde el punto de vista del negocio, como de la gestión y distribución de los contenidos. | AP1 AP2 AP10 AP12 AP14 AP17 AP18 |
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| Estudio de la repercusión de los desarrollos tecnológicos en el fondo y en la forma de los mismos. | AP13 |
BP8 |
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| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| -Contexto de la Industria Periodística |
1. Entorno de partida del negocio. Objetivos empresariales y concreción de soportes. 2. Situación organizativa de la Redacción. 3. Definición estratégica de la marca. 4. Diseño de flujos de trabajo, responsabilidades y nuevos perfiles profesionales. 5. Diseño organizativo de la nueva sala de Redacción. En su caso, también físico. 6. Detección y formación en las herramientas propias del periodismo digital. En términos de producción de formatos interactivos y de seguimiento del comportamiento de la audiencia en relación al contenido. 8. Disrupción que ha sufrido la industria de los medios y su irreversibilidad: los algoritmos y las plataformas digitales. 9. Tendencias de consumo de información y contenidos. 10. Vías de respuesta de los medios premium en el nuevo ecosistema, especialmente frente a los nuevos gigantes digitales (GAFA). Casos de éxito en otros medios en Europa y EEUU. 11. Calendario de implantación y definición de objetivos. 12. Desmentidos y hallazgos de la experiencia. 13. Conclusiones y recomendaciones. |
| -Contexto legal de las informaciones | 1. Propiedad intelectual: 1.1 Aproximación a la propiedad intelectual. 1.2 Links y comunicación pública. 1.3 Registro de la propiedad intelectual. 1.4 Licencias libres. 2. Derechos Fundamentales: 2.1 El Reglamento General de Protección de Datos. 2.2 Derechos fundamentales e imágenes. 2.3 La cámara oculta en periodismo. 2.4 La ley de seguridad ciudadana y el periodismo. |
| - Contexto informativo nacional e internacional | 1. Apuesta por el periodismo de calidad. 2. Cambio del modelo de negocio de la prensa. 3. Relación con los usuarios. 4. Cambios en los hábitos de consumo. 5. Periodismo visual. 6. Renacimiento de las newsletters. 7. Cambios en el modelo publicitario. 8. Originalidad, relevancia y diferenciación. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Prácticas de laboratorio | A1 A2 | 17 | 68 | 85 |
| Lecturas | B8 | 0 | 15 | 15 |
| Discusión dirigida | A12 A13 A17 | 5 | 25 | 30 |
| Sesión magistral | A14 | 5 | 0 | 5 |
| Seminario | A1 A2 A10 A17 A18 | 15 | 0 | 15 |
| Atención personalizada | 0 | 0 | ||
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Prácticas de laboratorio | Búsqueda de una sentencia sobre el "derecho al olvido" y medios de comunicación y comentario sobre la sentencia. |
| Lecturas | Lecturas sobre la evolución del sector hacia el panorama digital. |
| Discusión dirigida | Puesta en común de los diferentes puntos de vista entre los alumnos respecto al contexto legal que legisla el sector o la creciente importancia del universo digital, ante un interrogante lanzado por el profesor o alguna de las lecturas propuestas. |
| Sesión magistral | Visitas de personas relevantes en el sector para contar su día a día y la evolución de las empresas en las que trabajan hacia el mundo digital. |
| Seminario | Clases presenciales con profesionales de reconocido prestigio en las que trasladan a los alumnos los contenidos nucleares de la asignatura. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Prácticas de laboratorio | A1 A2 | En relación con las prácticas de laboratorio se valorará: - El tratamiento de un lenguaje propio del contexto disciplinar. - La adecuación metodológica de las propuestas de trabajo. - La profundidad del contenido. |
60 |
| Discusión dirigida | A12 A13 A17 | Exposición y defensa por parte del alumno de su punto de vista con respecto al tema a tratar en la sesión. | 40 |
| Observaciones evaluación | |||
| Fuentes de información |
| Básica |
(). Agencia española de Protección de Datos.
Artemi Rallo – Ricard Martínez (). Derecho y redes sociales. Editorial Aranzadi
(). Grupo Europeo de Protección de Datos del Artículo 29.
(). http://www.niemanlab.org/subscribe/.
(). http://www.prnoticias.com/.
(). https://digiday.com/subscribe/.
(). https://newslab.withgoogle.com/.
(). https://www.nytimes.com/section/business/media?mcubz=0.
Ismael Nafría (). La reinvención de The New York Times.
Ismael Nafría (). Tendenci@s .
(). Terminosycondiciones.es. |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
| Otros comentarios | |