| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A1 | CE1. Conocer la gestión y administración de empresas audiovisuales |
| A9 | CE9 - Analizar y prever las tendencias de los mercados de informativos y de entretenimiento en el entorno digital |
| A13 | CE13 - Profundizar en el análisis de los productos periodísticos y de entretenimiento desde una perspectiva práctica e internacional |
| A16 | CE16 - Planificar e implementar acciones de comunicación y generación de contenidos en redes sociales, para proyectos informativos y de entretenimiento |
| B7 | CG3 - Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| - Conocer los procesos de compra y venta de productos audiovisuales y las diferentes ventanas de explotación. | AP1 AP9 AP13 AP16 |
BP7 |
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| - Introducción a los diferentes géneros de ficción en el mercado nacional e internacional. | AP9 AP13 |
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| - Relacionar los distintos géneros, cada uno poseedor de un lenguaje cinematográfico determinado, y sus resultados en taquilla. | AP13 AP16 |
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| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| -Distribución y tendencias en cine I. |
1. Productor versus Distribuidor. 2. Ventanas de explotación 2.1. largometrajes 2.2. series de ficción |
| -Distribución y tendencias en cine II. | 1. ¿Qué es la distribución?: 1.1. Ventanas de explotación 1.2. Tipos de distribuidoras 1.3. Equipo en una distribuidora 2. Adquisición de una película: 2.1. Proceso de adquisición 2.2. Diferencias entre adquisiciones de diferentes procedencias 3. Proceso de lanzamiento de una película en cines y en otras plataformas |
| -Distribución y tendencias en ficción de TV I. | 1. ¿Qué es un productor ejecutivo? 2. Funciones básicas del productor ejecutivo. 3. El trabajo con prototipos y sus consecuencias. 4. Producir para distribuir. 5. La importancia de saber a quién vendemos. 6. La importancia de saber quién es nuestra competencia. |
| -Distribución y tendencias en ficción de TV II. | 1. Definición de ventanas: 1.1. Free TV 1.2. Pay TV 1.3. OTT 1.4.Otros 2. Modelo tradicional vs. Nuevo modelo: 2.1. Modelo tradicional de explotación por ventanas 2.2. Cambio de modelo – Causas y consecuencias 2.3.Nuevo modelo de explotación por ventanas – Actores y estrategias 3. Modelos de negocio: 3.1. ¿Cómo compra un Free TV? – En España y fuera de España 3.2. ¿Cómo compra un Pay TV? 3.3. ¿Cómo compra un SVOD? – Plataformas mundiales y no mundiales 4. ¿Qué modelo me interesa como productor? – Por qué y cómo |
| -Distribución y tendencias en formatos. | 1. Formatos de entretenimiento. - Estructura de formatos trelevisivos - Costes de formatos televisivos 2. Presentación de formatos 3. ¿ Cómo construir un killer format? 4. La venta del formato |
| -Mercados. | 1. El contenido: - Ficción vs Entretenimiento. - El recorrido del contenido. - El potencial comercial. 2. La comercialización del contenido: - Tipos de derechos. - Formato. - Por qué adaptar un formato. - Qué es un formato: elementos, coste. - Protección jurídica 3. Mercados: - Mercados más importantes. - Asistentes. - Cómo funcionan. - Material de marketing. - Stands. - Conferencias. - Prensa. 4. Qué está ocurriendo en los mercados. |
| -Box Office. | 1. Introducción a Box Office. 2. Conceptos generlaes Box-office. 3. Las películas más taquilleras de todos los tiempos. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Prácticas de laboratorio | A13 B7 | 6.5 | 45.5 | 52 |
| Trabajos tutelados | A9 A13 | 5 | 35 | 40 |
| Seminario | A1 A9 A13 A16 | 20 | 0.5 | 20.5 |
| Atención personalizada | 0 | 0 | ||
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Prácticas de laboratorio | - Análisis de la parrilla de programación semanal de un canal de televisión. - Planteamiento de un producto audiovisual según las instrucciones planteadas en clase. - Análisis de productoras audiovisuales. - Análisis de la taquilla de una película que los alumnos elijan. |
| Trabajos tutelados | Trabajo por pareja de una de las dos prácticas que propone el docente: 1. Proponer dos formatos señalando a continuación: - Título. - Sinopsis en un párrafo. - Posibles clientes. - Qué hueco cubre, qué soluciona al cliente/s. - Caras que protagonizan el formato. 2. Los alumnos se convertirán en directores de contenido de una cadena generalista española. Con un presupuesto de 15.000 euros, los alumnos tendrán que adquirir dos formatos en un mercado internacional y contestar a los siguientes campos en cada formato: - Qué cadenas son. - Título original. - Título de la adaptación española. - Día y hora de emisión. - ¿Qué problema soluciona a mi cadena este formato? - Cara o caras (presentador, actores…). 3. Diseñar un plan de distribución del proyecto de cada alumno contestando las siguientes preguntas: - ¿A qué tipo de distribuidoras le encomendarías su comercialización? - ¿En qué países crees que tendrá un mejor recorrido? - ¿Crees que funcionaría mejor como lata o como formato? - ¿En qué mercados crees que debería presentarlo la distribuidora? |
| Seminario | Clases presenciales con profesionales de reconocido prestigio en las que trasladan a los alumnos los contenidos nucleares de la asignatura. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Prácticas de laboratorio | A13 B7 | En relación con las prácticas de laboratorio se valorará: - El manejo de los conceptos explicados en clase. - El tratamiento de un lenguaje propio del contexto disciplinar. - La adecuación metodológica de las propuestas de trabajo. - La profundidad del contenido. |
50 |
| Trabajos tutelados | A9 A13 | En relación con los trabajos tutelados se valorará: - La adecuación metodológica de las propuestas de trabajo. - La profundidad del contenido. - El dominio de las aplicaciones utilizadas en la elaboración de las propuestas socioeducativas. - El tratamiento de un lenguaje propio del contexto disciplinar. - La utilización de fuentes documentales complementarias y actuales. |
50 |
| Observaciones evaluación | |||
| Fuentes de información |
| Básica |
Laura Miñarro (). Cómo vender una obra audiovisual. Ed. UOC
Alex Mendíbil (). España en serie. Ed. Aguilar
Stephanie Palmer (). Good in a room. Currency Books
Marlon Quintero (). Innovation for Media Content Creation. Tools and strategies for delivering successful content. J. Ross Publishing
Jean Claude Carriere (). La película que no se ve. Editorial Paidós
Storytelling para el éxito (). Peter Gruber. Ed Empresa Activa
Tara Bennett (). Showrunners – The art of running TV Shows. Titan Books
Don Hewitt (). Tell me a story. Public Affairs Books
Brandon Tartikoff (). The last great ride. Turtle Bay Books
Paul Boross, The Pitch Doctor (). The Pitching Bible. CGW Publishing
David Mamet (). Una profesión de putas. Editorial Debate |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
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