El
alumnado podrá elegir entre un sistema de evaluación continua o de evaluación
final.

*El
alumnado con matrícula a tiempo parcial, deberá hablar con el profesorado para
consensuar los criterios de evaluación para cada una de las oportunidades.

1. EVALUACIÓN
CONTINUA

Optar
por este sistema de evaluación implica la asistencia al menos al 70% de las
clases presenciales, la entrega de todas las actividades evaluativas (en tiempo
y forma), la elaboración del portafolio y la realización de la propuesta/
proyecto.

a.
Portafolio.

o
No
tiene valor numérico, su entrega será requisito imprescindible para optar a la
evaluación continua.

o
Al
finalizar cada tema, cada estudiante presentará una hoja de coevaluación
firmada por un compañero con el contenido de su portafolio.

b.
Actividades
evaluativas.

o
Actividades
realizadas en las clases interactivas y en las no presenciales. Tendrán un
valor de 0,25 realizándose ocho actividades. Pudiéndose alcanzar hasta 2
puntos.

c.
Propuesta/proyecto
de intervención

o
El
producto final, que se incluirá el portafolio, tendrá un valor de 2 puntos.

o
Al
finalizar cada tema, cada pareja presentará una hoja de autoevaluación sobre el
desarrollo del mismo.

d.
Foro

o
De forma optativa, podrá participar en los foros virtuales
propuestos, cada participación en el foro tendrá un valor máximo de 0,2 puntos.
Se podrá optar como máximo a alcanzar 1 punto.

e.
Pruebas
de ensayo

o
Se realizarán dos pruebas, cada una con un valor 2,5 puntos.

o
La primera se corresponderá con los temas 1 al 3 y se celebrará
una vez finalizados dichos temas, la segunda con el 4 y 5, coincidirá con la
fecha establecida para el examen final de la oportunidad de enero en el
calendario oficial de exámenes.

o
Si no se supera la primera prueba podrá presentarse con toda la
materia en la prueba final de enero.

o
Cada prueba exigirá una calificación del 50% para ser superada.

Si
tras el sumatorio de las actividades de evaluación y del producto final del
proyecto, el alumno no alcanzara los 2,5 puntos, podrá presentar las
actividades y el proyecto mejorados y corregidos para la oportunidad de julio.

Al
que supere el 2, 5 anteriormente
mencionado, pero que suspenda la prueba de ensayo, se le guardará esta nota
para la oportunidad de julio y para futuras convocatorias.

Al
que supere sólo una de las pruebas de ensayo, se le mantendrá la calificación
para la oportunidad de julio, pero no para futuras convocatorias.

2.
EVALUACIÓN
FINAL

Optará a ella, el alumnado que pierda el derecho a la evaluación
continua y aquel que así lo desee. No elaborarán el portafolio, ni se
presentarán a las pruebas parciales, ni estará obligado a cumplir la
asistencia.

Han de realizar la prueba final en la fecha marcada en el
calendario oficial de exámenes y para superar la asignatura deberá obtener o
superar el 70% (7 sobre 10 puntos).

Para
los alumnos repetidores, que tengan
superado en cursos anteriores el antiguo portafolio o las actividades
evaluativas más el proyecto de intervención, podrán
presentarse a las pruebas de ensayo parciales o podrá hacerlo al examen final,
Se le mantendrá el valor de 2,5 lo que se sumará a las calificaciones que obtenga en el final o
en las pruebas parciales.

Las pruebas de ensayo estarán en el idioma de impartición de la asignatura, si se desea en otro
idioma se solicitará una semana antes de la fecha de realización"

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Analizar criticamente todas las circunstancias y hechos que rodean a la educación	A7 A8	B3 B4 B7 B11 B15 B18	C1 C3 C4 C7
Abordar reflexivamente las reformas educativas y sus implicaciones en el ámbito de las actividades físico-deportivas.	A6 A8 A10	B14	C1 C3 C4 C7
Comprender las bases de la educación y los principios de la educación física y el deporte para la formación integral de las persoas	A4 A6	B15 B18	C1 C3 C4 C7
Conocer y comprender los fundamentos curriculares de la educación física formal	A6 A8 A9 A10 A11	B3 B14 B15 B17	C1 C3 C4 C7
Comprender y aplicar los principios conductuales en el contexto educativo, recreativo, de la actividad física y la salud y del entrenamiento deportivo	A7 A8 A13	B3 B11 B15	C1 C3 C4 C7
Desarrollar actitudes favorables hacia la colaboración interdisciplinar y el trabajo en equipo.	A4	B3 B4 B18	C1 C3 C4 C7

Tema	Subtema
• Tema 1. Conceptos básicos de la Pedagogía de la actividad física y el deporte.	o La educación o La Pedagogía y las Ciencias de la Educación o La Pedagogía de la actividad física y del deporte: Educación Física y Pedagogía Deportiva Introducción a los elementos curriculares o El centro educativo y el profesorado de EF como eje del fomento de los estilos de vida activos del alumnado
• Tema 2. Teorías críticas de la educación y su incidencia en la escuela actual y en el contexto de la educación física y el deporte.	o Ideologías, curriculum oculto y su implicación en la educación física y el deporte o Las teorías de la Reproducción o Las teorías de la Producción: corriente Comunicativa
• Tema 3. Condicionantes del proceso de enseñanza-aprendizaje	o Eficacia en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la educación formal y no formal o El profesor/a de Educación Física o El alumno/a bien educado/a físicamente
Tema 4. La Educación física en la escuela en la legislación actual.	-Legislación educativa -Proceso de concreción curricular: desde la ley al aula -Interdiscipliaridad y transversalidad - Estilos de comunicación y estilos de enseñanza
Tema 5.- Atención a la diversidad y educación en valores en la Educación Física y en el deporte en edad escolar.	o Principios de intervención educativa o Atención a la diversidad individual y social en la Educación Física o Aprendizaje cooperativo o Educación en valores o Valores abordables desde la EF y el deporte en edad escolar Experiencias de educación en valores

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Análisis de fuentes documentales	A4 A9 A10 A13 B7 C1 C3	0	8	8
Foro virtual	A4 A13 B15 B17 C1 C4 C7	0	10	10
Portafolio del alumno	A4 A6 A7 A8 A9 A10 A11 B3 B4 B7 B11 B14 B15 B18 C1 C3 C4	18	26	44
Sesión magistral	A4 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A13 B4 B7 B11 B14 B15 B17 B18 C4	20	20	40
Prueba de ensayo/desarrollo	A4 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A13 B7 B14 B15 B17 C1 C3	5	20	25
Aprendizaje colaborativo	A7 A8 A9 B4 B7 C1 C3	8	12	20

Atención personalizada		3	0	3

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Análisis de fuentes documentales	Técnica metodológica que supone la utilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajes documentales o películas, noticias de actualidad, paneles gráficos, fotografías, biografías, artículos, textos legislativos, etc.) relevantes para la temática de la materia con actividades específicamente diseñadas para el análisis de los mismos. Se puede emplear como introducción general a un tema, como instrumento de aplicación del estudio de casos, para la explicación de procesos que no se pueden observar directamente, para la presentación de situaciones complejas o como síntesis de contenidos de carácter teórico o práctico.
Foro virtual	Espacio de discusión informal destinado a los estudiantes para el tratamiento de un tema o problema, que se desarrolla a través de un entorno virtual de aprendizaje mediante herramientas de comunicación asíncrona (foro).
Portafolio del alumno	Es una carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contiene los registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo, con los comentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que permite visualizar el progreso del alumno. El portafolio o carpeta incluye todo lo que hace el alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumno realizado por el profesor, etc.
Sesión magistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es también conocida como “conferencia”, “método expositivo” o “lección magistral”. Esta última modalidad se suele reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original y basada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.
Prueba de ensayo/desarrollo	Prueba en la que se busca responder por escrito a preguntas de cierta amplitud valorando que se proporcione la respuesta esperada, combinada con la capacidad de razonamiento (argumentar, relacionar, etc.), creatividad y espíritu crítico. Se utiliza para la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Permite medir las habilidades que no pueden evaluarse con pruebas objetivas como la capacidad de crítica, de síntesis, de comparación, de redacción y de originalidad del estudiante; por lo que implica un estudio amplio y profundo de los contenidos, sin perder de vista el conjunto de las ideas y sus relaciones.
Aprendizaje colaborativo	Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Foro virtual	A4 A13 B15 B17 C1 C4 C7	Cualificación do Foro (1 puntos): 0,2 por cada intervención. Cada tema dispondrá de un foro virtual en relación con una película, artículo o noticia relacionada con el tema	10
Aprendizaje colaborativo	A7 A8 A9 B4 B7 C1 C3	- Las actividades tendrán un valor de 0,25, realizándose 8 actividades de este carácter. - Elaboración de una propuesta/ proyecto basada en el fomento de estilos de vida activos y saludables en el contexto del centro educativo o Tendrá un valor final de 2 puntos. o Se realizará por parejas. o Incorporará evaluación recíproca y autoevaluación	40
Prueba de ensayo/desarrollo	A4 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A13 B7 B14 B15 B17 C1 C3	o Se realizarán dos pruebas, cada una con un valor 2,5 puntos. o La primera se corresponderá con los temas 1 al 3 y se celebrará una vez finalizados dichos temas, la segunda con el 4 y 5, coincidirá con la fecha establecida para el examen final de la oportunidad de enero en el calendario oficial de exámenes. o Si no se supera la primera prueba podrá presentarse con toda la materia en la prueba final de enero. o Cada prueba exigirá una calificación del 50% para ser superada.	50

Observaciones evaluación
El alumnado podrá elegir entre un sistema de evaluación continua o de evaluación final. El alumnado con matrícula a tiempo parcial, deberá hablar con el profesorado para consensuar los criterios de evaluación para cada una de las oportunidades. 1. EVALUACIÓN CONTINUA Optar por este sistema de evaluación implica la asistencia al menos al 70% de las clases presenciales, la entrega de todas las actividades evaluativas (en tiempo y forma), la elaboración del portafolio y la realización de la propuesta/ proyecto. a. Portafolio.* o No tiene valor numérico, su entrega será requisito imprescindible para optar a la evaluación continua. o Al finalizar cada tema, cada estudiante presentará una hoja de coevaluación firmada por un compañero con el contenido de su portafolio. b. Actividades evaluativas. o Actividades realizadas en las clases interactivas y en las no presenciales. Tendrán un valor de 0,25 realizándose ocho actividades. Pudiéndose alcanzar hasta 2 puntos. c. Propuesta/proyecto de intervención o El producto final, que se incluirá el portafolio, tendrá un valor de 2 puntos. o Al finalizar cada tema, cada pareja presentará una hoja de autoevaluación sobre el desarrollo del mismo. d. Foro o De forma optativa, podrá participar en los foros virtuales propuestos, cada participación en el foro tendrá un valor máximo de 0,2 puntos. Se podrá optar como máximo a alcanzar 1 punto. e. Pruebas de ensayo o Se realizarán dos pruebas, cada una con un valor 2,5 puntos. o La primera se corresponderá con los temas 1 al 3 y se celebrará una vez finalizados dichos temas, la segunda con el 4 y 5, coincidirá con la fecha establecida para el examen final de la oportunidad de enero en el calendario oficial de exámenes. o Si no se supera la primera prueba podrá presentarse con toda la materia en la prueba final de enero. o Cada prueba exigirá una calificación del 50% para ser superada. Si tras el sumatorio de las actividades de evaluación y del producto final del proyecto, el alumno no alcanzara los 2,5 puntos, podrá presentar las actividades y el proyecto mejorados y corregidos para la oportunidad de julio. Al que supere el 2, 5 anteriormente mencionado, pero que suspenda la prueba de ensayo, se le guardará esta nota para la oportunidad de julio y para futuras convocatorias. Al que supere sólo una de las pruebas de ensayo, se le mantendrá la calificación para la oportunidad de julio, pero no para futuras convocatorias. 2. EVALUACIÓN FINAL Optará a ella, el alumnado que pierda el derecho a la evaluación continua y aquel que así lo desee. No elaborarán el portafolio, ni se presentarán a las pruebas parciales, ni estará obligado a cumplir la asistencia. Han de realizar la prueba final en la fecha marcada en el calendario oficial de exámenes y para superar la asignatura deberá obtener o superar el 70% (7 sobre 10 puntos). Para los alumnos repetidores, que tengan superado en cursos anteriores el antiguo portafolio o las actividades evaluativas más el proyecto de intervención, podrán presentarse a las pruebas de ensayo parciales o podrá hacerlo al examen final, Se le mantendrá el valor de 2,5 lo que se sumará a las calificaciones que obtenga en el final o en las pruebas parciales. Las pruebas de ensayo estarán en el idioma de impartición de la asignatura, si se desea en otro idioma se solicitará una semana antes de la fecha de realización"

Básica	MINISTERIO DE EDUCACION ((2006)). (BOE n. 106 DE 4/5/2006)Ley Orgánica de Educación . VAZQUEZ GOMEZ, B. Y OTROS ((2001)). Bases educativas de la actividad física y el deporte. Madrid. Síntesis UREÑA, F. (Coordinador) (2010). La educación física en secundaria basada en competencias.Proyecto curricular y programación.. Barcelona. Inde MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. BOE nº 295, de 10 de diciembre de 2013. LLEIXA, T.y OTROS ((2002)). Multiculturalismo y Educación Física. Barcelona. Paidotribo. XUNTA DE GALlCIA ((2007)). Novos Currículos de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autonoma de Galicia. Santiago: Xunta de Galicia AYUSTE, A., FLECHA, R., y OTROS ( (1994) ). Planteamientos de la pedagogía crítica. Comunicar y transformar. Barcelona. Graó.
	Esta bibliografía básica puede verse modificada a principio de curso por la aparición de nuevas fuentes de documentación que se consideren interesantes para la materia
Complementária	PRAT, M. y SOLER, S. ( (2003) ). Actitudes, valores y normas en la educación física y el deporte. Barcelona.Inde. LLEIXA, T. y SOLER,S. ( (2004)). Actividad física y deporte en las sociedades multiculturales. Barcelona. Horsori. SIEDENTOP, D. ((1998)). Aprender a enseñar. Barcelona. INDE PUJOLAS, P. ((2001)). Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en educación obligatoria. Málaga. Aljibe LOPEZ PASTOR, V., MONJAS,R. Y PEREZ,D. ((2003)). Buscando alternativas a la forma de entender y prácticar la educación física.. Barcelona. Inde. CARRANZA, M. y MORA, J.M. ((2003)). Educación Física y valores: educando en un mundo complejo.. Barcelona. Graó. TINNING, R. ( (1990)). Ideology and physical education. Geelong. Deakin University. SICILIA, A. y FERNÁNDEZ-BALBOA (Coordinadores) ((2005)). La otra cara de la enseñanza. La educación Física desde una perspectiva crítica.. Barcelona. INDE SANTOS GUERRA, M.A. ((2008)). La pedagogía contra Frankenstein. Y otros textos sobre el desaliento educativo. Barcelona. Graó CONTRERAS, O. y CUEVAS, R. (coords.) (2011). Las competencias básicas en la educación física.. Barcelona. Inde PIÉRON, M. ((1999) ). Para una enseñanza eficaz de las actividades físico-deportivas. Barcelona. Inde. ESCARTÍ, A. (coord.) ((2005)). Responsabilidad personal y social a través de la educación física y el deporte. Barcelona. Graó IMBERNÓN, F.(coord) ((2005)). Vivencias de maestros y maestras. Compartir desde la práctica educativa. Barcelona. Graó

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