| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A1 | Comprender los beneficios del deporte como experiencia de ocio para ser capaz de incluir los indicadores fundamentales en la planificación y atender a los mismos en el desarrollo de la práctica de ocio, considerando el género, la edad y la discapacidad, y analizando con enfoque crítico las estrategias de discriminación positiva. |
| A2 | Comprender los procesos históricos de las actividades físico-deportivas y su influencia en la sociedad contemporánea, estudiando el caso de España y Galicia, y la presencia diferenciada de los hombres y de las mujeres. |
| A3 | Conocer y analizar la cultura deportiva y proponer los cambios necesarios, en la propia y en la de las personas con las que trabaja, desde la ética y el juego limpio, las diferencias de género y la visibilidad de los discapacitados. |
| A7 | Promover y evaluar la formación de hábitos de actividad física y deporte a lo largo del ciclo vital, considerando que la edad, el género o la discapacidad son variables que necesitan de la intervención consciente para favorecer la igualdad de oportunidades. |
| B3 | Trabajar en los diferentes contextos de la actividad física y el deporte, de forma autónoma y con iniciativa, aplicando el pensamiento crítico, lógico y creativo. |
| B5 | Comportarse con ética y responsabilidad social como ciudadano. |
| B7 | Gestionar la información. |
| B12 | Conocer los principios éticos necesarios para el correcto ejercicio profesional y actuar de acuerdo con ellos. |
| B15 | Comprender y saber utilizar las importantes posibilidades que la educación física y el deporte tienen para generar hábitos sociales y valores democráticos (coeducación de géneros, respeto a la diversidad social y cultural, cooperación, competición respetuosa, compromiso con el entorno…). |
| B18 | Comprometerse e involucrarse socialmente con su profesión y en concreto, con la situación actual de la actividad física y el deporte en la educación formal; con la gestión del centro educativo; con sus compañeros (trabajo cooperativo) y con aquellos a los que educa. |
| B19 | Ejercer la profesión con responsabilidad, respeto y compromiso. |
| C4 | Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
| C6 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Coñecer, comprender e interpretar as características das persoas e os seus contextos socioculturais, co fin de adecuar a súa intervención profesional ás mesmas, garantindo a igualdade de oportunidades no acceso á práctica físico-deportiva. | A1 A3 |
B3 B5 B7 B12 B15 B18 B19 |
C4 C7 |
| Comprender e interpretar as expresiones do feito social deportivo en cada cultura para poder intervir nos cambios necesarios para a igualdade de oportunidades, a igualdade de xénero e garantir os principios éticos e de xogo limpio. | A1 A3 A7 |
B5 B12 B15 |
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| Acadar as ferramentas necesarias para construir unha “mente sociolóxica” sobre o deporte, entendendo éste dende a concepción postmoderna: como un sistema aberto. | A1 A3 |
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| Coñecer as aportacións da Socioloxía do Deporte para o exercicio profesional do Licenciado en Ciencias da Actividad Física e do Deporte. | A1 A3 A7 |
B3 B5 B12 B15 B19 |
C4 C6 C7 |
| Elaborar unha visión do deporte como institución social, entendida como moito máis que práctica deportiva. | A1 A3 |
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| Construir unha visión macro da sociedad e do deporte para ser capaz de comprender o mapa de relacións entre os elementos, as funcións de cada un e identificar os procesos donde o profesional da Educación Física pode e debe incidir. | A1 A3 |
B5 B15 B19 |
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| Ser capaz de observar e identificar o modelo de cultura deportiva da sociedade, de cada deporte, de grupos específicos e de cada persona en particular. | A1 A3 A7 |
B5 B12 |
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| Coñecer os factores que determinan o nacimento, evolución e desenvolvemento da Socioloxía e a súa vinculación coa sociedade industrial | A2 |
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| Coñecer as ideas principais dos sociólogos clásicos: Comte, Durkheim, Weber e Marx, así como a aplicación das súas ideas ao ámbito do deporte. | A3 |
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| Comprender que o nacimento do Deporte Moderno é un fenómeno “paralelo” ao nacimiento da Socioloxía, e detectar as influencias que reciben da revolución industrial. | A2 |
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| Expoñer as principais correntes de pensamento da Socioloxía e a súa aplicación ao mundo do deporte. | A2 |
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| Comprender os antecedentes, nacimento e desenvolvemento da Socioloxía do Deporte a nivel nacional e internacional. | A3 |
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| Coñecer e diferenciar a cultura deportiva na modernidade e na postmodernidade, e a orientación de decadencia e de resistencia. Saber intervir para transmitir unha cultura de postmodernidade de resistencia | A1 A3 A7 |
B3 B5 B12 B15 B19 |
C7 |
| Comprender as consecuencias da cultura deportiva da postmodernidade de decadencia nas situacións de violencia e acoso escolar a alumnos e profesores. | A3 A7 |
B5 B12 B15 |
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| Comprender os procesos de construcción da cultura de xénero e a súa influencia nas maneiras de relacionarse e comportarse no deporte homes e mulleres. Saber intervir para modificar os modelos tradicionais de xénero | A1 A3 A7 |
B5 B12 B15 |
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| Coñecer, e controlar na intervención profesional, as variables socio-demográficas que determinan a práctica deportiva da sociedade española, a súa evolución e cambios, que xeneran o paso de un sistema pechado (moderno) a un sistema aberto (postmodernos). Comprender a relación prácticadeportiva-estilos de vida. | A1 A3 A7 |
B5 B12 B15 B19 |
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| Coñecer o significado e principios da recreación deportiva para diseñar unha intervención máis recreativa que deportivizada. | A1 A3 A7 |
B5 B12 B19 |
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| Coñecer, saber identificar e desenvolver as características, cualidades e actitudes axeitadas propias do perfil profesional do animador deportivo. | A1 A3 A7 |
B5 B19 |
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| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| BLOQUE I. El nacimiento de la Sociología, el nacimento del Deporte Moderno: dos procesos vinculados a la sociedad industrial |
1.1. Factores que determinan el nacimiento de la Sociología. 1.2. Los sociólogos clásicos. Sus ideas y su proyección en el ámbito del deporte. 1.3. Las principales corrientes de pensamiento en Sociología. |
| BLOQUE II. La sociedad y sus conceptos. El deporte como institución. |
2.1. La sociedad y sus conceptos: Estado, instituciones, cultura, socialización, valores, normas, conciencia individual, conciencia colectiva, consenso, conflicto, grupos de presión y cambio social. |
| BLOQUE III. El nacimiento del Deporte Moderno. |
3.1. Introducción. modernidad histórica y analítica 3.2. El deporte y la sociedad industrial: los procesos de transformación en la Inglaterra del siglo XIX. 3.3. Características del Deporte Moderno. |
| BLOQUE IV. Modernidad-Postmodernidad: Postmodernidad de Decadencia- Postmodernidad de Resistencia | 4.1. Modernidad-Postmodernidad. Conexiones y diferencias. 4.2. El Deporte como institución social: modernidad-postmodernidad. 4.3. Sociedad Moderna-Deporte Moderno. Sociedad Postmoderna-Deporte Postmoderno. 4.4. Postmodernidad: De Decadencia e de Resistencia. 4.5. La E.F. en la Postmodernidad. |
| BLOQUE V. Postmodernidad de Decadencia: violencia en el deporte, acoso escolar y violencia de género. | 5.1. Acoso escolar. 5.2. Violencia en el deporte. 5.3. Violencia de género: relación con el deporte y la Educación Física |
| BLOQUE VI. La socialización en función del género. De la modernidad a la postmodernidad. |
6.1. Conceptos fundamentales: sexo, género, transgénero, estereotipo, etiquetas sociais, roles hegemónicos, estatus, sexismo, feminismo, machismo, micromachismo, postmachismo. 6.2. Coeducación, Escuela mixta, Escuela Segregada. 6.3. La igualdad de oportunidades: las Estrategias de Discriminación Positiva (EDP). 6.4. Nuevas masculinidades, nuevas feminidades. |
| BLOQUE VII. La estructura social de la práctica físico-deportiva como actividad de ocio y de tempo libre en las sociedades de postmodernidad. |
7.1. La práctica deportiva en función del género, edad y estudios. 7.2. Motivos de la práctica deportiva 7.3. Los deportes más practicados y su frecuencia. La influencia de la postmodernidad. 7.3.1. El paseo como actividad física: las caminatas como oferta deportiva. 7.4. El paso de un sistema cerrado a un sistema abierto: del deporte federado al deporte recreativo. 7.5. Perfil del profesional: cultura de modernidad o de postmodernidade. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Prueba mixta | B7 C6 | 2 | 5.8 | 7.8 |
| Taller | A2 A1 A3 A7 B5 B12 B15 B19 C4 C7 | 20 | 36 | 56 |
| Sesión magistral | A2 A1 A3 A7 B3 B5 B12 B15 B18 B19 C4 C6 C7 | 20 | 38 | 58 |
| Aprendizaje servicio | A1 A3 A7 B3 B5 | 0 | 0 | 0 |
| Prueba objetiva | A2 A1 A3 A7 B3 B5 B7 B12 B15 B18 B19 C4 | 4 | 0 | 4 |
| Análisis de fuentes documentales | B7 C6 | 5 | 7.5 | 12.5 |
| Atención personalizada | 10.5 | 0 | 10.5 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Prueba mixta | PRUEBA MIXTA. * Se refiere al EXAMEN FINAL. (Ver apartado de "EVALUACIÓN") * Tiene un valor de 6 puntos |
| Taller | * A través de Esta metodoloGía de TALLER se propoNen las "PRÁCTICAS DE AULA". - Es necesario la realización de las mismas dado que serán materia de examen e son un instrumento para comprender los contenidos. - Ya no tienen el valor de 2 puntos como en cursos anteriores. El alumnado que consiguiera esta puntuación en cursos anteriores no se le considera dado que ha cambiado el sistema de evaluación. - Motivo de eliminar el valor de 2 puntos: el alumnado se dedicaba a copiar las prácticas del curso anterior o las hacían de cualquier forma, con el objetivo de buscar la firma de la profesora, pero non se realizaban en serio e con interés de aprender. * "RELACIÓN DE PRÁCTICAS": Se indica la relación de prácticas para realizar a lo largo del cuatrimestre: aunque se pueden introducir modificaciones en función de acontecimientos, fechas significativas, conferencias en la Facultad, etc. PRACTICA 0. Identificar 2 temas de sociología o de sociología del deporte en cada web: - RUC (Repositorio de la Universidade da Coruña): http://ruc.udc.es/dspace/ - CIS (Centro de Investigaciones Sociológicas): http://www.cis.es/cis/opencms/ES/index.html - CSD (Consejo Superior de Deportes): http://www.csd.gob.es/ - AEISAD (Asociación Española de Investigación Social Aplicada al Deporte): http://www.aeisad.org/ - OIX (Oficina de Igualdade de Xénero) de la UDC 1. Objetivo de la Sociología del Deporte y de la asignatura.(Concepto de cultura de Durkheim). 1.1. Entrevista sobre el estereotipo del profesional de la E.F. (perspectiva micro y despues macro) - Tarea: Preguntar a 3 personas: alumnos de secundaria, usuarios de gimnasios, alumnos de otras Facultades, trabajadores de diferentes ámbitos, etc. (Perspectiva micro-macro). - Pregunta a realizar: ¿Qué opinión tiene del profesional de la E.F?: anotar opinión literal. - Conclusiones: a través de la puesta en común, que se realizará en el aula, de las respuestas recogidas por los alumnos: Concretar o estereotipo (aproximación) do profesional de E.F. y del profesorado de E.F. que tiene la sociedad. 2. Exemplos de investigación (sociológicos) en los tres paradigmas que podrías levar a cabo como profesional da E.F. e desenvolver como TFG. - Consultar la web de la AEISAD y del CSD para recoger ideas. - Elige 2 titulos de las comunicacións recogidas en los libros de actas de los congresos de la AEISAD o de trabajos del CSD que representen los temas que te gustaría trabajar. 3. Maneras de obrar, pensar y sentir de los homes. Cultura de género: tareas domésticas, deporte, fútbol y relaciones afectivas. (Perspectiva macro). 4. Maneras de obrar, pensar y sentir de las mujeres. Cultura de género: tareas domésticas, deporte, fútbol y relaciones afectivas. (Perspectiva macro) - Para hacer las prácticas 3 y 4 puedes consultar la "Encuesta de Hábitos Deportivos en España" del CIS-CSD en la web del CSD. para conecer las diferencias de % de práctica en función del género. http://www.csd.gob.es/ - Visualiza los videos y busca relaciones con las prácticas 3 e 4. "Como una niña" https://www.youtube.com/watch?v=ECmW5ctnTfg "Rosa y azul". https://www.youtube.com/watch?v=7hBX7YUAx2I&sns=fb Sexo débil -sexo fuerte? https://www.facebook.com/USASevens/videos/10153475837232856/?fref=nf - Busca en internet "Imágenes de estereotipos de genero Yang Liu". La autora sintetiza en un libro, a través de pictogramas, los estereotipos de género. 5. Modelos de familia da postmodernidad: de Decadencia y de Resistencia (perspectiva macro). Concretar en cada modelo la cultura deportiva que transmiten utilizando la estructura de los indicadores que aparecen en el libro de "Non violencia no deporte e na vida. Guía para nais e pais". - Escribe un modelo en una carilla del folio y el otro modelo en la otra carilla. 5.1. Relaciona el siguiente video con: modelos de familia, socialización, cultura, normas, valores, etc. http://www.youtube.com/watch?v=Efc0p0GASFY 6. Jerarquía de valores: personal, del grupo clase, del deporte y de la sociedad actual. Indicar un ejemplo de "maneras de obrar" para cada valor. (Perspectiva micro-macro). 7. Jerarquía de valores dedde la postmodernidad de resistencia. Indicar un ejemplo de conducta para cada valor. (Perspectiva macro). - Dividir la clase en postmodernidad de Decadencia y de Resistencia. 8. Mapa conceptual de la sociedad. (Perspectiva macro) - Aplicar el mapa de la sociedad a la Facultad. - Identificar donde está el profesional de la E.F., y sus funciones. - Identificar el profesional de E.F. como agente de cambio social y como grupo de presión: ¿qué jerarquía de valores debe ter? 9. Nacimiento del Deporte Moderno. 9.1. Responde a las preguntas del documento colgado en moodle sobre el libro de Mandell. 9.2. Análisis macro del proceso de trasnformación de las actividades recreativas en deportes. Identifica los ámbitos en los que interviene la sociedad moderna para conseguir que las actividades recreativas se transformen en deportes. Texto Mandell. 9.3. De los ámbitos identificados en el apartado anterior, señala los ámbitos en los que debe intervenir un Técnico Deportivo Municipal, en la actualidad, para transformar un juego popular en deporte. 9.4. Ámbitos-Variables que se pueden utilizar para realizar Estrategias de Discriminación Positiva (EDP) en el aula de E.F. Conexión con la práctica 26. 10. Identifica los conceptos de la asignatura (mapa conceptual) que están presentes en la siguiente frase y que sirven para explicarla: “El campo de juego es un auténtico medio educativo”. Explica la relación de cada concepto con la frase. 11.- Características del Deporte Moderno y Postmoderno. Identifica a través de guiones las características de cada modelo. Después establece las semejanzas y diferencias. 12. Postmodernidad de decadencia o de resistencia. Elige una de las tendencias y elabora el mapa conceptual utilizando los indicadores-características que la definen (retomar indicadores de la Practica 5). (Macro). 13. Concretar la Ética a través de frases o instrucciones que utilizarías para explicarle el concepto a tu alumnado. No sirve definición académica o de diccionario. 14. los "dilemas morales" como estrategia para trabajar la ética y la moral. Aplica los siguientes dilemas morales a un grupo de compañeros y resume las posturas: - "Entrenas a un equipo y te piden que entrenes determinadas trampas". - "Eres jugador/a y te piden que te dopes". - "Eres entrenador/a y te ofrecen dinero por perder un partido". Documentos y webs para consulta de la AEPSAD (Agencia Española de Protección de la Salud en el Deporte) - "Vive sin trampas". Programa educativo http://www.aepsad.gob.es/aepsad/educacion/programa-vive-sin-trampas.html -"Contra el dopaje colabora". http://www.aepsad.gob.es/aepsad/formulario-contacto.html 15. Responder al "Código de la Noviolencia" como profesional de la E.F. y explica los motivos de desacuerdo. 15.1. Relaciona el siguiente video con el Código de la "Noviolencia" http://www.sport.es/es/noticias/futbol/nino-anos-separa-entrenador-arbitro-medio-partido-2390577 16. Utiliza el "Código de la Noviolencia" como planilla de observación: de un compañero, profesor de E.F. entrenador, jugador, etc. Señala las frases con las que piensas que estaría de acuerdo y en desacuerdo. 17. "Código da Noviolencia". Indica las frases con las que estás de acuerdo pero que no llevas a cabo. 17.1. Explica lo que es la "doble moral". Identifica los conceptos sociológicos (del mapa conceptual) que están presentes en la doble moral. 18. 1. Como profesor/a elabora una norma para cada subcategoría del “Código de la Noviolencia”. 10.2. E para cada tipo das normas explicadas en el temario (Institucionales, cívico-sociales y ético-morales). 19. Acoso escolar. Programa "Vía V" Cómo evitar el acoso escolar (cap.413- parte 2- 19/11). - Tarea: Tomar apuntes del contenido del vídeo para hacer una puesta en común en clase: datos, %, conceptos, argumentos, etc. http://www.vtelevision.es/informativos/viav/2012/11/20/0031_6_159104.htm?utm_source=buscador&utm_medium=buscador 20. GEXAFD: Grupo de Estudios de Xénero, Actividade Física e Deporte. http://www.udc.es/mulleredeporte/actividades.html?language=en - Consulta la comunicación presentada a las II Jornadas de Innovación en Género. Docencia e Investigación (Universidade de Vigo): "Deseño dunha estratexia educativa de xénero na Facultade de ciencias do Deporte e a E.F. da Universidade da Coruña: o GEXAFD". - Relaciona el GEXAFD con el "mapa conceptual de la sociedad" explicando las funciones que desempeña. 21. Señala las frases, comentarios, actitudes, imágenes, situación de la vida cotidiana que reflejen sexismo, machismo, postmachismo, micromachismo y feminismo. En la sociedad, en la publicidad, en el deporte (en prensa, radio o TV) y en la Facultad. MACHISMO INVISIBLE Y MICROMACHISMO: https://www.youtube.com/watch?t=221&v=-oLWb0021P8 21.1. ¿Quién es machista? ¿Quién es feminista? 21.2. Violencia de género. Relacionar con Prácticas 3 y 4. https://www.facebook.com/elpais/videos/10154327390421570/?pnref=story Gabilondo. El País. Día Internacional de la Mujer. Explica la razón por la cual la violencia de género la desarrollan los hombres. 22. Igualdad de oportunidades desde la perspectiva de género. Identifica las tendencias explicadas en la ´Guía de Noviolencia para docentes" y explica los argumentos a favor/en contra de cada una de las posturas. 22.1. Visiona el video de la Diputación da Coruña sobre deporte femenino e identifica los conceptos de la asignatura que están presentes. https://www.dicoruna.es/servizos-sociais/area-igualdade/proxectos-propios/sensibilizacion-e-igualdade-xenero/2016/contra-os-elementos/ 23. Igualdad de oportunidades: "Ellas también juegan" http://ellastambienjuegan.wordpress.com/about/ https://es-es.facebook.com/pages/Ellas-tambi%C3%A9n-juegan/184029134983885 - ¿Puede considerarse como una EDP? 24. "Asociación de Hombres por la Igualdad de Género": AHIGE. http://www.ahige.org/principiosbasicos.html http://www.ahige.org/ganamosconlaigualdad.html http://www.ahige.org/decalogo.html - Identifica en sus principios básicos/decálogo los conceptos sociológicos que son propios de la asignatura. - Señala las actividades que organizan y que tu también podrías organizar o en las que podrías participar como profesional de la E.F. 25. Hombres rompiendo estereotipos de género en el deporte. - Identificar un deportista que rompe con los estereotipos de género no deporte. - Incluir los seguientes datos: datos de identificación, modalidad deportiva, trayectoria, fotografía. https://www.youtube.com/watch?v=Mt27UvP6x1k https://www.youtube.com/watch?v=OxAWVgBL7ns 26. Escribe unha estrategia de discriminación positiva (EDP) desde el punto de vista del género para cada uno de los ámbitos propuestos en la práctica 9: espacio (dónde), tempo (cuanto), actividades (a qué), juego-reglas (cómo), materiales (con qué), mentalidad (cultura). Añadiendo: lenguaje y evaluación. 27. Ventajas/desventajas de la EDP: “pasar obligatoriamente a las mujeres antes de tirar a marcar”. La Guía de Noviolencia para docentes facilita argumentos, añade otras consideraciones. 28. Discute la idoneidad de la siguiente estrategia: “Utilizar el ejercicio físico como castigo en el ámbito de la E.F y el deporte”. 29. Explica la siguiente frase utilizando conceptos sociológicos: "....las peleas y motes que se ponen son cosas de niños, no hay que hacerles caso, hay que dejar que ellos resuelvan sus cosas". 30. Significado do deporte para hombres y mujeres. Modernidad o postmodernidad. Competición o recreación. ¿Estas diferencias las debe tener en cuenta el profesional de la E.F. para orientar su trabajo? 31. Características, cualidades de un buen profesional: profesor de E.F o entrenador-monitor. Concretar a partir de los indicadores de la Postmodernidad de Resistencia y añadir otros. |
| Sesión magistral | SESIÓN MAXISTRAL. Se trabajarán los contenidos que forman el marco teórico a través de exposiciones orales con soporte audiovisuais, debates dirigidos, etc. Se realizarán para cada tema las "Prácticas de Aula" correspondientes. |
| Aprendizaje servicio | Trabajo voluntario en el centro "Padre Rubinos" para personas sin techo. - Actividad: participar cómo ayudante-monitor/a entrenando el equipo que participa en una liga de fútbol. - La calificación del trabajo, sobre 10 puntos, hará media con la calificación final obtenida en la asignatura a través de los examenes, siempre que esa calificación sea de aprobado. Para hacer este trabajo voluntario (o cualquier otro) el alumnado debe tener la autorización de la profesora. |
| Prueba objetiva | Se refiere a los "Exámenes Parciales". Tienen un valor de 6 puntos Se harán tantos exámenes como bloques temáticos hay, aunque cada uno tiene diferente valor dado que el contenido de cada bloque también es diferente: - Bloque I: 5% - Bloque II: 10% - Bloque III: 10% - Bloque IV: 20% - Bloque V: 20% - Bloque VI: 20% - Bloque VII: 15% El alumnado tiene que tener todos los exámenes aprobados para poder presentarse en la convocatoria de junio. Sí no tienen todos aprobados deben tener todos hechos y por lo menos 5 aprobados de los 7 totales. |
| Análisis de fuentes documentales | Formará parte del trabajo que tengan que realizar el alumnado para llevar a cabo las "Practicas de Aula". Estas tareas pueden ser tanto la consulta bibliográfica como la visualización de videos, películas, noticias de actualidad, paneles gráficos, fotografías, biografías, artículos, textos legislativos, etc. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Prueba objetiva | A2 A1 A3 A7 B3 B5 B7 B12 B15 B18 B19 C4 | **Se refiere a los "Exámenes Parciales". Tienen un valor de 6 puntos. Se harán tantos exámenes como bloques temáticos hay, aunque cada uno tiene diferente valor dado que el contenido de cada bloque también es diferente: - Bloque I: 5% - Bloque II: 10% - Bloque III: 10% - Bloque IV: 20% - Bloque V: 20% - Bloque VI: 20% - Bloque VII: 15% Estas Pruebas objetivas se realizarán a través de la plataforma de tele-formación de la UDC (Moodle) en el aula y durante un tiempo adaptado al número de preguntas. Por lo tanto, el alumnado debe traer el aula los aparatos necesarios para poder realizar el examen. El alumnado tiene que tener todos los exámenes aprobados para poder presentarse en la convocatoria de junio. Sí no tienen todos aprobados deben tener todos hechos y por lo menos 5 aprobados de los 7 totales realizados. |
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| Prueba mixta | B7 C6 | CONVOCATORIA DE JUNIO: - Sólo pueden presentarse a este examen el alumnado que tiene aprobados todos los exámenes parciales o por lo menos tiene aprobados 5 parciales y se ha presentado a todos. - Valor del examen final: 4 puntos sobre 10 - Para aprobar el examen final hay que aprobar las tres partes del examen. No se hará media sí hay dos partes aprobadas y una suspensa. CONVOCATORIA DE JULIO: ** El alumnado que sigue la EVALUACION CONTINUA y no superó el examen en junio hará de nuevo el examen en julio para conseguir el aprobado. - Se le guardan las calificaciónes de los parciales ( valor total 6 puntos). - El examen final tiene un valor de 4 puntos sobre 10. ** El alumnado que NO hizo EVALUACIÓN CONTINUA. - El examen de julio tiene un valor del 100%. - Para aprobar deben sacar un 6 cómo media de las tres partes del examen. Pero con la condición de que cada una de las partes del examen esté aprobada. TIPOS DE PREGUNTAS EXAMEN FINAL: El examen consta de tres partes. Con la calificación de cada una se hace la media para la nota final (siempre que cada una de las partes esté aprobada). * Prueba de respuesta múltiple. Consta de un test de 20-25 preguntas, cada pregunta tendrá 4 posible respuestas que se puntúan cómo sigue. - Cada acierto valdrá 1/nº opciones verdaderas. - Cada error valdrá -1/nº de opciones falsas. * Prueba de V-F: el criterio de corrección es aciertos menos errores. Para aprobar esta parte hay que responder correctamente a la mitad de las preguntas. * Prueba de preguntas abiertas: no se descuenta sí las respuestas son incorrectas, pero se valora la calidad de la redacción y la claridad de ideas. Para aprobar esta parte hay que conseguir la mitad de la puntuación total. ADVERTENCIA: Esta parte de preguntas abiertas es la que más suspende el alumnado que no hizo las prácticas en serio, que las copió de compañeros, que no acudió a clase con regularidad y que no tomó apuntes de lo que se explica en la clase. |
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| Taller | A2 A1 A3 A7 B5 B12 B15 B19 C4 C7 | El Taller se refiere a las PRACTICAS DE AULA Recordar a los alumnos que en la planificación de la asignatura, para estas actividades se considera necesario invertir aprox. 90 horas no presenciais/trabajo autónomo del alumno 1.-PRÁCTICAS DE AULA: * EVALUACIÓN: Las Prácticas de Aula se evalúan a través de las preguntas que se incluirán en los exámenes parciales (preguntas de respuesta múltiple y preguntas de V-F). - Los exámenes parciales tienen un valor de 6 puntos. - Sí se suspenden los exámenes parciales se pierde la puntuación que corresponde a ese examen. * El OBJETIVO DE La REALIZACIÓN DE Las PRÁCTICAS: la precisión en la respuesta. No se trata de escribir mucho, se trata de buscar la mejor respuesta en el menor espacio posible. Las prácticas sirven para trabajar los conceptos de la materia y para saber aplicar esos conceptos el trabajo del profesional de la E.F. * EXTENSIÓN: Una carilla de folio es el espacio máximo que deberá ocupar una práctica, pero para algunas será suficiente media carilla. Puede haber alguna que precisará de mayor espacio, se indicará en el aula. * RELACIÓN DE PRÁCTICAS: El alumnado debe saber hacer todas las prácticas realizadas en el aula que están indicadas en el apartado 5. "Metodologías" pues serán posibles preguntas del examen final (Prueba mixta) y también de los exámenes parciales (Prueba objetiva). * METODOLOGÍA DE Las PRACTICAS. El alumno debe hacer las practicas en casa, como entrenamiento para los exámenes parciales y para el examen final del cuatrimestre. - En la clase de grupo reducido el alumno debe preguntar las dudas. - Las "Tutorías de la asignatura" se planifican especialmente para resolver las dudas de las "Prácticas" antes del examen, aunque también las de los contenidos de cada bloque. OBJETIVOS GENERALES de las PRÁCTICAS. * Que el alumno comience a comprender y a estudiar y a aplicar el contenido de la materia desde los primeros días de clase. * Ser capaz de hacer reflexiones y elaboraciones conceptuales propias a partir de los contenidos. No se trata de memorizar para hacer los exámenes. No se trata de copiar lo que aparece en los materiales de la asignatura para elaborar respuestas para las prácticas. No se trata de copiar las prácticas hechas ponerlos compañeros del año anterior. * Trabajar la síntesis y la elaboración propia en las respuestas de las prácticas, de cara al examen parcial y final. * Ser capaz de aplicar los conocimientos al trabajo del profesional de la E.F. |
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| Aprendizaje servicio | A1 A3 A7 B3 B5 | Trabajo voluntario en el centro "Padre Rubinos" para personas sin techo. - Actividad: participar cómo ayudante-monitor/a entrenando el equipo que participa en una liga de fútbol. - La calificación del trabajo, sobre 10 puntos, hará media con la calificación final obtenida en la asignatura a través de los exámenes, siempre que esa calificación sea de aprobado. No se indica en este apartado el valor en la evaluación pues es un trabajo voluntario. Para hacer este trabajo voluntario (o cualquier otro) el alumnado debe tener la autorización de la profesora. Otros temas para TRABAJOS VOLUNTARIOS: aplicar los conceptos de la asignatura a un partido (espectadore-jugadoras), club-equipo, hacer entrevistas a personas del colectivo LGTBIQ, etc. |
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| Observaciones evaluación | |||
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1.- EVALUACIÓN DE La ASIGNATURA: SE REALIZARA SOBRE 10 PUNTOS. El EXAMEN FINAL VALE 6 PUNTOS, Los EXAMENES PARCIALES VALEN 2 PUNTOS Y Las PRACTICAS DE AULA VALEN 2 PUNTOS
***EXAMENES PARCIALES:VALEN 2 PUNTOS -SÍ El ALUMNO TIENE APROBADOS El 100% DE Los EXAMENES REALIZADOS CONSIGUE Los 2 PUNTOS. -SÍ TIENE APROBADOS MENOS EXAMENES CONSIGUE La PUNTUACIÓN PROPORCIONAL. -El ALUMNO QUE NO HAGA Los EXAMENES PARCIALES O QUE NO Los TENGA APROBADOS PIERDE Los 2 PUNTOS DEL TOTAL DE 10. ***PRACTICAS DE AULA: VALEN 2 PUNTOS - El ALUMNADO DEBE TRAER La PRACTICA HECHA, Y SÍ TIENE DUDAS DEBE TRAERLAS ANOTADAS PARA PREGUNTAR. - NO SE ACEPTAN PRACTICAS SIN HACER DICIENDO QUE NO SE SABE CÓMO HACERLAS. - CUANDO SE DETECTA QUE Las PRÁCTICAS NO ESTÁN TRABAJADAS, NO ESTAN HECHAS EN SERIO, La PROFESORA PUEDE DECIDIR NO FIRMARLAS. ***La PRUEBA MIXTA-EXAMEN FINAL CUATRIMESTRE:TIENE UN VALOR DE 6 PUNTOS - AUNQUE UN ALUMNO APRUEBE El EXAMEN PUEDE NO APROBAR La ASIGNATURA SÍ NO TIENE Los PUNTOS DE Los EXAMENES PARCIALES APROBADOS (2 PUNTOS)Y DE Las PRÁCTICAS DE AULA (2 PUNTOS). - UN APROBADO EN El EXAMEN (UN 5 SOBRE 10 PUNTOS) REPRESENTA UN 3 SOBRE 6 PUNTOS, POR LO TANTO NO SE APRUEBA La MATERIA. - PARA APROBAR El EXAMEN ES NECESARIO TENER APROBADAS Las TRES PARTES DEL EXAMEN. Con alguna parte del examen suspensa no se hará promedio para poner la nota final. - SÍ El ALUMNADO ESTÁ SUSPENSO DEBE REPETIR TODO El EXAMEN, Las TRES PARTES. NO SE GUARDAN Las PARTES QUE TENGA APROBADAS PARA La SEGUNDA CONVOCATORIA. 2.- TRABAJOS VOLUNTARIOS. A).-- Experiencia de Aprendizaje y Servicio: Participación en la experiencia del albergue "Padre Rubinos" para personas sin techo organizada por la Oficina de Cooperación y Voluntariado (OCV) de la UDC. Los asistentes al albergue participan en una liga de fútbol formada por otras entidades que también trabajan con personas en riesgo de exclusión social: Cruz Roja, Equs Cebra, etc. - Se ofrece a dos alumnos la posibilidad de participar como ayudante del entrenador. - El trabajo voluntario consistirá en identificar los conceptos de la asignatura en la experiencia en la que participan. B).-- El alumnado que esté entrenando equipos o llevando actividades extraescolares puede organizar una entrevista en grupo para hablar sobre los conceptos de sexismo, machismo, feminismo,etc. - Debe grabar la entrevista debate y después transcribirla. - A continuación debe identificar en ese texto los conceptos de la asignatura. C).-- Los sonidos del deporte": grabar el sonido de un entrenamento, de una actividad en un gimnasio, en las gradas de un partido, etc. - Transcribir la grabación. - Identificar los conceptos de la asignatura. VALOR DEL TRABAJO VOLUNTARIO. - La calificación del trabajo hará promedio con la nota alcanzada en la materia (examen final prácticas parciales). ES necesario tener aprobada la materia para hacer promedio. 3.- Los ALUMNOS SUSPENSOS DEL CURSO 2015-2016 PERO QUE TENGAN PUNTUACIÓN DE PRACTICAS Y EXAMENES PARCIALES SI LES GUARDAN Las PUNTUACIONES PARA El CURSO 2016-2017, Y SOLO DEBEN HACER El EXAMEN FINAL DE CUATRIMESTRE. 4.-INFORMACIÓN PARA El ALUMNADO SUSPENSO, - Los QUE NO TIENEN APROBADAS Las 3 PARTES DEL EXAMEN FINAL. La calificación que les aparecerá en el acta será la puntuación más baja alcanzada en la parte del examen suspensa, dado que esa parte es la que determina el suspenso. - Los QUE TIENEN El EXAMEN APROBADO PERO NO APRUEBAN POR NO TENER PRACTICAS NI EXAMENES PARCIALES: Dado que el examen vale 6 puntos se traduce la nota alcanzada en el examen a esa puntuación. 5.-CALIFICACIÓN DE JUNIO Y JULIO - Sí un alumno está suspenso en una de las oportunidades, junio, y en julio tiene NP en su expediente constará como SUSPENSO. - LA PUNTUACIÓN DE LAS PRACTICAS Y DE LOS PARCIALES OBTENIDAS A LO LARGO DEL CUATRIMESTRE SE CONSIDERAN EN LA CONVOCATORIA DE JUNIO Y EN LA DE JULIO. 6.- IDIOMA DEL EXAMEN. El examen final se hará en castellano, si alguien desea hacer el examen en gallego deben notificarlo con una semana de antelación enviando un correo a la profesora. 7.- ALUMNADO CON MATRICULA PARCIAL. Deben halar con la profesora a principio de curso para atender los casos individualmente. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
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En moodle estará a disposición a bibliografía complementaria |
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| Complementária | |
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| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | |||||
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| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente | |
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| Asignaturas que continúan el temario | ||
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CONSIDERACIOS PREVIAS DE ESPECIAL RELEVANCIA SOBRE Los CONTENIDOS *** El temario se va a desarrollar a través de diferentes tipos de clases y de recursos: clases magistrales, debates, prácticas de aula, lectura de artículos y libros, etc., por lo tanto, todos los contenidos, ideas, preguntas, etc. que se abordan en el aula se consideran materia de examen. *** Los esquemas que se utilizarán en el aula para explicar los diferentes contenidos del temario no se pueden entender cómo los apuntes oficiales a través de los cuales estudiar el examen. Los esquemas son un guion para ordenar las ideas, una síntesis del contenido de cada bloque temático.
*** Como recurso, los esquemas ayudan la que el alumno centre su atención y, dado que están disponibles en moodle, evitan que éste tenga que tomar apuntes de todo el explicado, facilitando que poda centrarse en comprender las explicaciones y realizar las anotaciones aclaratorias al contenido que en ellas se refleja. *** Pero en los esquemas no se incluyen las explicaciones de todos los conceptos, matices, ejemplos que se realizan en clase, las comparaciones entre conceptos, los comentarios sobre las referencias bibliográficas, etc. Estas cuestiones debe incorporarlas el alumno y tomar nota de ellas para elaborar sus propios apuntes, de lo contrario tendrá una información incompleta de la materia de examen.
*** Resulta fundamental para la comprensión del contenido de la asignatura que el alumno asista las clases con regularidad y maneje y organice los materiales. A lo largo del cuatrimestre se trabajará en el aula para construir un pensamiento sociológico sobre el deporte, una visión cultural del deporte, y los alumnos que no asisten la clase no dedicaron el tiempo necesario para entrenarse en ese proceso. Esta carencia se percibe de manera especial en los resultados del examen. *** Por otra parte, sí los alumnos que no asisten la clase estudian por los apuntes de otros compañeros, no están estudiando el contenido que se ha impartido en el aula, estudian lo que otros compañeros entendieron que se ha explicado. Hay errores semejantes que se detectan en los exámenes, en algunos casos más de 15 alumnos tienen el mismo error. *** El temario se explicará recurriendo a ejemplos de los diferentes deportes y protagonistas deportivos, sin embargo se tratará como tema transversal a violencia en el deporte y el género.
*** Se recomienda la siguiente estrategia para favorecer la comprensión de la materia: Que el alumno traslade lo explicado en el aula a su deporte, de manera que entienda la relación y presencia de cada concepto de una forma práctica, aplicada a su vida cotidiana deportiva. Sí este proceso el desarrolla desde el principio de curso va a comprender mejor los contenidos y estará mejor preparado para el tipo de reflexiones que se plantearán en el examen. RECOMENDACIONES PARA Los ALUMNOS QUE YA CURSARON La ASIGNATURA.
*** Se percibe que algunos alumnos que ya cursaron la asignatura en años anteriores se confían y se relajan en sus exigencias. Los conceptos ya les resultan familiares y no los trabajan lo suficiente. El resultado es que no alcanzan el nivel de precisión exigido. SOBRE La ASISTENCIA A CLASE Y El TRABAJO EN El AULA
*** Resulta sorprendente tener que hablar de estos temas, pero la experiencia de años atrás nos lleva a recordar a los alumnos que asistir la clase implica una actitud de trabajo, de toma de apuntes, de seguimiento de la materia, etc. Por lo tanto es imprescindible estar en silencio durante las intervenciones de la profesora o de otros alumnos que hacen preguntas: los debates en paralelo no tienen cabida, sí algún alumno tiene ideas que exponer debe hacerlo para todos. *** También se recuerda que para opinar es preciso tener conocimientos e información, y ademáis es bueno ser prudente y reflexivo. Los debates del aula no deben semejarse a algunos "debates televisivos" que carecen de datos,orden y respeto y nunca llegan a conclusiones. Cada sesión de clase tiene unos objetivos, por lo tanto es preciso orden, escucha y pensamiento para poder alcanzarlos.
*** El trabajo en el aula es un DEBER para el alumno y también un DERECHO. Por lo tanto, aquellos alumnos que impidan que otros compañeros alcancen este derecho y ellos no cumplan con el deber de trabajar en el aula, después de recordarles esta cuestión se les pedirá que abandonen el aula y se comunicará el incidente al Departamento y Decanato.
SOBRE CONDICIONES DURANTE La REALIZACIÓN DE EXÁMENES. *** Se recomienda revisar la normativa de la UDC, "Normas de evaluación, revisión y reclamaciones de las calificaciones de los estudios de grado y máster universitario". artículo 14. No se permite el uso de móviles. La expulsión de una prueba de evaluación implicará la calificación de suspenso en la convocatoria de la materia. SOBRE COPIAS EN EXÁMENES, PRÁCTICAS El TRABAJOS.
*** Se recomienda revisar la normativa de la UDC, artículo 14. El plagio podrá ser considerado causa de suspenso en la actividades.
OBSERVACIONES SOBRE Los RESULTADOS DE Los EXÁMENES
*** Hay alumnos que no estudian los documentos de la asignatura, solo resúmenes que "circulan": por este motivo se detectan errores semejantes en los exámenes, las mismas respuestas mal elaboradas.
*** Hay alumnos que no hacen las prácticas que las copian o estudian por "practicas que están circulando": hay errores que se reproducen en los exámenes. Por otra parte, sí hay la misma respuesta en varios alumnos hay el riesgo de que puede entenderse cómo "copia en el examen". (Ver normativa) |