| Competencias do título |
| Código | Competencias do título |
| A5 | Fomentar a convivencia, estimulando e poñendo en valor a capacidade de constancia, esforzo e disciplina dos participantes nas actividades de educación física e deportiva. |
| A8 | Deseñar, desenvolver, e avaliar os procesos de ensino – aprendizaxe, relativos á actividade física e o deporte, con atención e titorización segundo as características individuais e contextuais das persoas (xénero, idade, discapacidade, culturas, etc.). |
| A9 | Elaborar propostas curriculares para as distintas etapas no marco institucional dun centro educativo, desenvolvendo os elementos da programación didáctica da área de E. Física, con arranxo á lexislación vixente e ao proxecto educativo de centro. |
| A12 | Avaliar e elaborar instrumentos de recollida de datos que atendan aos aprendizaxes do alumno, ao proceso de ensino en sí e á función del docente. |
| A25 | Identificar e comprender os requisitos psicomotores e sociomotores das habilidades deportivas, executando basicamente as habilidades motrices específicas dun conxunto de deportes, considerando as diferenzas por xénero. |
| A26 | Identificar e aplicar as peculiaridades didácticas de cada especialidade deportiva na intención pedagóxica dos diferentes ámbitos de intervención. |
| B1 | Coñecer e posuír a metodoloxía e estratexia necesaria para a aprendizaxe nas ciencias da actividade física e do deporte. |
| B4 | Trabajar de forma colaboradora, desenvolvendo habilidades, de liderado, relación interpersoal e traballo en equipo. |
| B11 | Desenvolver competencias para a adaptación a novas situacións e resolución de problemas, e para a aprendizaxe autónoma. |
| B16 | Dominar habilidades de comunicación verbal e non verbal necesarias no contexto da actividade física e o deporte. |
| C1 | Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma. |
| C4 | Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias do título | ||
| A8.1. Deseñar e aplicar os procesos apropiados para a optimización do ensino-aprendizaxe do baloncesto | A8 |
||
| A8. 2. Avaliar os procesos de ensino-aprendizaxe do baloncesto, adaptando os procedimentos ás posibilidades e capacidades do alumnado. | A8 |
||
| A9.1.Elaborar propostas curriculares para o ensino do baloncesto en educación primaria. | A9 |
||
| A9.2. Elaborar propostas curriculares para o ensino do baloncesto en educación secundaria | A9 |
||
| A9.3. Elaborar propostas curriculares para o ensino do baloncesto en un clube deportivo. | A9 |
||
| A12.1 Confeccionar fichas de rexistro das conductas motrices do alumnado en situacións específicas de baloncesto. | A12 |
||
| A25.1. Execución das habilidades deportivas específicas del baloncesto, con e sen oposición. | A25 |
||
| B1.1. Planificación dos diferentes aprendizaxes propios do baloncesto: habilidades específicas, tácticos e estratéxicos. | B1 |
||
| B4.1. Construción de planes de ensino-aprendizaxe para optimizar a colaboración con outras persoas implicadas. | B4 |
||
| B11.1. Plantexamento e adaptación de estratexias de resolución de problemas para facilitar os procesos de ensino-aprendizaxe en baloncesto. | B11 |
||
| B16.1. Execución dos aspectos esenciais das habilidades específicas, táctica e estratexia do baloncesto. | B16 |
||
| C1.1. Expresarse correctamente empregando os términos xerais e específicos do baloncesto. | C1 |
||
| A26 Identificar e aplicar as peculiaridades didácticas de cada especialidade deportiva na intención pedagóxica dos diferentes ámbitos de intervención. | B1 |
C1 C4 |
|
| A5 Fomentar a convivencia, estimulando e poñendo en valor a capacidade de constancia, esforzo e disciplina dos participantes nas actividades de educación física e deportiva. | A5 A26 |
||
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| Contidos 1. Programas de iniciación deportiva en baloncesto 2. Lanzamento 3. Pase 4. Desmarque 5. Defensa 6. Bloqueos 7. Defensa dos bloqueos 8. Tipos de defensa 9. Xogo libre 10. Defensa en zona 11. Ataque ás defensas en zona 12. Observación e análise en baloncesto 13. Aplicación do baloncesto nos díferentes ámbitos deportivos |
1.1. Os programas de iniciación deportiva 1.2. Modelo constructivista para a iniciación deportiva en baloncesto 2. Lanzamento 2.1. Obxectivos do lanzamento 2.2. Requisitos 2.3. Características 2.4. Tarefas 2.5. Actividades complementarias 3. Pase 3.1. Objetivos do pase 3.2. Requisitos 3.3. Características 3.4. Tarefas 3.5. Actividades complementarias 4. Desmarque 4.1. Obxectivos do desmarque 4.2. Requisitos 4.3. Características 4.4. Tarefas 4.5. Actividades complementarias 5. Defensa 5.1. Obxectivos da defensa 5.2. Requisitos 5.3. Características 5.4. Tarefas 5.5. Actividades complementarias 6. Bloqueos 6.1. Obxectivos dos bloqueos 6.2. Requisitos 6.3. Características 6.4. Tarefas 6.5. Actividades complementarias 7. Defensa dos bloqueos 7.1. Obxectivos da defensa dos bloqueos 7.2. Requisitos 7.3. Características 7.4. Tarefas 7.5. Actividades complementarias 8. Tipos de defensa 8.1. Objetivos dos tipos de defensa 8.2. Requisitos 8.3. Características 8.4. Tarefas 8.5. Actividades complementarias 9. Xogo libre 9.1. Objetivos do xogo libre 9.2. Requisitos 9.3. Características 9.4. Tareas 9.5. Actividades complementarias 10. Defensa en zona 10.1. Obxectivos da defensa en zona 10.2. Requisitos 10.3. Características 10.4. Tarefas 10.5 Actividades complementarias 11. Ataque ás defensas en zona 11.1. Obxectivos do ataque ás defensas en zona 11.2. Requisitos 11.3. Características 11.4. Tarefas 11.5. Actividades complementarias 12. Observación e análise en baloncesto 12.1. Análise das tarefas motrices aplicada ao baloncesto 12.2. Análise individual 12.3. Análise colectivo 12.4. Aplicación do análise ao aprendizaje 12.5 Aplicación do análise á competición 13. Aplicación do baloncesto nos diferentes ámbitos deportivos 13.1. Aplicación do baloncesto na iniciación no ámbito escolar 13.2. Aplicación do baloncesto na iniciación no ámbito federativo 14.1. Reglamento del 3x3 |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Prácticas de laboratorio | A5 A26 B1 B16 | 2 | 16 | 18 |
| Proba mixta | A8 A9 A12 B4 B11 C1 C4 | 2 | 2 | 4 |
| Práctica de actividade física | A5 A8 A25 B11 B16 | 50 | 76 | 126 |
| Atención personalizada | 2 | 0 | 2 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Prácticas de laboratorio | Metodoloxía que permite que os estudantes aprendan efectivamente a través da realización de actividades de carácter práctico, tales como demostracións, exercicios, experimentos e investigacións. |
| Proba mixta | Consistirá na realización dunha proba escrita, onde se poderán incluir preguntas de diverso tipo (test, ensaio, etc.) |
| Práctica de actividade física | Execución das habilidades específicas do baloncesto. O exame práctico consistirá en diversas probas: 1. Tiro libre. 2. Partindo da linha de fondo, autopase e recepción executando o paso 0, avance botando o balón e control do balón (novamente executando o paso 0) e lanzamento coa man do lado correspondente. 3. Execución de 3x0 en medio campo das accións de pasar e cortar. Posteriormente, terán que desenvolver unha situación de "xogo libre" nunha situación de 3x3 en medio campo. En caso de ser necesaria a adaptación da proba por non acadar o número necesario para a súa realización, o profesor propondrá as seguintes alternativas: Dribling e cambios de dirección con balón; Movementos de desmarque e lanzamento; xogo 1x1, e xogo 2x2. |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias | Descrición | Cualificación |
| Prácticas de laboratorio | A5 A26 B1 B16 | Metodoloxía que permite que os estudantes aprendan efectivamente a través da realización de actividades de carácter práctico, tales como demostracións, exercicios, experimentos e investigacións. | 15 |
| Proba mixta | A8 A9 A12 B4 B11 C1 C4 | Consistirá na realización dunha proba escrita, onde se poderán incluir preguntas de diverso tipo (test, ensaio, etc.) | 45 |
| Práctica de actividade física | A5 A8 A25 B11 B16 | Realización das prácticas das habilidades específicas do baloncesto e das notas que tomará o alumnado en cada unha das sesións. A calificación contemplará o nivel de execución, a realización da totalidade das prácticas e a calidade das notas tomadas, en especial, as aportacións realizadas polo alumnado. |
40 |
| Observacións avaliación | |||
|
A asistencia ás clases e a participación activa é obrigatoria para superar a materia (70%), calquera que sexa a condición do alumno e a convocatoria (oportunidade). A asistencia non se pondera na avaliación. O alumnado que non reúna os criterios de asistencia e participación nas prácticas non poderá en ningún caso obter a cualificación de aprobado e, ao non gardar as cualificacións para cursos posteriores, deberá iniciar todo o proceso en cursos posteriores. Para superar a materia, o alumnado, tanto en primeira como en segunda convocatoria, terá que obter polo menos o 50% da proba mixta e práctica de actividade física. O alumnado con matrícula parcial, tanto en primeira como en segunda convocatoria, terá a mesma consideración que o resto do alumnado. A “práctica da actividade física”, tanto na primeira como na segunda oportunidade, poderá ser adaptada polo profesor ás circunstancias (posibles lesións, número de participantes, etc.) que permitan determinar se se acadaron os obxectivos previstos. nesta materia. Os estudantes que plaxien ou fagan trampas nun exame ou noutra actividade de aprendizaxe e/ou avaliación durante este curso serán considerados segundo o que determine a UDC. O exame será en castelán, se se desexa na outra lingua oficial da UDC, solicitarase por escrito, unha semana antes da data de realización. As notas dun curso non se gardarán para os seguintes. As posibles adaptacións dadas as condicións físicas, psíquicas ou sociais do alumnado, realizaranse tendo en conta as súas necesidades e sempre co obxectivo de acadar os resultados de aprendizaxe esperados na materia. As probas en liña, se é necesario, realizaranse a través de Moodle, Teams ou outra ferramenta gratuíta. Esta proba en liña pódese facer de forma remota ou persoalmente. A proba mixta pode incluír preguntas de tipo múltiple e/ou curtas e/ou temáticas. |
|||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Sánchez Bañuelos, Fernando (1986). Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Madrid: Gymnos
Gilbert, Wade (2017). Coaching better every season. Londres: Human Kinetics
Smoll, Frank (2009). Cómo ser un entrenador excelente. Barcelona: Inde
Montero, Antonio (2009). Conexiones epistemológicas, metodológicas y tecnológicas en la iniciación deportiva: Investigación y práctica. https://www.researchgate.net/publication/304348798_Conexiones_epistemologicas_metodologicas_y_tecnol
Montero, Antonio (2010). Didáctica del baloncesto. Badalona: Paidotribo
Coakley, Jay (1997). Sport in society. Utah: Mosby |
|
Bibliografía complementaria. Lóxicamente, outros materiais de recente aparición, poderán ser engadidos e formarán parte dos contidos que deberán coñecer os alumnos. Buscas en internet ( canle Youtube ) de videos relativos ao ensino, adestramento e competición en baloncesto. Os sites indicados de seguido poderán ampliarse ao longo do curso: https://www.youtube.com/watch?v=7RrbGpOlIHg (Cambio de man). https://www.youtube.com/watch?v=G-JfKGly2xc (Tiro: Klay Thompson, con ollos abertos e pechados). https://www.youtube.com/watch?v=HOiH1eVCggw (Stephen Curry, ángulos e datos do seu lanzamento). https://www.youtube.com/watch?v=rB_U_BJ5F40 (Klay Thompson, en situacións de xogo). https://www.youtube.com/watch?v=l4SbX4_ytwk (Kyle Korver, tiro). https://www.youtube.com/watch?v=zXZqNr8V6b4 (Wall, ángulo de visión no bote). https://www.youtube.com/watch?v=Km6Kpp4igs4 (Ricky Rubio, pases). https://www.youtube.com/watch?v=N9vFHYVXtRk (Scottie Pippen, defensa). https://www.youtube.com/watch?v=ffjo8ReDzhA (Bloqueo directo, NBA). https://www.youtube.com/watch?v=FNY3DEFSp90 (Bloqueo directo, Larry Bird y Celtics, básico). https://www.youtube.com/watch?v=5743mICfFE0 (Defensa en zona, aspectos básicos). https://www.youtube.com/watch?v=5XLvqH9qoik (Stockton y Malone, 2x2, bloqueo directo e continuación). https://www.youtube.com/watch?v=K_Enm6L8i44 (Ataque defensa en zona, NCAA). http://www.bing.com/videos/ https://www.youtube.com/watch?v=NLDMXXeEXo0(Bote e disociación en nenos/as) https://www.youtube.com/watch?v=84UFOUooOGE(Disociación bote e pes. Sito Alonso) https://www.youtube.com/watch?v=ZM_VOgC-H40(Coordinación, disociación, … alto nivel…NBA) https://www.youtube.com/watch?v=cQkYcgO7pXw(Manejo balón por mozos, alto nivel) https://www.youtube.com/watch?v=kZa6QvEku2Y(Bote, nivel medio de dificultade con toma de decisión) https://www.youtube.com/watch?v=p4E5roHfz_k(Antonio Pérez Caínzos, o bote) https://www.youtube.com/watch?v=Vin9q2u1dws(nenos chineses botando…) Jota Cuspinera. Bloqueo directo (1 hora 30 min.) https://www.youtube.com/watch?v=CQZznN478tk Kirby Schepp. Enseñando el bloqueo directo (58 min.) https://www.youtube.com/watch?v=KEaN9wj_2Wo FEB Bloqueo directo- Ataque (7 min. https://www.youtube.com/watch?v=Gblf1n-xFOU) Zona 2-3 (3 min. 16”) https://www.youtube.com/watch?v=FhKL2z14jM0 Zona 1-3-1 Florida (3 min. 30”) https://www.youtube.com/watch?v=DAPoP4NEtp4 Sergio Scariolo. Ataque contra zona. (1 hora 10 min.) https://www.youtube.com/watch?v=kqhmW1Yw6eY El milagro deportivo de Noruega, al éxito se llega disfrutando, no compitiendo https://www.marca.com/primera-plana/2021/04/03/605ce26f22601dc6328b45c4.html |
|
| Bibliografía complementaria | |
|
|
| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente | |
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |
|
“Coa finalidade de mellorar o sistema de garantía interna de calidade do noso centro, sería convinte que o alumnado atendese á solicitude realizada pola UDC, con periodicidade cuadrimestral, respecto a participar no proceso de avaliación das materias cursadas e cuxa chamada realiza baixo o nome de “AVALÍA” consistindo en responder as enquisas que avalían a docencia do profesorado en cada materia”. |