| Study programme competencies |
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Code
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Study programme competences
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| A5 |
Fomentar a convivencia, estimulando e poñendo en valor a capacidade de constancia, esforzo e disciplina dos participantes nas actividades de educación física e deportiva. |
| A6 |
Deseñar e ordenar estratexias e espazos de aprendizaxe que respondan á diversidade social (sexo, xénero, idade, discapacidade, culturas…) e ao respecto dos dereitos que conforman os valores que aporta a educación física e deportiva á formación integral dos cidadáns. |
| A25 |
Identificar e comprender os requisitos psicomotores e sociomotores das habilidades deportivas, executando basicamente as habilidades motrices específicas dun conxunto de deportes, considerando as diferenzas por xénero. |
| A26 |
Identificar e aplicar as peculiaridades didácticas de cada especialidade deportiva na intención pedagóxica dos diferentes ámbitos de intervención. |
| B15 |
Comprender e saber utilizar as importantes posibilidades que a educación física e o deporte teñen para xerar hábitos sociais e valores democráticos (coeducación de xéneros, respecto á diversidade social e cultural, cooperación, competición respectuosa, compromiso co contorno…). |
| C4 |
Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| Learning aims |
| Learning outcomes |
Study programme competences |
| Comprender como a socialización condiciona diferencias entre xéneros e que consecuencias se derivan cara a práctica física |
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B15
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C4
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| Coñecer, analizar e valorar a participación das mulleres en actividades físico deportivas ao longo do ciclo vital. |
A6
A25
A26
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| Analizar programas de actividade físico deportiva específicos para mulleres ou coeducativos |
A5
A6
A25
A26
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B15
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C4
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| Reflexionar sobre as particuliaridades da práctica deportivas das mulleres nas diferentes etapas das súas vidas. |
A26
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B15
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C4
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| Coñecer e promover os dereitos e deberes das mulleres e a súa contribución na construcción da sociedade. |
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B15
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C4
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| Contents |
| Topic |
Sub-topic |
A importancia da actividade física con perspectiva de xénero.
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- A necesidade dunha ciencia con perspectiva de xénero.
- A influencia da cultura de xénero na vida, na saúde e na práctica física de mulleres e homes.
- Chan pelviano.
- A lenguaxe inclusiva como recurso para a igualdad de oportunidades.
- Os abusos, violencia e sexismo como elementos dunha mala praxe. Decálogos de boas prácticas. |
| Estereotipos, xénero e actividade física. |
- A problemática das desigualdades no itinerario deportivo das persoas.
- Rompendo regras: a menstruación e o deporte
- Alimentación saudable: trastornos.
- Sexualidade e diversidade sexual.
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| Programas específicos de actividade física para mulleres e programas coeducativos |
- Proxectos de intervención desde a perspectiva de xénero.
- Xogos e actividades de concienciación para desenvolver a cultura de xénero.
- Xogos e deportes alternativos e coeducativos.
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| Coeducación emocional |
- Competencias emocionais necesarias para facilitar o desenvolvemento integral e igualitario de nenas e nenos.
- A aprendizaxe das emocións e sentimentos para a igualdade de xénero.
- Desenvolvemento das competencias emocionais aplicadas na coeducación.
- Programas de coeducación e educación emocional |
| Linguaxe inclusiva: termos básicos |
- A /O estudante
- Os/As alumnos/as
- O alumnado
- O estudantado
- Investigador/a invitado/a.
- O profesorado
- O equipo docente
- As persoas usuarias
- O /A entrenador/a
- Xogadores e xogadoras
- Nais e pais |
| Planning |
| Methodologies / tests |
Competencies |
Ordinary class hours |
Student’s personal work hours |
Total hours |
| Physical exercise |
A26 |
4 |
4 |
8 |
| Guest lecture / keynote speech |
A6 A25 A26 B15 C4 |
10 |
20 |
30 |
| Collaborative learning |
A5 A6 A26 B15 |
15 |
30 |
45 |
| Case study |
B15 C4 |
4 |
16 |
20 |
| Binary questions |
A6 B15 C4 |
3 |
4 |
7 |
| Supervised projects |
A6 A25 A26 B15 C4 |
10 |
28 |
38 |
| |
| Personalized attention |
|
2 |
0 |
2 |
| |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
| Methodologies |
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Methodologies |
Description |
| Physical exercise |
Serán sesións nas que tanto dirixirán as profesoras como se pedirá a colaboración do alumnado para preparar pequenas tarefas de aplicación práctica. |
| Guest lecture / keynote speech |
A través desta metodoloxía vaise expor contidos conceptuais e informes. De todas formas, será participativa, pedindo o alumnado a sua interpretación dos datos, a relación de conceptos, a búsqueda de exemplos da sua vida cotiá no deporte, etc. |
| Collaborative learning |
Empregarase a aprendizaxe entre iguais como unha ferramenta fundamental. Impulsarase a aprendizaxe centrada no alumnado organizando o traballo en pequenos grupos, de maneira que cada estudante aporte os seus recursos e habilidades para mellorar o seu entendimiento sobre a materia. |
| Case study |
Elaboración de itinerario deportivo personal aplicando conceptos de xénero:
- Debe seguir o índice dos conceptos que se colgará en moodle, coa numeración establecida e a denominación de cada concepto (non facer modificacións no índice)
- Extensión: 6 páxinas (3 a doble cara) |
| Binary questions |
Exame no que o alumnado demostrará que asimilou conceptos básicos e fundamentais da materia. Será unha proba "verdadeiro-falso". Y el sistema de corrección será de aciertos menos errores. |
| Supervised projects |
O alumnado se distribuirá por grupos, de 4 ou 5 como máximo, para facer o Proxecto de Intervención. Será titorizado cantas veces o precise para resolver as dúbidas, tanto a través de titorías por Teams, presenciais no despacho ou no final das clases. |
| Personalized attention |
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Methodologies
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| Supervised projects |
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| Description |
| Ao longo do curso o alumnado recibirá orientacións para o desenvolvemento das actividades e do proxecto de intervención. Debe realizarse, polo menos, unha titoría por grupo. |
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| Assessment |
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Methodologies
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Competencies |
Description
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Qualification
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| Supervised projects |
A6 A25 A26 B15 C4 |
*** Proxectos de intervención (5 puntos):
-Experiencias coeducación.
-Deportes altenativos coeducativos.
-Experiencias de actividade física con mulleres.
*** Traballo "Rompendo regras" (1 punto).
*** Itinerario deportivo (2 punto).
(OPTATIVO: Realizar cursos da Oficina de Igualdade da UDC engaden 1 punto a nota final). |
80 |
| Binary questions |
A6 B15 C4 |
Exame no que o alumnado debe demostrar que domina os fundamentos da materia. |
20 |
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Assessment comments |
O "itinerario deportivo": * Debe seguir o índice dos conceptos que se colgará en Moodle, seguindo a numeración establecida e a denominación de cada concepto. Non se admiten itinerarios con modificacions no índice: na orden e na denominación dos conceptos. * Extensión: 6 páxinas (3 a doble cara). Non se admiten itinerarios con mais páxinas das indicadas. * Entrega: A determinar. Póster "Rompendo regras". - entrevistas persoas menstruantes do entorno: indicar número de entrevistas - entrevistas: paradigma positivista ou hermenéutico - nas frases seleccionadas para o póster, indicar a idade da participante. - propostas de ámbitos pa organizar contidos: deporte, escola, familia, entorno, na sanidade, por idades, etc. 1. Se exige asistencia para a avaliación 2. A porcentaxe mínima de asistencia para a avaliación é do 70% - A asistencia a clase é un deber e un dereito - El alumnado que, por causa xustificada (enfermedade, hospitalización, etc.), non acade a porcentaje de presencialidade do 70%, valorarase a sua situación sempre que non supoña un agravio comparativo con respecto os seus compañeiros/as e poda participar na elaboración do Proxecto de Intervención e no traballo de "Rompendo Regras" que son tarefas en equipo. 3. Requisitos para superar a asignatura: 1ª Oportunidade: ** Asistencia do 70% (si non se cumpre este requisito a nota da 1ª oportunidade será Non Presentado) ** Proyecto de intervención (con linguaxe inclusivo): 5 puntos ** Itinerario deportivo (con linguaxe inclusivo): 2 puntos ** Proyecto "Rompendo regras" (con linguaxe inclusivo): 1 punto ** Examen V-F: 2 puntos Para hacer media é preciso aprobar o Proxecto de intervención e o examen. 2ª Oportunidade: ** Si o Proxecto de intervención está suspenso deben entregalo correxido: pero nesta convocatoria non se expón. ** Si o examen está suspenso ou Non Presentado (por non cumprir a asistencia) deben realizalo de novo. ** No caso de alumnado que perde totalmente a avaliación continua, na segunda oportunidade podrá facer un examen que vale o 100%. Pero debe acadar o 60% da puntuación. 4. Criterios de mantemento de partes superadas para a 2ª oportunidade: ** Gardase a nota das tarefas realizadas durante o cuatrimestre (Itinerario, Proxecto de Intervención, Rompendo regras e examen). Pero só se pode entregar de novo o Proxecto de intervención si está suspenso e repetir o examen si tamén o teñen suspenso ou non se presentaron por non cumprir coa presencialidade ou por outra circunstancia. 5. Criterios de mantemento de partes superadas en futuras convocatorias de avaliación ** Non se gardan notas para o curso siguiente. 6. Alumnado con matrícula parcial 1ª Oportunidad: ** O alumnado a tempo parcial realizará a mesma avaliación que o alumnado a tempo completo. Si teñen dificultades pa traballar en grupo analizarase a situación e se buscará unha solución. Realizaranse titorías especiais para este colectivo. Si están dispensados de asistencia, deberán ter o 50% para realizar a avaliación. 2ª Oportunidad: ** O alumnado a tiempo parcial realizará a mesma avaliación que o alumnado a tempo completo. 7. Idiomas nas probas escritas de avaliación ** O examen realizarase en castelan. Si se desexa noutro idioma oficial da UDC, solicitarase un mes antes da data de realización. 8. Opcions alternativas de avaliación para casos especiais xustificados ** Consideranse casos especiales aqueles que xustifiquen problemas de saúde, hospitalizacions, etc. prolongadas. Organizaranse titorías e cambiaranse exámenes parciais e final si fose necesario. 9. Pruebas on-line: a través da plataforma da UDC, Moodle 10. Implicacions de fraude académico na realización das probas ou actividades de avaliación: A realización fraudulenta de proba ou actividades de avaliación implicará a cualificación de suspenso na convocatoria en que se cometa a falta e respecto da materia en que se cometese: o/a estudante será cualificado con “suspenso” (nota numérica 0) na convocatoria correspondente do curso académico, tanto se a comisión da falta se produce na primeira oportunidade como na segunda. Para isto, procederase a modificar a súa cualificación na acta de primeira oportunidade, se fose necesario (Regulamento disciplinar do estudantado da UDC, art. 11, apdo 4 b). Entenderase por fraude académica calquera comportamento premeditado tendente a falsear os resultados dun exame ou traballo, propio ou alleo, realizado como requisito para superar unha materia ou acreditar o rendemento académico (Lei 3/2022, do 24 de febreiro, de convivencia universitaria; art. 11, apdo g). Ademais, segundo a Lei de Convivencia Universitaria (BOE núm. 48, do 25 de febreiro de 2022), a fraude académica, considérase falta moi grave, podendo implicar expulsión de 2 a 3 anos da universidade constando no expediente académico ata o seu total cumprimento; así como, a perda de dereitos de matrícula parcial durante un curso ou semestre académico (art. 14). Enténdese por fraude académica calquera comportamento premeditado tendente a falsear os resultados dun exame ou traballo, propio ou alleo, realizado como requisito para superar unha materia ou acreditar o rendemento académico (art. 11). ------------------------------------------------ OPTATIVO: Realizar cursos organizados pola Oficina de Igualdade da UDC computará como un 1 punto a engadir na nota final. |
| Sources of information |
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Basic
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· Al Adib Mendiré, Miriam (2019). Hablemos de Vaginas. Madrid: Oberón - Calais Germain, Blandine. (1996). Anatomía para el movimiento tomo I.Barcelona: La liebre de marzo. - Calais-Germain, Blandine.(1998). El periné femenino y el parto. Barcelona:Los libros de la liebre de marzo. - Del Castillo, María. (2002). Disfruta de tu embarazo en el agua. Actividades acuáticas para la mujer gestante. Barcelona: INDE. - Del Castillo, María. (2011). La actividad física durante el embarazo. En C. López-Villar (coord.) Estudios multidisciplinares para la humanización del parto. A Coruña: Servicio de Publicaciones de la Universidad de A Coruña. - Despentes, Virginie (2018). Teoría King Kong. Barcelona: Penguin Randon House Grupo Editorial. - Fernández García, Emilia. (2010). Guía PAFIC para la Promoción de la Actividad Física en Chicas. Madrid: Instituto de la Mujer del Ministerio de Igualdad. - Jenainati, Cathia e Groves, Judy (2010). Feminismo. Una guía ilustrada. Madrid: Tecnos. - López González, María José (2017). Mujer, discriminación y deporte. Madrid: Reus Editorial. - López Villar, Cristina (2017). Pioneiras do deporte en Galicia. A Coruña: Deputación da Coruña. - Marañón, Iria (2018). Educar en el feminismo. Barcelona: Plataforma editorial. - Martín, Montserrat y Juncá, Albert. (2014) El acoso sexual en el deporte:
el caso de las estudiantes-deportistas del grado
de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de
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Complementary
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A realización fraudulenta de proba ou actividades de avaliación implicará a cualificación de suspenso na convocatoria en que se cometa a falta e respecto da materia en que se cometese: o/a estudante será cualificado con “suspenso” (nota numérica 0) na convocatoria correspondente do curso académico, tanto se a comisión da falta se produce na primeira oportunidade como na segunda. Para isto, procederase a modificar a súa cualificación na acta de primeira oportunidade, se fose necesario (Regulamento disciplinar do estudantado da UDC, art. 11, apdo 4 b). Entenderase por fraude académica calquera comportamento premeditado tendente a falsear os resultados dun exame ou traballo, propio ou alleo, realizado como requisito para superar unha materia ou acreditar o rendemento académico (Lei 3/2022, do 24 de febreiro, de convivencia universitaria; art. 11, apdo g). |
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