Los ejercicios a realizar en la asignatura provendrán, principalmente de dos fuentes:

1ª - Concursos de arquitectura. Convocados por administraciones públicas u organismos privados, nacionales o internacionales. Los alumnos, organizados en grupos, analizarán la conveniencia y posibilidades de presentar propuestas a estas convocatorias, bajo la tutela del profesorado. La incorporación del alumno a un equipo en el que asumirá un rol especializado, en el que las condicionantes administrativas, de plazos y presupuestos son determinantes, situarán al alumno y a su equipo en un entorno real y competitivo, que les permitirá conectar con la realidad profesional en un amplio espectro de actividad.

2ª - Propuestas de intervención. Los alumnos, organizados en equipos, podrán proponer, además, intervenciones sobre demandas y entornos reales, que aporten soluciones a espacios y disfunciones urbanas detectadas en los análisis de las actividades iniciales del curso.

La evaluación tendrá en cuenta los resultados alcanzados en la elaboración y posible tramitación de las propuestas.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Al finalizar la asignatura, el alumnado habrá obtenido las siguientes aptitudes: - Aptitud para la concepción, la práctica y el desarrollo de esquemas, anteproxectos y proyectos básicos y de ejecución. - Aptitud para la concepción, la práctica y el desarrollo de proyectos urbanos. - Aptitud para la concepción, la práctica y el desarrollo de la dirección de obras. - Aptitud para elaborar programas funcionales de edificios y espacios urbanos. - Aptitud para intervenir en la conservación, restauración y rehabilitación del patrimonio construido. - Aptitud para ejercer la crítica arquitectónica. Así como todas las competencias básicas y transversales de la titulación.	AM5 AM6 AM7 AM8 AM9	BM1 BM2 BM3 BM4 BM5 BM6 BM7 BM8	CM1 CM3 CM4 CM5 CM6 CM7 CM8
Aplicar a entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares), los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con el área del proyecto arquitectónico.	AM5 AM6 AM7 AM8 AM9 AM10 AM12	BM1 BM2 BM3 BM4 BM5 BM6 BM7 BM8	CM1 CM3 CM4 CM5 CM6 CM7 CM8

Tema	Subtema
1 - ESTRATEGIAS DE LANZAMIENTO DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO	1.1 - Lenguaje y contexto 1.2 - La cuestión del estilo 1.3 - La cuestión de la tipología 1.4 - La cuestión del espacio
2 - ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS CONTEXTOS CONTEMPORÁNEOS	2.1 - El contexto urbano contemporáneo 2.2 - El contexto rural. Tradición, agresión, regeneración 2.3 - Arquitecturas en los límites
3 - INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍAS AVANZADAS APLICADAS AL PROYECTO ARQUITECTÓNICO	3.1 - Nuevas tecnologías para el control ambiental 3.2 - Materiales avanzados. Revestimientos, aislamientos, impermeabilizaciones 3.3 - Soluciones avanzadas para la sostenibilidad y la eficiencia energética de los edificios
4 - ARQUITECTURAS DE ESCALA COMPLEJA	4.1 - Proyectos para grandes infraestructuras 4.2 - El hábitat complejo 4.3 - Planificación a escala global 4.4 - Proyecto y Territorio

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Actividades iniciales	A5 B6 C1 C3 C6	4	10	14
Análisis de fuentes documentales	B6 C6	0	15	15
Discusión dirigida	A6 A10 B4	10	0	10
Aprendizaje colaborativo	B1 B2 B5	10	20	30
Taller	A7 A8 A9 A12 B3 B7 B8 C4 C5 C7 C8	10	40	50
Sesión magistral	B2 B6 C4	15	0	15
Trabajos tutelados	A5 A6 A7 A8 A9 A10	12	24	36
Portafolio del alumno	B5 B7 C1 C3 C8	5	30	35

Atención personalizada		20	0	20

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Actividades iniciales	Actividades que se llevan a cabo antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje a fin de conocer las competencias, intereses y/o motivaciones que posee el alumnado para el logro de los objetivos que se quieren alcanzar, vinculados a un programa formativo. Con ella se pretende obtener información relevante que permita articular la docencia para favorecer aprendizajes eficaces y significativos, que partan de los conocimientos previos.
Análisis de fuentes documentales	Técnica metodológica que supone la utilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajes documentales o películas, noticias de actualidad, paneles gráficos, fotografías, biografías, artículos, revistas, planos históricos y actuales, textos, etc.) relevantes para la temática de la materia con actividades específicamente diseñadas para el análisis de los mismos. Se puede emplear como introducción general a un tema, como instrumento de aplicación de estudio de casos, para la explicación de procesos que no se pueden observar directamente, para la presentación de situaciones complejas o como síntesis.
Discusión dirigida	Técnica de dinámica de grupos en la que los miembros de un grupo discuten de forma libre, informal y espontánea sobre un tema, aunque poden estar coordinados por un moderador.
Aprendizaje colaborativo	El aprendizaje colaborativo se genera a partir de la combinación de una serie de principios como: la articulación, el conflicto y el trabajo en común. Se basa en llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo. Otra premisa esencial de este aprendizaje es la voluntad de hacer, o actividad directa, de cada miembro del grupo, lo cual es fundamental porque el aprendizaje colaborativo se basa en la actividad de cada uno de los miembros. Es, en primera instancia, aprendizaje activo que se desarrolla en una colectividad no competitiva, en la cual todos los miembros del grupo colaboran en la construcción del conocimiento y contribuyen al aprendizaje de todos.
Taller	Taller de arquitectura: Modalidad formativa orientada a la aplicación de aprendizajes en los que se introducen conocimientos de diversas materias, siempre alrededor de un proyecto arquitectónico, dónde se pueden combinar diversas metodologías/pruebas (exposiciones, simulaciones, debates, solución de problemas, prácticas guiadas, etc.) a través de la que el alumnado desarrolla tareas prácticas sobre un tema específico, con el apoyo y supervisión del profesorado de las materias implicadas.
Sesión magistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La sesión magistral es también conocida como conferencia, método expositivo o lección magistral. Esta última modalidad se suele reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original y basada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.
Trabajos tutelados	Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesor y en escenarios variados (académicos y profesionales). Está referida prioritariamente al aprendizaje de "cómo hacer las cosas". Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Portafolio del alumno	El resultado final de los trabajos realizados en la materia se plasmará en el portafolio personal del alumno, físico y digital, disponible físicamente en papel y accesible a través de la herramienta informática para la docencia Moodle. Se evalúan los resultados, pero a través de un proceso docente tutelado y guiado, donde el esfuerzo personal y la evolución intelectual del alumno deberán aparecer reflejados en la documentación final.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Trabajos tutelados	A5 A6 A7 A8 A9 A10	Metodología diseñada para promover el aprendizaje - tanto autónomo como colaborativo - de los estudiantes, bajo la tutela del profesor y en escenarios variados (académicos, profesionales y competitivos). Está referida prioritariamente al aprendizaje de "cómo hacer las cosas". Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad de su propio aprendizaje.	50
Portafolio del alumno	B5 B7 C1 C3 C8	El resultado final de los trabajos realizados en la asignatura se plasmará en el portafolio personal del alumno, disponible y accesible a través de la plataforma docente Moodle. Se evalúan los resultados, pero a través de un proceso docente tutelado y guiado, donde el esfuerzo personal y la evolución intelectual del alumno deberán aparecer reflejados en la documentación final.	50

Observaciones evaluación
Los ejercicios a realizar en la asignatura provendrán, principalmente de dos fuentes: 1ª - Concursos de arquitectura. Convocados por administraciones públicas u organismos privados, nacionales o internacionales. Los alumnos, organizados en grupos, analizarán la conveniencia y posibilidades de presentar propuestas a estas convocatorias, bajo la tutela del profesorado. La incorporación del alumno a un equipo en el que asumirá un rol especializado, en el que las condicionantes administrativas, de plazos y presupuestos son determinantes, situarán al alumno y a su equipo en un entorno real y competitivo, que les permitirá conectar con la realidad profesional en un amplio espectro de actividad. 2ª - Propuestas de intervención. Los alumnos, organizados en equipos, podrán proponer, además, intervenciones sobre demandas y entornos reales, que aporten soluciones a espacios y disfunciones urbanas detectadas en los análisis de las actividades iniciales del curso. La evaluación tendrá en cuenta los resultados alcanzados en la elaboración y posible tramitación de las propuestas.

Básica	VVAA (2017). Augas Quentes: Argumentos para lo urbano. A Coruña: Universidade da Coruña Rainer Maria Rilke (2012). Cartas a un joven poeta. Madrid: Alianza Editorial X. Monteys, P. Fuertes (2014). Casa collage. Barcelona: Gustavo Gili Robert Venturi (1992). Complejidad y contradicción en arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili VVAA (2017). CTE - Código Técnico de la Edificación. Madrid: Ministerio de Fomento Sigfried Giedion (2009). Espacio, tiempo y arquitectura. Origen y desarrollo de una nueva tradición. Barcelona: Reverte Kenneth Frampton (1980). Historia crítica de la arquitectura moderna. Barcelona: Gustavo Gili Aldo Rossi (1992). La Arquitectura de la Ciudad. Barcelona: Gustavo Gili Enrique Walker (2010). Lo Ordinario. Barcelona: Gustavo Gili Peter Zumthor (2014). Pensar la arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili Rafael Moneo (2010). Rafael Moneo: Apuntes sobre 21 obras. Barcelona: Gustavo Gili Eduardo Torroja Miret (2008). Razón y ser de los tipos estructurales. Madrid: CSIC I. Abalos, J. Herreros (2000). Técnica y Arquitectura en la Ciudad Contemporánea. San Sebastián: Nerea

Complementária	Philip Jodidio (2004). Architecture Now. Colonia: Taschen Victor Olgyay (1998). Arquitectura y clima. Manual de diseño bioclimático para arquitectos y urbanistas. Barcelona: Gustavo Gili Henri Lefebvre (1973). De lo Rural a lo Urbano. Barcelona: Península Rem Koolhaas (1978). Delirious New York. A retroactive Manifiesto for Manhattan. Nueva York: Oxford University Press Ian McHarg (1969). Design with Nature. Nueva York: Natural History Press Marc Augé (1996). El Viaje Imposible. El Turismo y sus Imágenes. Barcelona: Gedisa Peter Cook (1970). Experimental Architecture. Londres: Studio Vista Rudolf Arnheim (2001). La forma visual de la arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili Reyner Banham (1976). Megaestructure. Urban Futures of the Recent Past. Londres: Harper & Row Luigi Prestinenza (2008). New Directions in Contemporary Architecture: Evolutions and Revolutions in Building Design Since 1988. Chichester: John Wiley & Sons Patrice Goulet (1989). Temps sauvage et incertain. Paris: Les Editions du Demi-Cercle B. Tschumi, I. Cheng (2003). The state of architecture at the beginning of the 21st century. New York: The Monacelli Press / Columbia Books of Architecture Alison & Peter Smithson (1967). Urban structuring. Londres: Studio Vista M. Mostafavi, G. Doherty (2014). Urbanismo ecológico. Barcelona: Gustavo Gili

Otros comentarios