| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A1 | CE1.1 - Comprender e identificar las demandas o necesidades de las personas, las organizaciones y el medio ambiente, a fin de obtener conclusiones y formular alternativas que respondan a los problemas relacionados con la transformación y organización del espacio físico. |
| A2 | CE1.2 - Realizar una planificación urbana que priorice tanto la protección del medio ambiente y la preservación de los espacios naturales, como la conservación del patrimonio construido, utilizando soluciones técnicas coherentes y atendiendo a las demandas sociales. |
| A3 | CE1.3 - Innovar en los procesos de planificación urbana y resolver los problemas de vivir bajo una perspectiva humanista y social, con especial atención al consumo racional y responsable del suelo a urbanizar. |
| A4 | CE2.1 - Intervenir en el análisis global del desarrollo social de las ciudades. |
| A5 | CE2.2 - Proponer medidas de diagnóstico de situaciones y establecimiento de planes y propuestas de intervención para alcanzar las metas sociales. |
| A10 | CE5.2 - Manejar instrumentos, herramientas y tecnología para fomentar la cooperación y coordinación de los diferentes agentes urbanos y realizar procesos participativos. |
| A11 | CE5.3 - Realizar procesos de análisis, evaluación y diagnóstico de las ciudades que permitan optimizar las iniciativas promovidas por los modelos de gobernanza urbana multiescalar. |
| A12 | CE6.1 - Discutir las diferentes trayectorias de las ciudades y las diferentes opciones de política urbana. |
| A14 | CE6.3 - Definir escenarios y proponer medidas de debate para el desarrollo económico a escala urbana, metropolitana o regional. |
| B1 | CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. |
| B2 | CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. |
| B3 | CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. |
| B5 | CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
| B6 | CG1 - Ser capaz de buscar y seleccionar la información útil necesaria para resolver problemas complejos, manejando con soltura las fuentes bibliográficas del campo. |
| B7 | CG2 - Elaborar adecuadamente y con cierta originalidad composiciones escritas o argumentos motivados, redactar planes, proyectos de trabajo y formular hipótesis razonables. |
| B8 | CG3 - Adquirir conocimientos, herramientas y recursos de alto nivel para cubrir las expectativas investigadoras y profesionales del estudiantado y de la sociedad en lo relativo al estudio de la Ordenación, Planificación y Gestión de las ciudades. |
| B9 | CG4 - Manejar conceptos, métodos y herramientas propias de la investigación en el análisis urbanístico para fines específicos. |
| B10 | CG5 - Reconocer la necesidad de desarrollar una propia perspectiva crítica con los diversos procesos que pueden generar impactos negativos en el espacio urbano. |
| C1 | CT1 - Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales tanto de Portugal como de la comunidad autónoma de Galicia. |
| C3 | CT3 - Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía respetuosa con la cultura democrática, los derechos humanos y la perspectiva de género. |
| C4 | CT4 - Desarrollar la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinares o transdisciplinares, para ofrecer propuestas que contribuyan a un desarrollo sostenible ambiental, económico, político y social. |
| C5 | CT5 - Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| C6 | CT6 - Tener la capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Preparar profesionales capaces de identificar y analizar los factores individuales, sociales y espaciales que influyen en la adopción de estilos de vida sostenibles, y su relación con la salud y el bienestar. | AM1 AM3 AM4 AM5 |
BM1 BM2 BM6 BM7 BM8 BM9 BM10 |
CM3 CM4 CM5 CM6 |
| Introducir al alumnado en los enfoques conceptuales y categorías analíticas válidos para la interpretación de la problemática urbana, en el marco actual de transformación social y territorial | AM4 AM5 AM11 AM12 AM14 |
BM1 BM2 BM3 BM5 BM6 BM7 BM8 |
CM1 CM5 CM6 |
| Adquirir el conocimiento necesario para diseñar e implementar políticas y programa de intervención que fomenten soluciones de “triple ganancia”, mejorando la sostenibilidad ambiental, la salud humana y la cohesión y justicia social. | AM1 AM2 AM3 AM5 AM10 |
BM2 BM7 |
CM3 CM4 |
| Saber investigar, analizar y evaluar los desafíos sociales contemporáneos de las ciudades sostenibles, con especial atención a la participación individual y colectiva, las relaciones humanas y la convivencia, así como la inclusión, la accesibilidad, y la erradicación de la pobreza y las desigualdades de diversa índole | AM2 AM3 AM5 AM11 |
BM2 BM8 BM10 |
CM4 |
| Conocer y aplicar diferentes modelos, técnicas y habilidades que permitan mejorar las oportunidades vitales, el bienestar y la calidad de vida de las personas. | AM4 AM5 AM10 AM11 |
BM2 BM3 BM6 BM7 BM9 BM10 |
CM1 CM3 CM4 CM6 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| 1. Modelos urbanos y estilos de vida sostenibles y saludables. | .1. Los cambios sistémicos y transformadores en las transiciones hacia la sostenibilidad. 1.2 Acuerdos y objetivos internacionales: la declaración de Estocolmo, el acuerdo de Paris, los objetivos de desarrollo sostenible, el Pacto Verde Europeo y sus estrategias, la Agenda Verde Urbana 2030 1.3 Los problemas "wicked": cambio climático, perdida de biodiversidad, desigualdad social, problemas de salud: el papel de las ciudades. 1.4 Conceptualizar los estilos de vida sostenibles y saludables 1.5 Áreas de estilo de vida: alimentación, vivienda, energía, transporte, ocio. |
| 2. Las diferentes dimensiones de la sostenibilidad urbana. Indicadores e instrumentos de evaluación de la sostenibilidad en el entorno urbano. |
2.1 La sostenibilidad ambiental, social, y económica en las ciudades. Definiciones e indicadores. 2.2 El concepto de limites planetarios 2.3 Modelos económicos para la sostenibilidad: la economía del bienestar, la economía "donut", modelos de crecimiento y decrecimiento 2.4 La dimensión social de la sostenibilidad: cohesión, justicia, inclusión e igualdad social. |
| 3. Estrategias de promoción de modelos urbanos de triple ganancia (personas, planeta, economía). | 3.1 La importancia del espacio público de calidad: soluciones urbanas basadas en la naturaleza(ej. techos verdes, jardines urbanos, sistemas de drenaje urbano sostenible) 3.2 Modelos de innovación social en distintas áreas de estilo de vida: alimentación (cooperativas de consumo sostenible), movilidad (el modelo de las supermanzanas), energía (cooperativas de prosumers), vivienda (co-housing) 3.3 Las recetas verdes y sociales para la salud y la sostenibilidad 3.4 Abordajes de co-producción y co-creación ciudadana(ciencia ciudadana, presupuestos de bienestar etc). |
| 4. Factores cognitivos, afectivos y sociales en la adopción de estilos de vida sostenibles y sociales. | 4.1 Conocimiento, creencias, valores y aspiraciones 4.2 Conexión con la naturaleza, identidad ambiental y el paradigma de la interdependencia humana 4.3 El papel de las normas sociales |
| 5. Principales teorías sobre la relación medio ambiente, entorno físico, salud y comportamiento | 5.1 Los predictores del comportamiento pro-ambiental: la teoría Valores-Creencias-Normas; la teoría del comportamiento planificado; las teorías sobre normas sociales 5.2 La relación naturaleza - salud en las ciudades: Teoría de la Restauración de la atención; Teoría de Reducción del estrés; La hipótesis de la biofília; la hipótesis de los "viejos amigos". 5.3 La relación entre el entorno físico y la cohesión social. Su relevancia para la salud. |
| 6. Modelos de intervención adaptados a distintos grupos de edad, y etapas vitales | 6.1 El papel de la familia y la escuela como agentes formativos 6.2 El papel de la comunidad y los aspectos culturales 6.3 Puntos clave en el desarrollo humano para la adopción de comportamientos sostenibles y saludables: la infancia, la juventud y las transiciones vitales 6.4 La problemática de género y la inclusión en la sostenibilidad urbana 6.5 Ciudades para el envejecimiento activo y saludable. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Seminario | A1 A3 A4 A10 A11 B9 B2 B3 B5 C3 C4 C6 | 15 | 0 | 15 |
| Trabajos tutelados | A2 A3 A4 A5 A10 A12 B6 B7 B8 B9 B2 B3 B5 C1 C3 C5 C6 | 6 | 54 | 60 |
| Estudio de casos | A2 A3 A4 A5 A14 B10 B1 B2 B3 B5 C1 C3 C4 | 5 | 25 | 30 |
| Sesión magistral | A1 A12 B8 B9 B2 B3 C5 | 8 | 0 | 8 |
| Prueba oral | A5 B10 B3 C1 C6 | 2 | 8 | 10 |
| Actividades iniciales | A4 B9 C5 | 2 | 0 | 2 |
| Atención personalizada | 0 | 0 | 0 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Seminario | Técnica de trabajo en grupo que tiene como finalidad el estudio intensivo de un tema. Se caracteriza por la discusión, la participación, la elaboración de documentos y las conclusiones a las que tienen que llegar todos los componentes del seminario. |
| Trabajos tutelados | Los alumnos elaborarán una propuesta de intervención urbana para promover opciones de estilos de vida sostenibles y saludables. Además, el profesorado atenderá al alumnado en sesiones de tutorías individualizadas y/o en grupo dedicadas a la orientación en el estudio y la resolución de dudas sobre los contenidos y trabajos de la asignatura |
| Estudio de casos | Durante las clases prácticas, la metodología docente se basa en un aprendizaje basado en problemas o estudio de casos, por lo tanto, se planteará al alumnado un escenario de trabajo, real o ficticio, que presenta una determinada problemática. El alumnado debe aplicar los conocimientos teórico-prácticos de la asignatura para buscar una solución a la cuestión o cuestiones planteadas. |
| Sesión magistral | Durante las clases expositivas el profesorado adoptará un método expositivo para explicar los contenidos de la asignatura con el objetivo de facilitar un conjunto de información con alcance concreto |
| Prueba oral | El alumno presentará el proyecto de intervención realizado. |
| Actividades iniciales | Actividades que se llevan a cabo antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje a fin de conocer las competencias, intereses y/o motivaciones que posee el alumnado para el logro de los objetivos que se quieren alcanzar, vinculados a un programa formativo. Con ella se pretende obtener información relevante que permita articular la docencia para favorecer aprendizajes eficaces y significativos, que partan de los saberes previos del alumnado. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Seminario | A1 A3 A4 A10 A11 B9 B2 B3 B5 C3 C4 C6 | Los alumnos participarán activamente en las actividades y los debates de clase. | 10 |
| Estudio de casos | A2 A3 A4 A5 A14 B10 B1 B2 B3 B5 C1 C3 C4 | Los alumnos trabajarán y debatirán en grupos pequeños para elaborar una serie de materiales y soluciones a las cuestiones planteadas. | 30 |
| Prueba oral | A5 B10 B3 C1 C6 | Los alumnos elaborarán y presentarán el proyecto de intervención realizado. | 60 |
| Observaciones evaluación | |||
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Modalidad A: para los alumnos con un 80 % de presencialidad: la evaluación será la misma en la primera y la segunda oportunidad. Modalidad B: Para el alumnado con dispensa académica concedida o repetidor, se requerirán entregas equivalentes a las del alumnado sin dispensa y no repetidor, y el proyecto individual será obligatorio. Todas las actividades serán
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| Fuentes de información |
| Básica |
Proyecto 1,5 Degree Lifestyles (). .
Proyecto SMARTEES (). .
Connecting Nature (). .
Agencia Europea de Medio Ambiente (). .
OBSERVATORIO DE LA SOSTENIBILIDAD (). .
HABITAT (). .
ESTRATEGIA ESPANOLA DE SOSTENIBILIDAD URBANA Y LOCAL: (). .
BANCO MUNDIAL (). .
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
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