| Competencias do título |
| Código | Competencias do título |
| A16 | Capacidade para concibir, calcular, deseñar, integrar en edificios e conxuntos urbanos e executar instalacións de subministración, tratamento e evacuación de augas, de calefacción e de climatización. (T) |
| A20 | Aptitude para valorar as obras. |
| A25 | Coñecemento axeitado dos sistemas construtivos convencionais e a súa patoloxía. |
| A26 | Coñecemento axeitado das características físicas e químicas, os procedementos de produción, a patoloxía e o uso dos materiais de construción. |
| A28 | Coñecemento da deontoloxía, a organización colexial, a estrutura profesional e a responsabilidade civil. |
| A29 | Coñecemento dos procedementos administrativos e de xestión e tramitación profesional. |
| A34 | Capacidade para a concepción, a práctica e desenvolvemento de proxectos básicos e de execución, esbozos e anteproxectos. (T) |
| A40 | Capacidade para exercer a crítica arquitectónica. |
| A46 | Capacidade para aplicar normas e ordenanzas urbanísticas. |
| A49 | Coñecemento axeitado da historia xeral da arquitectura. |
| A50 | Coñecemento axeitado dos métodos de estudo dos procesos de simbolización, as funcións prácticas e a ergonomía. |
| A51 | Coñecemento axeitado dos métodos de estudo das necesidades sociais, a calidade de vida, a habitabilidade e os programas básicos de vivenda. |
| A53 | Coñecemento axeitado das tradicións arquitectónicas, urbanísticas e paisaxísticas da cultura occidental, así como dos seus fundamentos técnicos, climáticos, económicos, sociais e ideolóxicos. |
| A55 | Coñecemento axeitado da relación entre os patróns culturais e as responsabilidades sociais do arquitecto. |
| A56 | Coñecemento axeitado das bases da arquitectura vernácula. |
| A57 | Coñecemento axeitado da socioloxía, teoría, economía e historia urbanas. |
| A59 | Coñecemento dos mecanismos de redacción e xestión dos planos urbanísticos a calquera escala. |
| A64 | Coñecemento avanzado de aspectos específicos da materia de Expresión Gráfica Arquitectónica no contemplados expresamente na Orde EDU/2075/2010 |
| A65 | Coñecemento avanzado de aspectos específicos da materia de Matemáticas no contemplados expresamente na Orde EDU/2075/2010 |
| A67 | Coñecemento avanzado de aspectos específicos da materia de Proxectos no contemplados expresamente na Orde EDU/2075/2010 |
| A69 | Coñecemento avanzado de aspectos específicos da materia de Urbanismo no contemplados expresamente na Orde EDU/2075/2010 |
| A70 | Coñecemento avanzado de aspectos específicos da materia de Construción no contemplados expresamente na Orde EDU/2075/2010 |
| A71 | Coñecemento avanzado de aspectos específicos da materia de Instalacións no contemplados expresamente na Orde EDU/2075/2010 |
| A72 | Coñecemento avanzado de aspectos específicos da materia de Estruturas no contemplados expresamente na Orde EDU/2075/2010 |
| B1 | Que os estudantes demostrasen posuír e comprender coñecementos nunha área de estudo que parte da base da educación secundaria xeral, e adoita atoparse a un nivel que, se ben se apoia en libros de texto avanzados, inclúe tamén algúns aspectos que implican coñecementos procedentes da vangarda do seu campo de estudo |
| B2 | Que os estudantes saiban aplicar os seus coñecementos ao seu traballo ou vocación dun xeito profesional e posúan as competencias que adoitan demostrarse por medio da elaboración e defensa de argumentos e a resolución de problemas dentro da súa área de estudo |
| B3 | Que os estudantes teñan a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da súa área de estudo) para emitir xuízos que inclúan unha reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica ou ética |
| B4 | Que os estudantes poidan transmitir información, ideas, problemas e solucións a un público tanto especializado coma non especializado |
| B5 | Que os estudantes desenvolvesen aquelas habilidades de aprendizaxe necesarias para emprender estudos posteriores cun alto grao de autonomía |
| B6 | Coñecer a historia e as teorías da arquitectura, así coma as artes, tecnoloxías e ciencias humanas relacionadas con esta |
| B9 | Comprender os problemas da concepción estrutural, de construción e da enxeñería vinculados cos proxectos de edificios así como as técnicas de resolución destes |
| B10 | Coñecer os problemas físicos, as distintas tecnoloxías e a función dos edificios de xeito que se dote a estes de condicións internas de comodidade e protección dos factores climáticos, no marco do desenvolvemento sostible |
| B11 | Coñecer as industrias, organizacións, normativas e procedementos para plasmar os proxectos en edificios e para integrar os planos na planificación |
| B12 | Comprender as relacións entre as persoas e os edificios e entre estes e o seu entorno, así como a necesidade de relacionar os edificios e os espazos situados entre eles en función das necesidades e da escala humana |
| C1 | Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma |
| C3 | Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para o aprendizaxe ao longo da súa vida |
| C4 | Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común |
| C5 | Entender a importancia da cultura emprendedora e coñecer os medios ao alcance das persoas emprendedoras |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia do aprendizaxe ao longo da vida |
| C8 | Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultura da sociedade |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias do título | ||
| 1. Visibilizar as problemáticas actuais en materia de hábitat tanto en ámbitos locales como internacionais ben sexa en sociedades opulentas como en contextos de crise. | A16 A20 A25 A26 A28 A29 A34 A40 A46 A49 A50 A51 A53 A55 A56 A57 A59 A64 A65 A67 A69 A70 A71 |
B1 B3 B4 B5 B6 B9 B10 B11 B12 |
C4 C6 C8 |
| 2. Coñecer os dereitos asociados: dereito ao hábitat, dereito á vivenda e dereito á cidade. | A16 A20 A25 A26 A28 A29 A40 A51 A57 A59 A64 A65 A67 A69 A70 A72 |
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B9 B10 B11 |
C1 C3 C4 C6 |
| 3. Recoñecer os procesos formais e non formais de construcción do hábitat dende unha perspectiva complexa, que inclúe a análise do conflito de clases e de xénero, a consideración do impacto medioambiental e o entendimento das tensións existentes entre as diversas nacións e os seus sistemas culturais. | A28 A29 A34 A40 A46 A49 A50 A53 A55 A56 A57 |
B6 |
C4 |
| 4. Desenvolver capacidades técnicas para a implementación de tecnoloxías apropiadas nos proxectos de hábitat. | A16 A20 A25 A26 A28 A29 A34 A70 A71 A72 |
B9 B10 B11 |
C6 C8 |
| 5. Visibilizar os vínculos entre as diferentes disciplinas que actúan sobre o hábitat: arquitectura, enxeñerías, economía, política, antropoloxía, ciencias sociais, educación, saúde… | A16 A20 A25 A26 A28 A29 A34 A40 A46 A49 A50 A51 A53 A55 A56 A57 A59 A64 A65 A67 A69 A70 A71 A72 |
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B9 B10 B11 B12 |
C1 C3 C4 C5 C6 C7 C8 |
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| 1. DEREITO Á VIVENDA E Á CIDADE | 1.1. Perspectiva complexa do hábitat 1.2. Os dereitos humanos, o dereito á vivenda e o dereito á cidade. |
| 2. HABITABILIDADE: O TEITO | 2.1. Habitabilidade básica: definición, estándares; a habitabilidade precaria e a habitabilidade suntuaria. 2.2. A dotación de habitabilidade básica: politicas de vivenda 2.3. Patoloxías da habitabilidade 2.4. Habitabilidade e calidade de vida. O desenvolvemento humano. |
| 3. HABITAT: A AGREGACIÓN DE TEITOS | 3.1. Habitat básico: definición e estándares. 3.2. Tipoloxías de hábitat básico. 3.3. A dotación de habitat básico: politicas formais e informais. 3.4. Patoloxías do habitat |
| 4. TECNOLOXÍAS APROPIADAS PARA O HÁBITAT BÁSICO | 4.1. Tecnoloxías para o teito: estabilidade e confort. A emerxencia. 4.2. Tecnoloxías para o hábitat colectivo: enerxía, augas, lixo. 4.2. Tecnoloxías e procesos construtivos sustentables. |
| 5. A INTERVENCIÓN SOCIAL NO HÁBITAT | 5.1. Conceptos e actores na xestión social do hábitat 5.2. Políticas de xestión do hábitat 5.3. Diagnóstico social 5.4. Conflito e hábitat: xénero, medio ambiente, loita de clases e transculturización. 5.5. Técnicas de intervención social. |
| 6. HABITAT BÁSICO EN GALICIA | 6.1. A vivenda autoxestionada. 6.2. Procesos urbanizadores informais. |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Actividades iniciais | A40 A51 A53 A55 A57 A64 A65 A67 A69 B2 B5 C1 C3 C7 | 1 | 15 | 16 |
| Lecturas | A16 A20 A25 A26 A28 A29 A34 A40 A46 A49 A50 A51 A53 A55 A56 A57 A59 A70 A71 A72 B1 B3 B4 B6 B9 B10 B11 B12 C4 C5 C6 C8 | 0 | 10 | 10 |
| Sesión maxistral | A16 A20 A25 A34 A40 A50 A51 A53 A55 A56 A57 A70 A71 A72 B6 B9 B10 B11 B12 C4 | 9 | 0 | 9 |
| Saídas de campo | A40 A55 A56 A57 B3 | 5 | 0 | 5 |
| Aprendizaxe colaborativa | B3 B4 B6 B9 B10 B11 B12 C4 C5 C6 | 5 | 5 | 10 |
| Traballos tutelados | A16 A20 A25 A26 A28 A29 A34 A40 A46 A49 A50 A51 A53 A55 A56 A57 A59 A70 A71 A72 B6 B9 B10 B11 B12 C4 C5 C6 | 20 | 75 | 95 |
| Atención personalizada | 5 | 0 | 5 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Actividades iniciais | O corazón das actividades que os alumnos desenvolverán será un traballo práctico, de análise crítico de asuntos de interese docente referidos ao Hábitat, as súas estratexias, procesos e outras circunstancias, nalgún ámbito determinado. Entendemos que a escolla dese ámbito forma parte do Trabajo Tutelado e neste caso é unha actividade de extrema importancia xa que o resultado da investigación que realice cada estudante depende en boa maneira nunha axeitada e ben formulada elección do ámbito de estudo e do establecemento das hipótesis apropiadas de traballo para aquel. Por esta razón ista actividade ten de ser meticulosa, requerindo un grande empeño persoal do estaudante alén das aulas. |
| Lecturas | Boa parte dos materiais sobre os que se sustentará a análise que se deberá realizar o alumno haberán de ser localizados en fontes escritas, por iso espérase unha ampla dedicación á procura hemerográfica. Ademais diso, dada a actualidade dos temas abordados nesta materia e o seu impacto social faise necesario acudir a fontes bibliográficas vivas, non necesariamente procedentes do ámbito da arquitectura, para construír os discursos teóricos necesarios. |
| Sesión maxistral | O profesorado presentará os contidos que conforman o corpo teórico da materia. Previamente os alumnos poderán ser requiridos a realizar algunhas lecturas sobre o tema. De igual maneira tras o desenvolvemento das sesións maxistrais, o alumnado pode ser requirido a debater os asuntos expostos. |
| Saídas de campo | Realizarase unha ruta crítica -peonil ou ciclista- a través de tecidos urbanos caracterizados pola súa diversidade morfolóxica e a presenza dun parque edificado representativo de todas os procesos formais e informais de construción do hábitat. Ao longo da ruta sucederanse sesións críticas colectivas, acompañadas de leccións disparadoras. Esta ruta realizarase nunha contorna próxima á Escola de Arquitectura, que os alumnos cren coñecer. |
| Aprendizaxe colaborativa | A construción do hábitat é un acto social por antonomasia. A cooperación é unha estratexia de traballo frecuente neste ámbito. E a inclusividade é unha das metas que se deben conseguir. As aulas non poden ser alleas a isto polo que a aprendizaxe colaborativa será unha metodoloxía recorrentemente usada. |
| Traballos tutelados | O obxectivo da materia é adestrar ao estudante na análise para a intervención, procurando fontes de información diversas e apoiándose no traballo de campo. Todo esto estrutúrase nun Traballo Tutelado, que haberá de realizarse ao longo do período docente dacordo cunha metodoloxía científica e acompasándose ás leccións teóricas impartidas polo profesorado. Producirase un documento final no que tódolos seus contidos deberán ser expresados con estratexias comunicativas axeitadas. avanzadas. |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias | Descrición | Cualificación |
| Actividades iniciais | A40 A51 A53 A55 A57 A64 A65 A67 A69 B2 B5 C1 C3 C7 | Requíreselle ao estudante que xjustifique razonadamente as primeiras decisións sobre as que posteriormente se apoiará o Traballo Tutelado. | 15 |
| Lecturas | A16 A20 A25 A26 A28 A29 A34 A40 A46 A49 A50 A51 A53 A55 A56 A57 A59 A70 A71 A72 B1 B3 B4 B6 B9 B10 B11 B12 C4 C5 C6 C8 | A lectura crítica dos textos propostos complementa e no seu caso, predispóne a optimizar as achegas das leccións maxistrais. Os coñecementos adquiridos serán valorados no decurso do desenvolvemento do Traballo Tutelado. | 5 |
| Sesión maxistral | A16 A20 A25 A34 A40 A50 A51 A53 A55 A56 A57 A70 A71 A72 B6 B9 B10 B11 B12 C4 | A atención ao desenvolvemento das leccións maxistrais resulta fundamental para adquirir os coñecementos cos que se desenvolverá o Traballo Tutelado. Os coñecementos adquiridos serán valorados o desenvolvemento do Traballo Tutelado. | 10 |
| Aprendizaxe colaborativa | B3 B4 B6 B9 B10 B11 B12 C4 C5 C6 | A consecuencia natural das lecturas, as leccións maxistrais e o traballo de campo é a construción colaborativa do coñecemento. Valórase a alta participación do estudante. |
5 |
| Saídas de campo | A40 A55 A56 A57 B3 | Na saída prevista de campo, identifícanse os temas que posteriormente serán obxecto de estudo na aula. Os coñecementos adquiridos serán valorados o desenvolvemento do Traballo Tutelado. |
5 |
| Traballos tutelados | A16 A20 A25 A26 A28 A29 A34 A40 A46 A49 A50 A51 A53 A55 A56 A57 A59 A70 A71 A72 B6 B9 B10 B11 B12 C4 C5 C6 | O traballo tutelado, desenvolvido en réxime de taller, é o ámbito de síntese da materia. Aquí concorren os profesores de todas as procedencias co alumnado e verifícase a posta en práctica dos coñecementos adquiridos. Simultaneamente vaise acompañando e impulsando o desenvolvemento intelectual do estudante e do grupo, tutelándose por parte do profesorado a adecuación aos obxectivos didácticos xenerais. Valorase a axeitada elección do tema, un apropiado desenvolvmento, demostrando todas as hipoteses establecidas e aproducción dun documento final, de carácter científico-tecnolóxico, de altas prestacións comunicativas. |
60 |
| Observacións avaliación | |||
|
O alumno debe asistir ás sesións maxistrais e presentar nas sesións con tipoloxía de taller, os traballos gráficos, maquetas, etc. propostos. |
|||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Arquitectos sen Fronteiras Galicia (2013). Curso Hábitat a Escala Humana. ASF Galicia
Lefevbre, Henry (). Derecho a la ciudad.
Taibo, Carlos (2015). En defensa del decrecimiento.
Salas Serrano, J y Gesto, B. (2013). POR UNA TECNOLOGÍA PERTINENTE PARA DOTAR DE HABITABILIDAD BÁSICA A LAS COMUNIDADES RURALES AISLADAS. ICHAB, Madrid
VV. AA. (2015). Procesos Habitados. UDC, A Coruña
Germán Vargas Callejas e Mª José Caride Delgado, coord. (2014). REVISTA GALEGA DE EDUCACIÓN Nº 58 – COOPERACIÓN E DESENVOLVEMENTO. Asociación Sociopedagóxica galega
VV.AA. (2015). The Habitat III Issue Papers. UN Habitat |
|
|
|
| Bibliografía complementaria | |
|
|
| Recomendacións | ||||||
| Materias que se recomenda ter cursado previamente | ||||||
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente | ||
|
| Materias que continúan o temario | |
|
| Observacións | |
|
A superación desta materia achega ao estudante as ferramentas apropiadas para participar na maioría dos proxecto apoiados polas bolsas PCR (Proxectos de Coñecemento da Cooperación) ofertadas polo Sistema Universitario ou nos proxectos equivalentes da AECID (Agencia Española de Cooperación al Desarrollo). |