| Study programme competencies |
| Code | Study programme competences |
| A17 | CE17 - Capacidad para comprender la evolución de un paisaje bajo el efecto acumulativo de las actividades de los diferentesactores en el tiempo, en el corto, mediano y largo plazo. |
| A18 | CE18 - Comprender las cuestiones territoriales y el papel jugado en el paisaje por el buen uso de estudios y diagnósticos existentes. |
| A19 | CE19 - Capacidad de describir, definir, representar los patrones espaciales relativos a las relaciones entre los volúmenes construidosy los espacios libres, para detectar las componentes materiales que cumplen con las intenciones del proyecto y son compatible conlas condiciones ambientales encontradas. |
| A20 | CE20 - Capacidad para elaborar catálogos, atlas, estudios e informes medioambientales, paisajísticos y de corrección de impactosambientales. |
| A21 | CE21 - Aptitud para elaborar y gestionar proyectos paisajísticos y/o de ajardinamiento que se ajusten a criterios técnicos,socioeconómicos y sostenibles. |
| A22 | CE22 - Conocimiento para aplicar normas y ordenanzas urbanísticas. |
| A23 | CE23 - Comprensión de la responsabilidad ética del paisaje en relación con las expectativas de los actuantes. |
| A26 | CE26 - Capacidad para diagnosticar, identificar, describir y caracterizar un paisaje a través de sus diferentes componentes endiferentes escalas. |
| A27 | CE27 - Conocimientos generales relacionados con el paisaje, los campos relacionados y sus características históricas y actuales:agricultura, teoría de parques y jardines, arte, arquitectura, diseño urbano, planificación urbana, tecnologías y ciencias humanasrelacionadas. |
| A28 | CE28 - Capacidad para diagnosticar los elementos permanentes, invariantes y mutables del paisaje, entendiendo los cambios en eltiempo. |
| A29 | CE29 - Capacidad de inventar un proceso creando sus propias herramientas, para intervenir en el paisaje. |
| A33 | CE33 - Capacidad para formular una visión de futuro expresando escenarios de evolución e imaginar diferentes modos de acciónsobre el paisaje. |
| A35 | CE35 - Programación, teniendo en cuenta los aspectos sociales, jerárquicos, materiales, técnicos, estéticos, así como las normasdimensionales y funcionales a gran escala proyectual. |
| A37 | CE37 - Capacidad de proyectar una estrategia original y particular con distancia crítica. |
| A43 | CE43 - Conocimiento del paisaje cultural y natural: evolución. |
| A44 | CE44 - Capacidad de interpretar espacialmente un problema de desarrollo y el territorio afectado, dando prioridad a los elementosde diagnóstico. |
| A45 | CE45 - Capacidad de intervenir en los jardines y en los paisajes de valor histórico, redactar y/o colaborar en la ejecución de losproyectos de restauración y rehabilitación |
| A46 | CE46 - Elaboración, presentación y defensa de un Proyecto de Paisaje original, realizado individualmente. |
| B1 | CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio |
| B2 | CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio |
| B3 | CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética |
| B4 | CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado |
| B5 | CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía |
| B6 | CG1 - Conocer el papel de las bellas artes, la historia y las teorías del paisaje, así como las tecnologías y ciencias humanas relacionadas con este. |
| B8 | CG3 - Conocer la geografía física y humana, el urbanismo y las técnicas aplicadas en el proceso de planificación del paisaje. |
| B13 | CG8 - Comprender las relaciones entre el territorio, la cultura, la economía, el clima, las personas y las edificaciones . |
| C1 | CT1 - Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. Capacidadde análisis y síntesis. Capacidad para el razonamiento y la argumentación. Capacidad para elaborar y presentar un texto organizadoy comprensible. Capacidad para realizar una exposición en público de forma clara, concisa y coherente. |
| C2 | CT2 - Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejerciciode su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. Habilidad en el manejo de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC). Capacidad para obtener información adecuada, diversa y actualizada. Utilización de información bibliográficay de Internet. |
| C3 | CT3 - Desenvolverse para el ejercicio de una ciudadanía respetuosa con la cultura democrática, los derechos humanos y laperspectiva de género. Capacidad para trabajar en grupo y abarcar situaciones problemáticas de forma colectiva. |
| C4 | CT4 - Adquirir habilidades para la vida. y hábitos, rutinas y estilos de vida saludables. |
| C5 | CT5 - Estimular la capacidad para trabajar en equipos interdisciplinares o transdisciplinares, para ofrecer propuestas quecontribuyan a un desarrollo sostenible ambiental, económico, político y social. |
| C6 | CT6 - Capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar, actividades. identificar las críticas, establecer plazosy cumplirlos. Capacidad de trabajo individual, con actitud autocrítica. |
| C7 | CT7 - Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico ycultura de la sociedad. |
| C8 | CT8 - Entender la importancia de la cultura emprendedora y conocer los medios al alcance de las personas emprendedoras. |
| Learning aims | |||
| Learning outcomes | Study programme competences | ||
| Being able to carry out cultural landscape assessment and land use planning studies at a detailed, local and regional scale, and define protection measures against environmental and development impact. | A20 A21 A22 A26 A29 A33 A35 A37 A45 A46 |
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B8 B13 |
C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 |
| Being able to intervene in valuable cultural landscapes and write and / or collaborate in the execution of restoration, rehabilitation and development projects, in accordance with the professional powers of the student's degree | A17 A20 A21 A22 A27 A28 A29 A33 A35 A37 A44 A45 A46 |
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B8 B13 |
C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 |
| Being able to carry out tasks of cataloging and defining measures to protect valuable cultural landscapes. | A17 A20 A21 A22 A26 A29 A35 A37 A44 A45 A46 |
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B8 B13 |
C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 |
| Understand the cultural landscape as a complex reality, made up of natural and cultural components, tangible and intangible, that affect architecture and geography. | A17 A18 A21 A23 A26 A28 A33 A35 A37 A43 A44 |
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B8 |
C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 |
| Analyze the problems that are generated in the protection of Cultural Landscapes, in their conservation and in the integration in territorial and urban planning policies. | A17 A18 A19 A21 A22 A26 A27 A28 A29 A37 A43 A46 |
B1 B2 B3 B4 B5 B8 B13 |
C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 |
| Contents |
| Topic | Sub-topic |
| 1.- Landscape and culture: landscape as architecture. | 1.1. Introduction to cultural landscapes 1.2. Analysis and interpretation of cultural landscapes 1.3. Cultural landscapes and their typology 1.4. Cultural landscapes in history 1.5. History of the cultural landscape in Galicia |
| 2.- Cultural landscapes: normative concept and cases. | 2.1. Cultural landscape and heritage protection. 2.2. Registration, inventory and cataloging. 2.3. Cultural landscape, and project of the territory. |
| 3.- Cultural landscape, heritage and spatial planning from Architecture. | 3.1. Culture, territory and perception as bases of the cultural landscape 3.2. Cultural landscape and transformation of the territory 3.3. Scale as representation, work and intervention 3.4. Territorial planning and planning concepts inherent in the cultural landscape 3.5. Interventions on the cultural landscape in Galicia |
| 4.- Cultural landscapes in modern Geography. | 4.1. The invention of the geographical landscape by Humboldt 4.2. Post-Humboldtian reconfiguration of the notion of landscape 4.3. The birth of the concept of the Sauerian cultural landscape and its links with the Vidalia geographic school 4.4. Classical studies of cultural landscape |
| 5.- The New Cultural Geography and the footprint of the landscape: the strength of discourses and representation. | 5.1. Humanistic Geography 5.2. The symbolic interpretation of the landscape in Geography 5.3. Landscape as discourse 5.4. Current integrating views of the landscape in Geography |
| 6.- Cultural landscape, heritage and spatial planning from Geography. | 6.1. The long journey towards the incorporation of the cultural landscape in legislation and planning 6.2. Heritage processes and cultural landscape 6.3 Critical interpretations of UNESCO's cultural landscapes |
| Planning | ||||
| Methodologies / tests | Competencies | Ordinary class hours | Student’s personal work hours | Total hours |
| Guest lecture / keynote speech | A46 A45 A44 A43 A37 A35 A33 A29 A28 A27 A26 A23 A22 A21 A20 A19 A18 A17 | 30 | 0 | 30 |
| Collaborative learning | A46 A45 A44 A43 A37 A35 A33 A29 A28 A27 A26 A23 A22 A21 A20 A19 A18 A17 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B8 B13 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 | 35 | 35 | 70 |
| Supervised projects | A46 A45 A44 A43 A37 A35 A33 A29 A28 A27 A26 A23 A22 A21 A20 A19 A18 A17 | 15 | 30 | 45 |
| Personalized attention | 5 | 0 | 5 | |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||
| Methodologies |
| Methodologies | Description |
| Guest lecture / keynote speech | The different theoretical expositions of the teaching staff will allow the students to acquire the knowledge that supports the rest of the activities proposed in the subject and to develop the skills required for the degree. |
| Collaborative learning | Through the constitution of work groups, students will work on the different topics proposed so that they obtain their own results, guided by the teachers assigned to the subject. |
| Supervised projects | The supervised works of each one of the blocks of the subject will allow the students to verify the knowledge acquired through the master sessions and collaborative work so that the proposed competences are acquired. |
| Personalized attention |
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| Assessment | |||
| Methodologies | Competencies | Description | Qualification |
| Supervised projects | A46 A45 A44 A43 A37 A35 A33 A29 A28 A27 A26 A23 A22 A21 A20 A19 A18 A17 | Trabajo realizado por cada alumno con la tutela del profesor sobre un tema de los tratados en las sesiones magistrales. Estos trabajos serán entregados al profesor y/o expuestos por los alumnos en clase. | 100 |
| Assessment comments | |||
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The learning evaluation must include both the process and the result obtained. The student's performance in the subject taken depends, among others, on the combination of two factors: the effort made and the student's own ability. The way we evaluate it conditions the learning method and influences learning itself. In any case, given the typology of the Degree, continuous evaluation is proposed as an evaluation tool as indicated. Learning through ECTS credits is adjusted to a continuous evaluation that must decisively contribute to stimulate the student to follow the process and become more involved in their own training. It is committed to a general evaluation criterion in which it is mandatory to have an instrument, continuous evaluation, materialized in the preparation of works. The evaluation should serve to verify that the student has assimilated the basic knowledge that has been transmitted to him and acquired the general skills. But the evaluation must also be the instrument of verification that the student has acquired the theoretical and practical competences of the degree. Therefore, various learning and monitoring methods are used (oral presentations prepared in advance, short explanations made by the students in class, practical handling of the bibliography, use of the computer, teamwork, etc.) that allow the students to acquire progressively the transversal and practical competences. The evaluation of the subject is raised continuously and the focus is on attendance. In order to pass the course it will be necessary to meet the following requirements: 1º Deliver all the proposed works, within the deadlines and forms indicated in the course. 2º Regularly attend classes. A minimum attendance of 80% will be required. The subject, which constitutes a unit, consists of two blocks: Block I: Architectural Block II: Geographical In each of the blocks a work will be proposed that will be developed by the students throughout the course, by means of partial deliveries-corrections. Each work will have a final installment that will be publicly defended by the author. The qualification in each block will be obtained from the following composition: 75% for the Work done. 25% For the Presentation of the Work in the final session. The final grade for the course will be the arithmetic mean of the grade for the two papers, and it is necessary to obtain a minimum grade of 4 (out of 10) in each of the papers in order to be approved. |
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| Sources of information |
| Basic |
VV.AA. (2010). Patrimonio Industrial y Paisaje. TICCIH España
Fernández Salinas, V. e Silva, R. (2016). Deconstruyendo los paisajes culturales de la Lista del Patrimonio Mundial de la Unesco. Cuadernos geográficos de la Universidad de Granada, 55
JELLICOE, G. y JELLICOE, S. (2004). El paisaje del hombre. Gustavo Gili, Barcelona
NOGUÉ. J. (2008). El paisaje en la cultura contemporánea. Biblioteca Nueva, Madrid
BOUHIER, A (2001 ). Ensaio xeográfico de análise e interpretación dun vello complexo agrario. Xunta de Galicia
Múgica, M. et al. (2019). EUROPARC-España. 2019 Anuario 2018 del estado de las áreas protegidas en España.. Fundación Fernando González Bernáldez
Ortega Cantero, N. (1987). Geografía y cultura. Alianza
ALONSO PEREIRA, José Ramón (2005). Introducción a la Historia de la Arquitectura. Reverté
MADERUELO, J. (Ed.) (2008). La construcción del paisaje contemporáneo. Centro de Arte y Naturaleza Fundación Beulas, Huesca
Davallon, J (2006). Le don du patrimoine. Une approche communicationnelle de la patrimonialisation. Hermes Science-Lavoisier
CASTELLS, M. y BORJA, J (1997). Local y global. La gestión de las ciudades en la era de la información. Taurus
DÍAZ-FIERROS, F. (Ed.) (2009). Olladas críticas sobre a paisaxe. Consello da Cultura Galega, Santiago de Compostela
OTERO, R. (1928). Paisajes y problemas geográficos de Galicia. Compañía Iberoamericana de publicaciones, Madrid
OTERO, R. (2009). Paisaxe e cultura. Galaxia, Vigo
Tuan, Y.-F. (1977). Space and Place. University of Minnesota Press
Robertson, I. e Richards, P. (eds.) (2003). Studying Cultural Landscapes. Arnold
Sauer, C. O. (1925). The Morphology of Landscape. University of California Publications in Geography
Silva, R. e Fernández Salinas, V. (2017). «El nuevo paradigma del patrimonio y su consideración con los paisajes: Conceptos, métodos y prospectivas». Documents d’Anàlisi Geogràfica, 63
Frolova, M. e Bertrand, G. (2006). «Geografía y paisaje», en Tratado de Geografía Humana.. Anthropos/Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa
Gómez Mendoza, J. (2008). «La mirada del geógrafo sobre el paisaje: del conocimiento a la gestión», en Paisaje y territorio. Beulas
Mata, R. (2006). «Métodos de estudio del paisaje e instrumentos para su gestión. Consideraciones a partir de experiencias de planificación territorial», en El paisaje y la gestión del territorio. Criterios paisajístic. Diputación de Barcelona
Nogué, J. (2011). «Paisajes agrarios españoles: desde sus bases territoriales a sus representaciones, catalogaciones y arquetipos», en Los paisajes agrarios de España. Caracterización, evolución y tipificación.. Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino
Martínez de Pisón, E. (2002). «Reflexiones sobre el paisaje», en Estudios sobre historia del paisaje español.. Universidad Autónoma de Madrid/Fundación Duques de Soria/Catarata |
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| Complementary | |
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http://paisajeycultura.blogspot.com/p/recursos.html |
| Recommendations | ||
| Subjects that it is recommended to have taken before | ||
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| Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
| Subjects that continue the syllabus |
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