| Study programme competencies |
| Code | Study programme competences |
| A2 | Detectar e definir a causa dos efectos de funcionamento das máquinas e reparalas. a nivel de xestión. |
| A4 | Elaborar planos de emerxencias e de control de avarías, e actuar eficazmente en tales situacións, anivel de xestión. |
| A7 | Facer funcionar o equipo eléctrico e electrónico, a nivel de xestión. |
| A9 | Manter a seguridade dos equipos, sistemas e servizo da maquinaria, a nivel de xestión. |
| A10 | Manter a seguridade e protección do buque, a tripulación e o pasaxe, así como o bo estado de funcionamento dos sistemas de salvamento, de loita contra incendios d demais sistemas de seguridade, a nivel de xestión. |
| A11 | Organizar procedementos seguros de mantemento e reparacións, a nivel de xestión. |
| A14 | Probar o equipo eléctrico e electrónico, detectar avarías e mantelo en condicións de funcionamento ou reparalo, a nivel de xestión. |
| A15 | Utilizar os sistemas de comunicación interna, a nivel de xestión. |
| B1 | Aprender a aprender. |
| B2 | Resolver problemas de forma efectiva. |
| B5 | Traballar de forma colaborativa. |
| B11 | Uso das novas tecnoloxías TIC, e de Internet como medio de comunicación e como fonte de información. |
| B14 | Capacidade para acadar e aplicar coñecementos. |
| B15 | Organizar, planificar e resolver problemas. |
| C3 | Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| Learning aims | |||
| Learning outcomes | Study programme competences | ||
| Detectar e definir a causa dos efectos de funcionamento das máquinas e reparalas. a nivel de xestión. | A2 |
||
| Elaborar planos de emerxencias e de control de avarías, e actuar eficazmente en tales situacións, anivel de xestión. | A4 |
||
| Facer funcionar o equipo eléctrico e electrónico, a nivel de xestión. | A7 |
||
| Manter a seguridade dos equipos, sistemas e servizo da maquinaria, a nivel de xestión. | A9 |
||
| Manter a seguridade e protección do buque, a tripulación e o pasaxe, así como o bo estado de funcionamento dos sistemas de salvamento, de loita contra incendios d demais sistemas de seguridade, a nivel de xestión. | A10 |
||
| Organizar procedementos seguros de mantemento e reparacións, a nivel de xestión. | A11 |
||
| Probar o equipo eléctrico e electrónico, detectar avarías e mantelo en condicións de funcionamento ou reparalo, a nivel de xestión. | A14 |
||
| Utilizar os sistemas de comunicación interna, a nivel de xestión. | A15 |
||
| Aprender a aprender. | B1 |
||
| Resolver problemas de forma efectiva. | B2 |
||
| Traballar de forma colaborativa. | B5 |
||
| Uso das novas tecnoloxías TIC, e de Internet como medio de comunicación e como fonte de información. | B11 |
||
| Capacidade para acadar e aplicar coñecementos. | B14 |
||
| Organizar, planificar e resolver problemas. | B15 |
||
| Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. | C3 |
||
| Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. | C6 |
||
| Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. | C7 |
||
| Contents |
| Topic | Sub-topic |
| TEMA 1. SISTEMAS DE NAVEGACIÓN Y COMUNICACIÓN | Sistemas de navegación: radar y sonar Sistemas de presentación de información Sistemas de comunicación Modulaciones Sistemas analógicos Sistemas digitales Radiación |
| TEMA 2. AMPLIFICADORES OPERACIONALES. ACONDICIONADORES DE SEÑAL. FILTROS ACTIVOS | Amplificadores de instrumentación Características de estos amplificadores Amplificadores con separación galvánica Ruido. Ganancia en modo común y diferencial Aplicaciones. Circuitos prácticos |
| TEMA 3. CONVERSORES ADC Y DAC. SISTEMAS DE ADQUISICIÓN DE DATOS | Características de los conversores Necesidad de la conversión Analógica digital y viceversa Convertidores digital analógicos Convertidores analógicos a digitales. Tipos. Funcionamiento Sistemas de adquisición de datos. Multiplexado |
| TEMA 4. SENSORES. CARACTERÍSTICAS GENERALES | Concepto de sensor Características estáticas. Calibración Características dinámicas Sensores activos y pasivos Sensores resistivos. |
| TEMA 5. SENSORES RESISTIVOS | Galgas extensiométricos. Aplicaciones Celulas de carga y sensores de presión Sensores de temperatura. Tipos Linealización Otros sensores resistivos Circuitos prácticos con sensores resistivos |
| TEMA 6. MEDIDA CON SENSORES RESISTIVOS | Medida de sensores con variaciones altas de resistencia Medida por comparación Medidas por deflexión Análisis de circuitos. Interpretación de planos |
| TEMA 7. SENSORES ACTIVOS | Termopares Problemática de la unión fria Circuitos prácticos |
| TEMA 8. OTROS SENSORES. CIRCUITOS PRÁCTICOS | Sensores ópticos Medidas de longitud y velocidad Otros sensores |
| PRACTICAS | Manejo de LabVIEW Convertidores DAC Convertidores ADC Acondicionadores de señal. Báscula electrónica Medida de temperatura con RTD y Termopar Ejercicios prácticos |
| Planning | ||||
| Methodologies / tests | Competencies | Ordinary class hours | Student’s personal work hours | Total hours |
| Laboratory practice | 15 | 7.5 | 22.5 | |
| Guest lecture / keynote speech | 15 | 15 | 30 | |
| Problem solving | 7 | 7 | 14 | |
| Seminar | 1 | 0 | 1 | |
| Objective test | 2 | 4 | 6 | |
| Supervised projects | 2 | 2 | 4 | |
| Personalized attention | 10 | 0 | 10 | |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||
| Methodologies |
| Methodologies | Description |
| Laboratory practice | Os alumnos desenrolarán unha serie de sesións prácticas no Laboratorio de Electrónica traballando con unha aplicación de programación gráfica de enxeñaría electrónica. Cada sesión consta de: - Introducción de conceptos. - Exemplos para comprender os conceptos. - Actividades a resolver. Deberán utilizar a plataforma virtual Moodle para acceder aos exemplos e para enviar os resultados das prácticas |
| Guest lecture / keynote speech | Presentación con diapositivas Clases de repaso Resolución de dúbidas |
| Problem solving | Plantexar e resolver problemas na pizarra |
| Seminar | Consistirá na presentación por parte de un técnico dun aparato actual de calibración de sensores para a adquisición de datos. |
| Objective test | Constará dun exame teórico e de problemas sobre os contidos explicados nas sesións maxistrais, e unha proba práctica para aqueles alumnos que non aprobaron as prácticas durante o curso. |
| Supervised projects | Exposición por parte do alumno de un tema proposto polo profesor |
| Personalized attention |
|
|
| Assessment | |||
| Methodologies | Competencies | Description | Qualification |
| Objective test | Consistirá nunha proba teórico-práctica sobre os contidos explicados ao longo do curso | 100 | |
| Assessment comments | |||
| Sources of information |
| Basic |
Profesores de la asignatura (2010). Apuntes de la asignatura.
Manuel Mazo y otros (). Conversión de datos.
A. Martin Fernández (). Instrumentación electrónica.
Robert H. Bishop (2007). Learning with LabVIEW 8. New Jersey. Pearson Prentice Hall
Ramón Pallas Areny (). Sensores y Acondicionadores de Señal. |
|
|
|
| Complementary |
John Essick (1999). Advanced LabVIEW labs. New Jersey. Pearson Prentice Hall
A. Manuel Lázaro, Joaquin del Río (2005). LabVIEW 7.1. Programación gráfica para el control de instrumentación. Madrid. Thomson
J. Rafael Lajara, José Pelegrí (2007). LabVIEW. Entorno gráfico de programación. LabVIEW 8.20 y versiones anteriores. Barcelona. Marcombo |
|
|
| Recommendations | |||
| Subjects that it is recommended to have taken before | |||
|
| Subjects that are recommended to be taken simultaneously | ||
|
| Subjects that continue the syllabus |
| Other comments | |