Identifying Data 2022/23
Subject (*) Family Intervention in Disability Situations Code 651516013
Study programme
Mestrado Universitario en Discapacidade e Dependencia (plan 2015)
Descriptors Cycle Period Year Type Credits
Official Master's Degree 2nd four-month period
 First Optional 6
Language
Spanish
Teaching method Face-to-face
Prerequisites
Department Psicoloxía
Coordinador
López Larrosa, Silvia
 E-mail
silvia.lopez.larrosa@udc.es
Lecturers
López Larrosa, Silvia
 E-mail
silvia.lopez.larrosa@udc.es
Web
General description Esta asignatura se ocupa da familia, do impacto da discapacidade e a enfermedade na familia e de cómo abordar a intervención familiar, tanto dende un punto de vista terapéutico como psicoeducativo. Aínda que o alumnado coñecerá técnicas terapéuticas e psicolóxicas, se entenden como ferramentas para a optimización das intervencións nos diferentes ámbitos nos que exercen ou exercerán a súa labor profesional.
Esta asignatura contempla a opción semi-presencial. Benvenidos.

Study programme competencies
Code Study programme competences
A1 CE1. Ser capaz de integrar o fenómeno da discapacidade e a dependencia dentro da construción social do proceso saúde-enfermidade
A22 CEIP7. Ser capaz de integrar coñecementos avanzados no campo das relacións de familia ante situacións de discapacidade e dependencia.
A23 CEIP8. Capacidade para deseñar e executar proxectos de investigación no ámbito da intervención psicolóxica nas relacións de familia ante situacións de discapacidade e dependencia.
B1 CB6. Posuír e comprender coñecementos que acheguen unha base ou oportunidade de ser orixinais no desenvolvemento e/ou aplicación de ideas, a miúdo nun contexto de investigación
B2 CB7. Que os estudantes saiban aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en ámbitos novos ou pouco coñecidos dentro de contextos máis amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo
B7 CG2 Identificar, avaliar e resolver os problemas derivados da presenza de discapacidade e dependencia
B8 CG3 Capacidade para a toma de decisións na resolución de problemas.
B9 CG4 Ser capaz de intervir na problemática derivada da discapacidade e da dependencia
B10 CG5 Capacidade para integrar coñecementos científicos de carácter avanzado ligados ao ámbito da discapacidade e a dependencia
C1 CT1. Ser capaz de relacionarse de forma eficiente con e dentro do equipo multidisciplinar, intradisciplinar e transdisciplinar.
C2 CT2. Coñecer os recursos sociosanitarios e aprender a utilizalos para elaborar programas de intervención no ámbito da discapacidade e a dependencia
C6 CT6. Valorar críticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas aos que deben enfrontarse
C7 CT7. Ser capaz de valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade?

Learning aims
Learning outcomes Study programme competences
Ser capaz de identificar las variables más relevantes en el entorno familiar de la persona con discapacidad. Capacidad para la implementación de diferentes técnicas y estrategias de mejora de la relación familiar de las personas con discapacidad. Conocimiento del papel de los cuidados profesionales y familiares en la atención de las personas en situación de dependencia. Dominio de los instrumentos y pautas de intervención en la familia de las personas con discapacidad. AR22
 BR1
BR7
BR8
BR9
BR10
 CR1
CR2
CR6
CR7
CEIP7. Ser capaz de integrar coñecementos avanzados no campo das relacións de familia ante situacións de discapacidade e dependencia. AR1
AR22
CG4 Ser capaz de intervir na problemática derivada da discapacidade e da dependencia BR9
CEIP8. Capacidade para deseñar e executar proxectos de investigación no ámbito da intervención psicolóxica nas relacións de familia ante situacións de discapacidade e dependencia. AR1
AR23
CB7. Que os estudantes saiban aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en ámbitos novos ou pouco coñecidos dentro de contextos máis amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo BR2

Contents
Topic Sub-topic
1. Family: structural diversity and family proccesses 1.1. Concepto de familia
1.2. Tipos de familias
1.3. Implicaciones de la diversidad familiar en la intervención
2.Theories of the family and family intervention 2.1.La teoría evolutiva
2.2.La teoría sistémica
2.3 El modelo ecológico
3. Biopsychosocial approach to illness and disability in relation to family 3.1. El marco biopsicosocial
3.2. Tipología biopsicosocial de la enfermedad
4. Time phases 4.1. Fase de crisis
4.2. Fase crónica
4.3. Transiciones
5. Family dynamics 5.1 Experiencias multigeneracionales
5.2. Los sistemas de creencias familiares
6. Families as health service users and carers 6.1. El modelo de colaboración centrado en la familia
6.2 Acceso a los servicios
7. Lost: family answers 7.1. Pérdida anticipatoria
7.2. Fase terminal
7.3. Intervención en la pérdida
8. Family intervention 8.1. El proceso de intervención
8.2. Introducción a la práctica de la intervención sistémica
9. From therapy to psychoeducational interventions 9.1. Grupos multifamiliares
9.2. Terapia familiar psicoeducativa
9.3. Atención a los hermanos de niños especiales

Planning
Methodologies / tests Competencies Ordinary class hours Student’s personal work hours Total hours
Multiple-choice questions A1 A22 B2 B10 C2 C6 2 40 42
Simulation B7 B8 B9 C1 10 4 14
Directed discussion B1 C6 2 2 4
Workbook A1 A22 0 49 49
Student portfolio A1 A23 C7 4 20 24
Guest lecture / keynote speech A1 A22 B1 B10 11 0 11
Introductory activities B1 B8 1 1 2
 
Personalized attention 4 0 4
 
(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students.

Methodologies
Methodologies Description
Multiple-choice questions El examen es un examen tipo test con 30 preguntas y tres alternativas de respuesta en la que solo una es la respuesta correcta. Restan errores, de modo que, cada dos errores quitan un acierto.
Simulation El alumnado hará distintas escenificaciones de casos propuestos por ellos y otros propuestos por la docente. Se evaluará su desempeño como profesionales y como clientes. Además, contarán con ejemplos de simulaciones en la plataforma Moodle. En Moodle, igualmente, se incluye la rúbrica de evaluación del desempeño como profesionales y como miembros de una familia.
Directed discussion Realizarán las lecturas correspondientes a la asignatura y que se indican en el calendario que se les proporciona al comenzar el cuatrimestre. En la clase, se debatirán ideas y conceptos relacionados con las lecturas y se proporcionarán oportunidades de interacción virtual.
Workbook Se proporciona la referencia de libros y artículos o documentos y se indica qué día de la semana se expondrán y debatirán cada uno de dichos documentos. Para la elaboración del portafolio y para la realización del examen, también deberán realizar lecturas.
Student portfolio El portafolios contiene el trabajo grupal centrado en la intervención familiar.
Guest lecture / keynote speech Las sesiones magistrales abordarán los contenidos de la materia para los que antes el alumnado deberá haber realizado lecturas previas indicadas en la programación de la asignatura.
Introductory activities Las actividades iniciales se dedican a introducir la asignatura y a explorar las áreas que desee trabajar el alumnado en juegos de roles así como sus áreas de interés dentro de la asignatura, sus expectativas y sus conocimientos previos.

Personalized attention
Methodologies
Introductory activities
Description
Students may raise questions in the classroom, go to my office at the Faculty of Education(P2A8) or the our room in the Faculty of Physical therapy, previous appointment, e-mail me (silvia.lopez.larrosa@udc.es) or use the virtual tools offered by the University of A Coruña.

Assessment
Methodologies Competencies Description Qualification
Multiple-choice questions A1 A22 B2 B10 C2 C6 El examen es un examen tipo test con tres alternativas de respuesta en la que solo una es la respuesta correcta. Restan errores. Para el examen no se podrá contar con ningún tipo de material. 30
Directed discussion B1 C6 Se tendrá en cuenta la asistencia a todas las clases y la aportación en clase o en entornos virtuales contestando las preguntas o actividades obligatorias y realizando comentarios pertinentes y constructivos y que inviten a la reflexión. 10
Student portfolio A1 A23 C7 El portafolios incluye las actividades relacionadas con un programa de intervención familiar. 30
Simulation B7 B8 B9 C1 Se realizarán diversas simulaciones en contextos diferentes y se evaluará la intervención como profesionales y como clientes. Se pretende que todo el alumnado haga al menos una vez de clientes y de profesionales. 30
 
Assessment comments

Alumnado presencial: aquel que asiste al 80%-100% de las horas de clase.

Si se suspende en junio-julio, se repetirá aquello que esté suspenso. Los criterios de evaluación y las dimensiones evaluadas serán las mismas en todas las convocatorias del presente curso académico.

Alumnado semi presencial: deberá asistir a tres clases que se indicarán en la planificación de la asignatura. La asistencia a estas tres clases (una inicial y otras dos cuando se indique) supondrá el 10% de la nota. Además, en estas clases deberá participar en al menos dos simulaciones (juego de roles como profesional y como miembro de una familia). Se evaluará dicha participación en juego de roles, que supondrá el 25% de la nota. Deberán responder y participar en las actividades de discusión virtuales que se planifiquen. Su participación en discusiones virtuales supondrá el 10% de la nota. Deberán hacer el examen, que será el 40% de la nota. Deberán presentar la relación de lecturas relacionadas con la asignatura que hayan hecho, del listado de lecturas que se proporcionará expresamente. Esto supondrá el 15% de la nota. Este será el procedimiento de evaluación del alumnado semipresencial en todas las convocatorias.

El alumnado no asistente porque tenga dispensa deberá hacer el examen, que supondrá el 60% de la nota. Una simulación (20% de la nota) y una relación de lecturas (20%). Podrá recibir atención personalizada según lo demande a la docente. Su calificación en todas las convocatorias de este curso dependerá de estos criterios.

Todo el alumnado:

La realización fraudulenta de las pruebas o actividades de evaluación implicará directamente la calificación de suspenso en la materia en la convocatoria correspondiente, invalidando así cualquier calificación obtenida en todas las actividades de evaluación para la convocatoria extraordinaria. 

Sources of information
Basic Watzlawick, P., Weakland, J.H., Fisch, R (2012). Cambio: formación y solución de problemas humanos. . Herder
Harnett y Tierny (2012). Convention of hope. British Journal of Learning Disabilities, 37, 257-264.
Villavicencio, C.E. & López Larrosa, (2020). Ecuadorian mothers of preschool children with and without intellectual disabilities: Individual and family dimensions. . Research in developmental disabilities, 105
Lundeby, H. y Tossebro, J (2008). Exploring the Experiences of “Not Being Listened To” from the Perspective of Parents with Disabled Children. Scandinavian Journal of learning disabilities
Rolland, J.S (2000). Familia, enfermedad y discapacidad. Barcelona: Gedisa
López Larrosa, S. y Escudero, V (2003). Familia, evaluación e intervención. Madrid: CCS
Varela, N. Escudero, V. y López Larrosa, S. (2015). Familias y enfermedad física. Manual de intervención familiar y multifamiliar. Madrid: Grupo 5
Rivett, M., & Buchmuller, J. (2017). Family Therapy Skills and Techniques in Action. Abingdon, Oxon, UK: Routldege.
Equipo EIF (2008). Manual de instrumentos de evaluación familiar. Madird: CCS
White, M. y Epston, D. (2010, 5º edición). Medios narrativos para fines terapéuticos. Barcelona: Paidós
Venero, M. y Rodríguez-Arias, J.L. (2006). Terapia familiar breve.. CCS

Complementary


Recommendations
Subjects that it is recommended to have taken before

Subjects that are recommended to be taken simultaneously

Subjects that continue the syllabus

Other comments
In order to adhere to the strategic Green Campus Plan of the Faculty, students' written documents in this subject will be uploaded in Moodle so, they will not be printed. 


(*)The teaching guide is the document in which the URV publishes the information about all its courses. It is a public document and cannot be modified. Only in exceptional cases can it be revised by the competent agent or duly revised so that it is in line with current legislation.