| Study programme competencies |
| Code | Study programme competences |
| Learning aims | |||
| Learning outcomes | Study programme competences | ||
| Conocimiento de las variables personales y sociales que favorecen un envejecimiento con éxito | |||
| Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse | |||
| Conocimiento de las pautas que favorecen un envejecimiento con éxito | |||
| Asumir como profesional y como ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida | |||
| Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad | |||
| Contents |
| Topic | Sub-topic |
1. El desarrollo en las personas mayores |
Una noción optimizadora del desarrollo de las personas mayores Cambios más significativos asociados al envejecimiento El modelo del declive El modelo de la competencia Variables moduladoras del desarrollo El estado de saludo y el desarrollo |
| 2. El funcionamiento cognitivo | El funcionamiento de la inteligencia Inteligencia y sabiduría El funcionamiento de la memoria El procesamiento de la información |
| 3. La mejora del funcionamiento cognitivo | Los programas de estimulación cognitiva Los programas de intervención en la memoria |
| 4. El envejecimiento satisfactorio | El concepto de bienestar psicológico La satisfacción vital La calidad de vida El estilo de vida y el envejecimiento satisfactorio La preparación para la jubilación |
| 5. Creencias motivacionales y envejecimiento satisfactorio | Las metas y el envejecimiento Las creencias de autoeficacia. El autoconcepto y la autoestima. Las creencias de control y el envejecimiento El control y la regulación emocional. El estrés |
| Planning | ||||
| Methodologies / tests | Competencies | Ordinary class hours | Student’s personal work hours | Total hours |
| Summary | 4 | 24 | 28 | |
| Guest lecture / keynote speech | 6 | 0 | 6 | |
| Problem solving | 8 | 32 | 40 | |
| Supervised projects | 5 | 35 | 40 | |
| Directed discussion | 0 | 0 | 0 | |
| Case study | 12 | 24 | 36 | |
| Personalized attention | 0 | 0 | 0 | |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||
| Methodologies |
| Methodologies | Description |
| Summary | El alumno deberá realizar un resumen crítico de los principales contenidos abordados en cada uno de los temas del programa |
| Guest lecture / keynote speech | Exposición ral sintética de los principales contenidos del programa, apoyada en la documentación previa entregada a los alumnos |
| Problem solving | Planteamiento de cuestiones a resolver por el alumno sobre las principales temáticas del programa. Incluye la realización de una serie de ejercicios sobre los contenidos desarrollados en el programa |
| Supervised projects | Desarrollo por parte del alumno de diversos trabajos de profundización sobre algunos de los contenidos abordados en el programa |
| Directed discussion | |
| Case study | Planteamiento de una serie de casos reales o de supuestos prácticos sobre la problemática del envejecimiento satisfactorio. Solución de estos casos y análisis del procedimiento utilizado |
| Personalized attention |
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| Assessment | |||
| Methodologies | Competencies | Description | Qualification |
| Case study | En cada uno de los temas se planteará un caso real o supuesto que el alumno deberá entregar realizado, y que será calificado de 0 a 10 | 25 | |
| Summary | El alumno entregará un resumen crítico de cada uno de los documentos entregados en cada tema. Calificación: 0 a 10 | 10 | |
| Problem solving | El alumno entregará los supuestos y los ejercicios planteados por el profesor en cada uno de los temas, que serán calificados de 0 a 10 | 25 | |
| Supervised projects | Se les planteará a los alumnos una serie de trabajos, de los cuales deberá desarrollar obligatoriamente dos (individualmente o en grupo). Calificación de 0 a 10. | 40 | |
| Assessment comments | |||
| Sources of information |
| Basic | |
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Birren, J. y Schaie, K.W. (2001). Handbook of the psychology of aging. San Diego, CA: Academic Press (5ª edición)  Baddeley, A. (1986). Working memory. Oxford: Clarendon Press Baltes, P.B. (1987). Theoretical propositions of life-span developmental psychology: On the dynamics between growth and decline. Developmental Psychology, 23, 611-626 (). . Baltes, P.B. (1997). Demences et longevité. Berlín: TDB Bauer, J.J. y McAdams, D.P. (2000). Growth goals, maturity and well-being. Developmental Psychology, 40, 114-127 Belsky, J.K. (1996). Psicología del envejecimiento. Barcelona: Masson Calero, M.D. (2003). La utilidad de los programas de intervención cognitiva en personas mayores. Revista Española de Geriatría y Gerontología, 38 (6), 305-307 Freund, A.M. y Baltes, P.B. (2000). The orchestration of selection, optimization and compensation: An action-theoretical conceptualization of a theory of developopmental regulation. En W.J. Perrig y A Grob (Eds.) Control of human behavi. Mahwah, N.J.: LEA Heckhausen, J. (Ed.) (2000). Motivational psychology of human development: Developing motivation and motivating development. Advances in psychology. . N. York: Elsevier Sciences Craik, F.I.M. y Salthouse, T.A. (2000). Handbook of aging and cognition. Manwah, N.J.: LEA Riediger, M.; Freund, A.M., y Baltes, P.B. (2005). Managing life through personal goals: Intergoal facilitation and intensity of goal pursuit in younger and older adulthood. Journal of Gerontology: Psychological Sciences, 60, 2, 84-91 Rowe, J.W. y Kahn, R.L. (1997). Succesful aging. The Gerontologist, 37 (4), 433-440 Schaie, H.W. y Willis, S.L. (2003). Psicología de la edad adulta y la vejez. Madrid: Pearson Vega, J.L. y Bueno, B. (1996). Desarrollo adulto y envejecimiento. Madrid: Síntesis |
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| Complementary | |
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| Recommendations | |
| Subjects that it is recommended to have taken before |
| Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
| Subjects that continue the syllabus |
| Other comments | |