| Competencias do título |
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Código
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Competencias do título
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| C1 |
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| Resultados de aprendizaxe |
| Resultados de aprendizaxe |
Competencias do título |
| - Coñecer a relación entre atención temperá, desenvolvemento e discapacidade |
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CP1
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| - Entender o significado e utilidade da atención temperá |
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CP1
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| - Analizar o papel da familia na atención temperá |
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CP1
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| - coñecer os recursos sociosanitarios dispoñibeis para a atención ás persoas con discapacidade |
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CP1
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| - ser quen de elaborar unha base de datos documental sobre a atención temperá, desenvolvemento e discapacidade |
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CP1
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| - deseñar un programa de atención temperá nun caso específico |
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CP1
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| - analizar as diferencias entre un programa educativo e outro clínico |
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CP1
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| Capacidade de análise e síntese |
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CP1
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| Razoamento crítico. |
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CP1
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| Capacidade de xestión da información. |
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CP1
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| Capacidade de organización e planificación. |
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CP1
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| Adquirir compromiso ético. |
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CP1
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| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
| 1. A Atención Temperá: conceptualización, niveis e marco legal. |
Concepto
Niveles
Marco legal |
| 2. Factores de risco biolóxico e socio-ambiental: Influencia sobre o desenvolvemento infantil |
Riesgo biológico
Riesgo socio-ambiental |
| 3. Procesos e instrumentos de avaliación en Atención Temperá |
Procesos de evaluación
Instrumentos de evaluación |
| 4. Ámbitos e programas de intervención en Atención Temperá |
Programas de Atención temprana en las diferentes discapacidades: síndrome Down, trastornos del espectro autista, discapacidad motora, plurideficiencias, deficiencia auditiva |
| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Competencias |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
| Discusión dirixida |
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15 |
30 |
45 |
| Recensión bilbiográfica |
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0 |
15 |
15 |
| Prácticas de laboratorio |
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0 |
20 |
20 |
| Proba obxectiva |
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2 |
20 |
22 |
| Traballos tutelados |
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15 |
30 |
45 |
| Actividades iniciais |
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2 |
0 |
2 |
| |
| Atención personalizada |
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1 |
0 |
1 |
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| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
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Metodoloxías |
Descrición |
| Discusión dirixida |
lectura previa de material bibliográfico, participación activa nas discusións, calidade das intervencións |
| Recensión bilbiográfica |
lectura individual, entrega dunha recensión nos superior a 5 folios, discusión en grupo dos contidos |
| Prácticas de laboratorio |
elección, administración, corrección e elaboración dun informe a partir da aplicación dunha proba de desenvolvemento |
| Proba obxectiva |
realización dun test con duas alternativas de resposta (V/F) |
| Traballos tutelados |
presentación dos instrumentos de avaliación máis frecuentes en AT |
| Actividades iniciais |
Presentación xeral da materia e dos obxectivos |
| Atención personalizada |
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Metodoloxías
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| Prácticas de laboratorio |
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| Descrición |
| Poderase recibir tutorización sobre dúbidas que xurdan da aplicación das probas de desenvolvemento |
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| Avaliación |
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Metodoloxías
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Competencias |
Descrición
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Cualificación
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| Prácticas de laboratorio |
|
elección dun dos instrumentos de avaliación, aplicación, corrección e entrega do informe |
25 |
| Proba obxectiva |
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Superación dun exame tipo test con alternativas V/F |
40 |
| Discusión dirixida |
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lectura e participación activa. Calidade das reflexións |
10 |
| Recensión bilbiográfica |
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lectura individual e debate no grupo-clase das ideas e contreversias da mesma |
25 |
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Observacións avaliación |
Se contempla la posibilidad de realizar controles parciales de
cada tema o de subapartados dentro de un tema (lectura, exposición en clase y test), que en caso de ser superados
liberan al alumno de la realización del examen oficial. En caso de no
presentarse (con justificación) o suspender más de dos tendrán que
presentarse con todos los contenidos el día de la convocatoria oficial. En el caso de alumnos en modalidad no presencial, tendrán la
obligación de examinarse en la convocatoria oficial teniendo en cuenta que la nota máxima a
alcanzar en la prueba será computada en base a 8. |
| Fontes de información |
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Bibliografía básica
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Pina Mulas, Jorge Jesús (2007). Análisis de un modelo de seguimiento en atención temprana [Recurso electrónico]. Universidad Complutense de Madrid. Servicio de Publicaciones
Pérez Castro, Eva María (2008). Atención temprana : aspectos generales y orientaciones básicas desde el punto de vista educativo [Recurso electrónico]. Tutorial Formación, S.L.L
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Organización Nacional de Ciegos (2001). Atención temprana a niños con ceguera o deficiencia visual. Organización Nacional de Ciegos
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Jornadas de Atención Temprana (2ª. 2003. Cuenca) (2003). Libro de Actas II Jornadas de Atención Temprana : celebradas en Cuenca, en 2003 . Diputación Provincial de Cuenca. Departamento de Publicaciones
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Comité Español de Representantes de Minusválidos (2005). Plan de acción del CERMI Estatal en materia de atención temprana a personas con discapacidad . Comité Español de Representantes de Minusválidos
Macías Álvarez, Regina de los Ángeles (2007). Programa de atención temprana [Recurso electrónico]. Tutorial Formación, S.L.L
Asociación para Tratamiento Precoz de Niños con Síndrome Down (2007). Programa de atención temprana : intervención en niños de síndrome de Down y otros problemas de desarrollo [Monografía] . Ciencias de la Educación Preescolar y Especial
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Carmona López, Margarita (2004). Psicomotricidad y juego en la atención temprana de niños con discapacidad [Recurso electrónico]. Editorial Universidad de Granada
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Bibliografía complementaria
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Rondal, J. (2009). Atención temprana: comunicación y desarrollo del lenguaje. Revista Síndrome de Down, vol.26
Kennethy T.S.,Cornwell J., Ridener Gottwald (1997). Contexts of Early Intervention.. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co
Galeote, M., Checa, E., Serrano, A., y Rey, R. (2004). De la evaluación a la intervención: atención conjunta, directividad y desarrollo del lenguaje en niños con síndrome de Down. Revista Síndrome de Down, 21, 114-121.
Fortea, S., Escandel, O., y Castro, J. (2013). Detección temprana del autismo: profesionales implicados. Revista Española de Salud Pública vol 87 (2),
Leonhardt, M., y Forns-Santancana, M. (2007). Guía de aplicación de la escala Leonhardt para niños ciegos de 0 a 2 años. Madrid: ONCE
García, F., Mirete, A., Marín, C., y Romero, L. (2008). Satisfacción del cliente familia en atención temprana: valoración de la importancia que otorgan a distintos aspectos del servicio. Siglo Española sobre Discapacidad Intelectual vol.39 (3), 55-74.
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