| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A3 | Ser capaz de elaborar un informe científico que implique definir un problema de investigación, las hipótesis y variables asociadas, así como definir el diseño, la muestra y su modo de selección, las herramientas de recogida de datos y su consecuente análisis y discusión. |
| A12 | Adquirir un conocimiento teórico básico sobre el estado del arte en las diferentes áreas implicadas en la psicología aplicada. |
| A13 | Conocer y ser capaz de utilizar los diferentes modelos, teorías, métodos y técnicas de evaluación e intervención que son específicos de los distintos ámbitos de la investigación en Psicología Aplicada y desarrollar una actitud crítica propia del espíritu científico. |
| A14 | Ser capaz de analizar la documentación bibliográfica necesaria para un trabajo de investigación. |
| A15 | Ser capaz de analizar críticamente las publicaciones científicas. |
| A16 | Adquirir los conocimientos y destrezas necesarias para la exposición y defensa de un trabajo de investigación. |
| A17 | Ser capaz de comunicar los resultados de una investigación. |
| B1 | Capacidad de análisis y síntesis. |
| B2 | Capacidad de organización y planificación. |
| B3 | Trabajo en equipo. |
| B6 | Razonamiento crítico. |
| B8 | Aprendizaje autónomo. |
| C1 | Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
| C6 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| C8 | Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Describir e avaliar as variables motivacionais e emocionais que inciden na aprendizaxe | AI12 AI13 |
BI1 |
CM1 |
| Valorar críticamente as aportacións dos principais modelos teóricos no campo da motivación e a emoción | AI12 AI13 AI15 |
BI1 BI3 BI6 BI8 |
CM6 |
| Analizar a investigación motivacional e emocional en contextos educativos | BI1 BI2 BI3 BI6 BI8 |
CM1 CM6 CM8 |
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| Adquirir os coñecementos e destrezas necesarias para definir problemas, deseñar investigacións, analizar os datos e redactar informes científicos no campo da motivación e as emocións en contextos educativos | AI3 AI14 AI15 AI16 AI17 |
BI1 BI2 BI6 |
CM1 CM6 CM7 CM8 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| O cognitivo e o afectivo no proceso de aprendizaxe | A dimensión cognitiva da aprendizaxe A dimensión afectiva da aprendizaxe |
| O compoñente motivacional de expectativa | O autoconcepto A autoeficacia |
| O compoñente motivacional de valor | O valor das tarefas As metas académicas |
| O compoñente afectivo da motivación | Atribucións causais Reaccións emocionais |
| A investigación motivacional e emocional | Principais liñas de investigación Análise e valoración de investigacións |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Presentación oral | A12 A13 A14 A15 B6 B8 C1 | 6 | 6 | 12 |
| Análisis de fuentes documentales | A17 B1 B2 B3 B6 B8 C8 | 8 | 5 | 13 |
| Prueba mixta | A12 A13 B1 B2 B8 | 2 | 20 | 22 |
| Trabajos tutelados | A3 A16 B3 B6 B8 C6 C7 | 10 | 10 | 20 |
| Atención personalizada | 8 | 0 | 8 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Presentación oral | Análise e comprensión dos principais tópicos da investigación motivacional e emocional en contextos educativos |
| Análisis de fuentes documentales | Análise de documentos bibliográficos |
| Prueba mixta | Preguntas de resposta curta e tipo test |
| Trabajos tutelados | Desenvolvemento de traballos relacionados coa temática da asignatura |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Prueba mixta | A12 A13 B1 B2 B8 | Preguntas de resposta curta e tipo test | 40 |
| Trabajos tutelados | A3 A16 B3 B6 B8 C6 C7 | Exposición e presentación dos traballos | 30 |
| Presentación oral | A12 A13 A14 A15 B6 B8 C1 | Asistencia e participación nas sesións desenvolvidas ao longo do curso | 10 |
| Análisis de fuentes documentales | A17 B1 B2 B3 B6 B8 C8 | Resumo dos documentos bibliográficos traballados nas diferentes sesións | 20 |
| Observaciones evaluación | |||
| Fuentes de información |
| Básica |
González, M.C. e Tourón, J. (1992). Autoconcepto y rendimiento académico. Sus implicaciones en la motivación y en la autorregulación del aprendizaje. Pamplona: EUNSA
Valle, A., Rodríguez, S., Cabanach, R.G., Núñez, J.C., Piñeiro, I., Rosário, P. et al. (2010). Guía de estrategias instruccionales para mejorar la motivación de los estudiantes. Almería: Education & Psychology I+D+i
Valle, A., Núñez, J.C., Rodríguez, S. e González-Pumariega, S. (2002). La motivación académica. En J.A. González-Pienda, R.G. Cabanach, J.C. Núñez e A. Valle (Coords.), Manual de Psicología de la Educación (pp. 117-144). Madrid: Pirámide
González, M.C. (1997). La motivación académica. Sus determinantes y pautas de intervención. Pamplona: EUNSA
Cabanach, R.G., Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I. e García, M. (2007). Los recursos motivacionales. Programa para mejorar su gestión. Madrid: CEPE
González, A. (2005). Motivación académica. Madrid: Pirámide
Pintrich, P.R. e Schunk, D.H. (2006). Motivación en contextos educativos. Teoría, investigaciones y aplicaciones. Madrid: Pearson-Prentice Hall
Valle, A., Rodríguez, S. e Regueiro, B. (2015). Motivación y aprendizaje escolar. Aprendiendo a gestionar la motivación y las emociones. Madrid: CCS
Alonso-Tapia, J. (2005). Motivar en la escuela, motivar en la familia. Madrid: Morata.. Madrid: Morata
Rodríguez, S., Valle, A., Cabanach, R.G. e Núñez, J.C. (2010). Motivar enseñando. La integración de estrategias motivadoras en el curriculo escolar. Madrid: CCS |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
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