| Study programme competencies |
|
Code
|
Study programme competences
|
| A1 |
To recognize and respect human diversity and to understand that psychological explanations may vary across populations and contexts. |
| A3 |
Being able to elaborate a scientific report which involves defining a research problem, the hypotheses and variables, and defining the design, the sample and its method of selection, the tools for collecting data and their subsequent analysis and discussion. |
| A4 |
Being able to achieve an adequate level of understanding of the recipient's demand in every situation or application context. |
| A5 |
Being able to perform a psychological evaluation in the context of a scientific investigation. |
| A7 |
Knowing to track on a case by choosing appropriate and realistic objectives. |
| A11 |
Knowing all kind of limitations and restrictions (personal, social, economic, ethical, etc.) which has the scientific and technical research. |
| A12 |
To acquire a basic theoretical knowledge about the state of the art in the different areas involved in applied psychology. |
| A13 |
Knowing and being able to use the different models, theories, methods and assessment and intervention techniques that are specific of the different areas of research in Applied Psychology, and developing a critical attitude typical of the scientific spirit. |
| A14 |
Being able to analyze the bibliographic documentation necessary for a research work. |
| A18 |
To show an ethical and professional compromise with respect to civic, social and global responsibilities. |
| A20 |
Knowing the different models of assessment and intervention in the field of Applied Social Psychology. |
| B1 |
Capacity for analysis and synthesis. |
| B2 |
Capacity for organization and planning. |
| B8 |
Autonomous learning. |
| B9 |
Initiative and enterprising spirit. |
| B10 |
Motivation for quality. |
| B11 |
Troubleshooting. |
| C3 |
Using the basic tools of information and communication technologies (ICT) necessary for the exercise of the profession and for lifelong learning. |
| C6 |
To critically assess the knowledge, technology and information available to solve the problems they face. |
| C8 |
Assessing the importance of research, innovation and technology development in the socio-economic and cultural progress of society. |
| Learning aims |
| Learning outcomes |
Study programme competences |
| Conocer os diferentes modelos, teorias e técnicas de intervención da psicoloxía social da saúde |
AR3
AR4
AR5
AR7
AR12
AR13
AR14
|
BR1
|
CC3
|
| Identificar os factores persoais, psico-sociais e comunitarios que poden afectar a saúde das persoas. |
AR1
AR3
AR7
AR11
AR12
AR13
AR14
AR20
|
BR2
BR11
|
|
| Comprender ás responsabilidades cívicas, sociais e globais implicadas e interactuantes na saúde das persoas a nivel individual, grupal e societal. |
AR1
AR18
|
BR8
BR9
BR10
BR11
|
CC6
CC8
|
| Contents |
| Topic |
Sub-topic |
1. Psicoloxía social, saúde e saúde mental
2. Relación entre saúde e comportamento
3. Modelos explicativos da conduta de saúde e de risco
4. Os procesos de cambio de actitudes no ámbito da saúde
5. A tensión e a súa influencia na saúde
6. O apoio social e a súa influencia na saúde |
1. Psicoloxía social, saúde e saúde mental
2. Relación entre saúde e comportamento
3. Modelos explicativos da conduta de saúde e de risco
4. Os procesos de cambio de actitudes no ámbito da saúde
5. A tensión e a súa influencia na saúde
6. O apoio social e a súa influencia na saúde |
| Planning |
| Methodologies / tests |
Competencies |
Ordinary class hours |
Student’s personal work hours |
Total hours |
| Diagramming |
A14 B1 |
0 |
2 |
2 |
| Workbook |
A1 A4 A5 A7 A11 A12 A13 C3 C6 |
0 |
16 |
16 |
| Oral presentation |
A7 B1 C3 C6 |
4 |
0 |
4 |
| Critical bibliographical |
A1 A3 A11 A12 A13 A14 B1 B2 B8 B9 B10 B11 C3 C6 C8 |
0 |
18 |
18 |
| Guest lecture / keynote speech |
A1 A11 A12 A13 |
16 |
0 |
16 |
| Long answer / essay questions |
A4 A11 A12 A13 |
1 |
0 |
1 |
| Supervised projects |
A1 A3 A4 A5 A7 A11 A12 A13 A14 A18 A20 B1 C3 C6 |
0 |
16 |
16 |
| |
| Personalized attention |
|
2 |
0 |
2 |
| |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
| Methodologies |
|
Methodologies |
Description |
| Diagramming |
Representación gráfica e simplificada da información que conleva uns determinados contidos de aprendizaxe |
| Workbook |
Conxunto de textos e documentación escrita que se recolleron e editado como fonte de profundización nos contidos traballados |
| Oral presentation |
Intervención inherente aos procesos de ensino-aprendizaxe baseada na exposición verbal a través da que o alumnado e o profesorado interactúan dun modo ordenado, expondo cuestións, facendo aclaracións e exponinedo temas, traballos, conceptos, feitos ou principios de forma dinámica. |
| Critical bibliographical |
Proceso de lectura crítica dun libro, dun artigo, dunha tese ou dunha comunicación a un congreso. Como tal proceso, comprende a lectura da obra, a análise do seu contido e unha crítica e valoración da mesma en relación á literatura existente sobre o tema. Unha recensión non supón un resumo da obra, nin unha mera análise do contido, pois o que lle outorga sentido e dimensión académica científica é a crítica que merece a xuízo do autor da recensión, en relación a outras obras coñecidas do mesmo ámbito ou en relación á súa propia experiencia. |
| Guest lecture / keynote speech |
Exposición oral complementada co uso de medios audiovisuais e a introdución dalgunhas preguntas dirixidas aos estudantes, coa finalidade de transmitir coñecementos e facilitar a aprendizaxe. A clase maxistral tamén é coñecida como "conferencia", "método expositivo" ou "lección maxistral". Esta última modalidade adóitase reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasións especiais, cun contido que supón unha elaboración orixinal e baseada no uso case exclusivo da palabra como vía de transmisión da información á audiencia. |
| Long answer / essay questions |
Proba na que se busca responder por escrito a preguntas de certa amplitude valorando que se proporcione a resposta esperada, combinada coa capacidade de razoamento (argumentar, relacionar, etc.), creatividade e espírito crítico. Utilízase para unha avaliación diagnóstica, formativa e sumativa. Permite medir as habilidades que non poden avaliarse coas probas obxectivas como a capacidade crítica, de síntese, de comparación, de redacción e de orixinalidade do estudante; polo que implica un estudo amplo e profundo dos contidos, sen perder de vista o conxunto das ideas e as súas relacións. |
| Supervised projects |
Metodoloxía deseñada para promover a aprendizaxe autónoma dos estudantes, baixo a tutela do profesor e en escenarios variados (académicos e profesionais). Esta referida prioritariamente á aprendizaxe de "como facer as cousas. Constitúe unha opción baseada na asunción polos estudantes da responsabilidade pola súa propia aprendizaxe. Este sistema de ensino baséase en dous elementos básicos: a aprendizaxe independente dos estudantes e o seguimento desa aprendizaxe polo profesor-titor. |
| Personalized attention |
|
Methodologies
|
| Supervised projects |
|
| Description |
Monitoraxe dos traballos individuais que realiza cada alumno. Orientación sobre a metodoloxía e as fontes documentais que debe manexar e sobre a redacción do informe final do traballo. |
|
| Assessment |
|
Methodologies
|
Competencies |
Description
|
Qualification
|
| Workbook |
A1 A4 A5 A7 A11 A12 A13 C3 C6 |
Conxunto de textos e documentación escrita que se recolleron e editado como fonte de profundización nos contidos traballados.
Computa na evaluación a través das outras metodoloxías |
5 |
| Oral presentation |
A7 B1 C3 C6 |
Intervención inherente aos procesos de ensino-aprendizaxe baseada na exposición verbal a través da que o alumnado e o profesorado interactúan dun modo ordenado, expondo cuestións, facendo aclaracións e exponinedo temas, traballos, conceptos, feitos ou principios de forma dinámica.
Computa na evaluación a través das outras metodoloxías |
10 |
| Critical bibliographical |
A1 A3 A11 A12 A13 A14 B1 B2 B8 B9 B10 B11 C3 C6 C8 |
Proceso de lectura crítica dun libro, dun artigo, dunha tese ou dunha comunicación a un congreso. Como tal proceso, comprende a lectura da obra, a análise do seu contido e unha crítica e valoración da mesma en relación á literatura existente sobre o tema. Unha recensión non supón un resumo da obra, nin unha mera análise do contido, pois o que lle outorga sentido e dimensión académica científica é a crítica que merece a xuízo do autor da recensión, en relación a outras obras coñecidas do mesmo ámbito ou en relación á súa propia experiencia. |
10 |
| Long answer / essay questions |
A4 A11 A12 A13 |
Proba na que se busca responder por escrito a preguntas de certa amplitude valorando que se proporcione a resposta esperada, combinada coa capacidade de razoamento (argumentar, relacionar, etc.), creatividade e espírito crítico. Utilízase para unha avaliación diagnóstica, formativa e sumativa. Permite medir as habilidades que non poden avaliarse coas probas obxectivas como a capacidade crítica, de síntese, de comparación, de redacción e de orixinalidade do estudante; polo que implica un estudo amplo e profundo dos contidos, sen perder de vista o conxunto das ideas e as súas relacións. |
25 |
| Supervised projects |
A1 A3 A4 A5 A7 A11 A12 A13 A14 A18 A20 B1 C3 C6 |
Metodoloxía deseñada para promover a aprendizaxe autónoma dos estudantes, baixo a tutela do profesor e en escenarios variados (académicos e profesionais). Esta referida prioritariamente á aprendizaxe de "como facer as cousas. Constitúe unha opción baseada na asunción polos estudantes da responsabilidade pola súa propia aprendizaxe. Este sistema de ensino baséase en dous elementos básicos: a aprendizaxe independente dos estudantes e o seguimento desa aprendizaxe polo profesor-titor.
Se o alumno supera satisfactoriamente a avaliación dos traballos tutelados, eximiráselle da realización da proba de ensaio, nese caso esta metodoloxía supoñerá o 75% da cualificación |
50 |
| |
|
Assessment comments |
Valorarase a asistencia e participación en clase |
| Sources of information |
|
Basic
|
|
|
BIBLIOGRAFÍA Blanco, A y Rodriguez
Marín, J. (2007). Intervención Psicosocial. Madrid:
Prentice.Hall. Barriga, S; León,
J.M. (Eds) (1990) Psicología de la Salud: aportaciones desde la
Psicología Social. Sevilla:. Sedal. Clemente, M.
(1992). Psicología Social Aplicada. Madrid: Eudema (20 edición editada en Ed.
Pirámide, 1996). Gil Lacruz,
M. (2007). Psicología Social: un compromiso aplicado a la salud.
Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza. Gutierrez,
T., Raich, R.M., Sánchez, D. & Deus, J. (Coords) (2003) Instrumentos
de evaluación en Psicología de la salud. Madrid: Alianza Editorial. Kruglanski, A. W. & Higgins, E. T. (2007). Social Psychology: Handbook of Basic Principles. Nueva
York: The Guilford Press Marelich, W. D. & Erger, J. S. (2004). The Social Psychology of Health, Essays and
Readings. Nueva York: Sage. Olivares, J,
Macià, D., Rosa Alcázar, A.I. (2013). Intervención psicológica.
Estrategias, técnicas y tratamientos. Madrid: Pirámide. Rodríguez, M.
(1995). Psicología Social de la Salud. Madrid: Síntesis. Rodríguez Marín, J. & Neipp López, M. C. (2008). Manual de psicología social de la
salud. Madrid: Sintesis. Salovey, P.
& Rothman, A. J. (2003). Social psychology of health: key readings. Nueva
York: Psychology Press. Recursos
online
www.socialpsychology.org |
|
Complementary
|
|
|
| Recommendations |
| Subjects that it is recommended to have taken before |
|
| Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
|
| Subjects that continue the syllabus |
|
|