Para el alumnado asistente a la materia (> 80% de las sesiones), el examen (prueba mixta) computará un 40% sobre el total de la evaluación. Los trabajos tutelados y análisis de fuentes documentales constituirá el 60% restante de la calificación final.

En el caso del alumnado no asistente (< 80% de las sesiones), el examen (prueba mixta) constituirá el 80% de la calificación. El 20% restante provendrá de un trabajo de recensión bibliográfica. La realización de este trabajo es requisito indispensable para superar la materia.

Resultados de aprendizaxe	Competencias do título
Adquirir un conocimiento teórico básico sobre el estado de los estudios en las diferentes áreas implicadas en la psicología aplicada	AI12
Capacidad de análisis y síntesis		BI1
Capacidad de organización y planificación		BI2
Trabajo en equipo		BI3
Razonamiento crítico		BI6
Aprendizaje autónomo		BI8
Toma de decisiones		BI12
Desenvolverse para el ejercicio de una cuidadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común			CM4
Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas que deben afrontarse			CM6
Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida			CM7
Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad			CM8

Temas	Subtemas
1. CALIDADE DE VIDA E BENESTAR	1.1. Introducción 1.2 Calidade de Vida 1.3. A Calidad de Vida ao longo do Ciclo Vital 1.4. A medida da Calidade de Vida 1.5. Benestar
2. BENESTAR SUBXETIVO e BENESTAR PSICOLÓXICO. BENESTAR PSICOLÓXICO NAS PERSOAS MAIORES.	2.1. BENESTAR SUBXETIVO 2.1.1. A medida do Benestar Subxetivo. 2.2. BENESTAR PSICOLÓXICO 2.2.1. As dimensións do Benestar Psicolóxico 2.2.2. A medida do Benestar Psicolóxico 2.2.3. Determinantes do Benestar Psicolóxico
3. A AUTOACEPTACIÓN. AS RELACIÓNS POSITIVAS COS DEMAIS.	3.1. A autoaceptación. 3.1.1. O autoconcepto. 3.1.1.1. A autoestima. 3.1.2. As creencias de autoeficacia. 3.1.3. A autoaceptación nos xóvenes. 3.1.4. A autoaceptación nas persoas maiores. 3.2. As relación positivas cos demais. 3.2.1. O sentimiento de soedade. 3.2.2. As relación sociais nos xóvenes. 3.2.3. As relación sociais nas persoas maiores.
4. A AUTONOMÍA. O DOMINIO DO ENTORNO	4.1. A Autonomía. 4.1.1. A autodeterminación. 4.1.2. A autorregulación. 4.1.2.1. Fases da autorregulación. 4.1.2.2. Áreas da autorregulación. 4.1.3. A autonomía nas persoas maiores. 4.1.4. A autonomía nos xóvenes. 4.2. O dominio do entorno. 4.2.1. Caracterización do control. O control percibido. 4.2.2. O locus de control. 4.2.3. As atribucións causáis. 4.2.4. A indefensión aprendida. 4.2.5. Dominio do entorno nas Persoas Maiores. 4.2.6. O dominio do entorno nos xóvenes
5. O PROPÓSITO NA VIDA. O CRECEMENTO E O DESENRROLO PERSOAL.	5.1. O propósito na vida. 5.1.1. As Metas: Aproximación conceptual. 5.1.2. As metas persoais na vellez. 5.1.3. As metas persoais nos xóvenes. 5.2. O crecemento e o desenrrolo persoal. 5.2.1. O crecemento persoal: orixe do constructo. 5.2.2.O concepto de crecemento persoal na psicoloxía moderna. 5.2.2.1. O creceimento persoal na psicoloxía do ser (Abraham Maslow)5.2.2.2. A vida plena no proceso de convertirse en persoa (Carl Rogers)5.2.2.3. O sí mesmo, arquetipo de totalidade do proceso de individuación (Carl Gustav Jung)5.2.2.4. A autotrascendencia (Viktor Frankl)5.2.3. O crecemento persoal no marco da Psicoloxía positiva: análise da súa relación con outros constructos. 5.2.3.1. Crecemento persoal e autodeterminación. 5.2.3.2. Crecemento persoal e estado de fluxo. 5.2.3.3. Crecemento persoal e engagement. 5.2.3.4. Crecemento persoal e resiliencia. 5.2.3.5. Crecemento persoal e mindfulness. 5.2.3.6. Crecemento persoal e autoeficacia. 5.2.4. O crecemento persoal nos xóvenes. 5.2.5. O crecemento persoal nas persoas maiores

Metodoloxías / probas	Competencias	Horas presenciais	Horas non presenciais / traballo autónomo	Horas totais
Análise de fontes documentais	B1 B2 B6 B12 C6	4	6	10
Discusión dirixida	B1 B3 B6 B8 C4	6	6	12
Sesión maxistral	A12 B2 B6	10	0	10
Proba mixta	B1 B6 B8	1	10	11
Traballos tutelados	B1 B2 B3 B6 B8 C7 C8	6	15	21
Recensión bilbiográfica	B1 B2 B6 B8	0	6	6

Atención personalizada		5	0	5

*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías	Descrición
Análise de fontes documentais	Análisis y discusión de las ideas principales que se presentan a través de la bibliografía básica, así como búsqueda de nueva bibliografía que justifique o cuestione las investigaciones anteriores, haciendo especial mención a las diferencias metodológicas entre las investigaciones.
Discusión dirixida	Planteamiento de una serie de cuestiones reales o de supuestos prácticos sobre la problemática del bienestar, su evaluación y mejora.
Sesión maxistral	Exposición oral de los principales contenidos del programa, apoyada en la documentación previamente entregada a los estudiantes
Proba mixta	Evaluación de los contenidos teóricos del programa.
Traballos tutelados	Elaboración de trabajos destinados a promover la intervención y mejora del bienestar psicológico de las personas.
Recensión bilbiográfica	Trabajo de recensión sobre la bibliografía básica de la asignatura, que exclusivamente tendrán que desarrollar aquellos alumnos que por causas justificadas no puedan acceder a la mayor parte de las sesiones presenciales

Metodoloxías	Competencias	Descrición	Cualificación
Proba mixta	B1 B6 B8	Evaluación de los contenidos teóricos de la asignatura	40
Traballos tutelados	B1 B2 B3 B6 B8 C7 C8	Los alumnos tendrán que trabajar en la elaboración de actividades que, teniendo como base los conocimientos previamente adquiridos en el desarrollo de la asignatura, tengan como fin último medir, analizar o mejorar, el bienestar psicológico de las personas	20
Recensión bilbiográfica	B1 B2 B6 B8	Exclusiva para aquellos alumnos que por causa justificada no puedan asistir a las clases presenciales. Se hará una trabajo de profundización teórica de acuerdo con las directrices marcadas por el profesor	20
Análise de fontes documentais	B1 B2 B6 B12 C6	Se valorará el análisis crítico sobre la bibliogarfía planteada	5
Discusión dirixida	B1 B3 B6 B8 C4	Se valorará la participación crítica y razonada en las clases teóricas y prácticas, en las que los alumnos aporten soluciones a los casos planteados amparándose en las diferentes teorías y modelos que estudian el bienestar psicológico	10
Sesión maxistral	A12 B2 B6	Exposición oral de los aspectos más importantes de la materia	5

Observacións avaliación
Para el alumnado asistente a la materia (> 80% de las sesiones), el examen (prueba mixta) computará un 40% sobre el total de la evaluación. Los trabajos tutelados y análisis de fuentes documentales constituirá el 60% restante de la calificación final. En el caso del alumnado no asistente (< 80% de las sesiones), el examen (prueba mixta) constituirá el 80% de la calificación. El 20% restante provendrá de un trabajo de recensión bibliográfica. La realización de este trabajo es requisito indispensable para superar la materia.

Bibliografía básica	Díaz, D.; Rodríguez-Carvajal, R.; Blanco, A., Moreno-Jiménez, B.; Gallardo, I.; Valle, C., y van Die (2006). Adaptación española de las escalas de bienestar psicológico de Ryff. Psicothema, 18, 572-577 Castellón, A. y Romero, V. (2004). Autopercepción de la calidad de vida. . Revista Mulridisciplinar de Gerontología, 14 (3), 131-137 Casas, F. y Aymerich, M. (2005). Calidad de vida en las personas mayores. En S. Pinazo y M. Sánchez (Dirs.) Gerontología. Madrid: Pearson Lehr, U. (2004). Calidad de vida, satisfacción con la vida, envejecimiento satisfactorio y bienestar subjetivo. Revista Española de Geriatría y Gerontología, 39, 3, 2-7 Schalock, R.L. y Verdugo, M.A. (2002). Calidad de vida. Manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales. Madrid: Alianza Argyle, M. (1999). Causes and correlates of happiness. En D. Kahneman y E. Diener (Eds.) Well-being: the foundations of hedonic psychology. . N. York: Russell Sage Foundation Hernández, P. (2005). Educación del pensamiento y de las emociones. Madrid: Tafor/Narcea Blanco, A. y Díaz, D. (2005). El bienestar social: su concepto y medición. Psicothema, 17, 4, 582-589 Diener, E. (1994). El bienestar subjetivo. Intervención Psicosocial, 3, 67-113 Cabañero, M.J.; Richard, M.; Cabrero, J.; Orts, M.I.; Reig, A., y Tosal, B. (2004). Fiabilidad y validez de una escala de satisfacción con la vida de Diener en una muestra de mujeres embarazadas y puérperas. Psicothema, 16, 448-455 Ryff, C. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57, 1069-1081 Argyle, M. (1997). Is happiness a cause of health?. Psychological Health, 12, 769-781 Argyle, M. (1992). La psicología de la felicidad. Madrid: Alianza Tomás, J.M.; Meléndrez, J.C., y Navarro, E. (2008). Modelos factoriales confirmatorios de las escalas de Ryff en una muestra de personas mayores. Psicothema, 20 (2), 304-310 Lawton, M.P. (1991). Mulridimensional view of quality of life in frail olders. En J. Birren (Ed.) The concept and measurement of quality of life in the frail elderly. San Diego: Academic Press Ryan, R.M. y Deci, E.L. (2001). On happiness and human potentials: a review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology, 52, 141-166 Keyes, C.; Shmotkin, D., y Ryff, C. (2002). Optimizing well-being: the empirical encounter of two traditions. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 1007-1022

Bibliografía complementaria

Observacións