| Study programme competencies |
|
Code
|
Study programme competences
|
| A12 |
To acquire a basic theoretical knowledge about the state of the art in the different areas involved in applied psychology. |
| B1 |
Capacity for analysis and synthesis. |
| B2 |
Capacity for organization and planning. |
| B3 |
Teamwork. |
| B6 |
Critical thinking. |
| B8 |
Autonomous learning. |
| B12 |
Decision-making. |
| C4 |
To develop for the exercise of an open, educated, critical, committed, democratic and supportive citizenship, capable of analyzing reality, diagnose problems, develop and deploy solutions based on knowledge and oriented to common good. |
| C6 |
To critically assess the knowledge, technology and information available to solve the problems they face. |
| C7 |
To assume as professionals and citizens the importance of lifelong learning. |
| C8 |
Assessing the importance of research, innovation and technology development in the socio-economic and cultural progress of society. |
| Learning aims |
| Learning outcomes |
Study programme competences |
| Adquirir un coñecemento teórico básico sobre o estado da arte nas diferentes áreas implicadas na psicoloxía aplicada. |
AR12
|
|
|
| Capacidade de análise e síntese. |
|
BR1
|
|
| Capacidade de organización e planificación. |
|
BR2
|
|
| Traballo en equipo. |
|
BR3
|
|
| Razoamento crítico. |
|
BR6
|
|
| Aprendizaxe autónoma. |
|
BR8
|
|
| Toma de decisións. |
|
BR12
|
|
| Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
|
|
CC4
|
| Valorar críticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
|
|
CC6
|
| Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
|
|
CC7
|
| Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
|
|
CC8
|
| Contents |
| Topic |
Sub-topic |
| 1. CALIDADE DE VIDA |
1.1 Concepto de calidade de vida
1.2. Dimensións da calidade de vida
1.3. A medida da calidade de vida
|
| 2. BENESTAR: BENESTAR SUBXECTIVO e BENESTAR PSICOLÓXICO |
2.1. BENESTAR SUBXETIVO
2.1.1. Concepto e compoñentes do benestar subxectivo
2.1.2. A medida do benestar subxectivo.
2.2. BENESTAR PSICOLÓXICO
2.2.1. Concepto de benestar psicolóxico
2.2.2. Principais modelos explicativos do benestar
psicolóxico
2.2.3. A medida do benestar psicolóxico
|
| 3. DETERMINANTES SOCIODEMOGRÁFICOS DO BENESTAR |
3.1. Xenética e ambiente
3.2. Variables de personalidade
3.3. Idade e benestar: o benestar ao longo do ciclo vital
3.4. Xénero e benestar
3.5. Educación e benestar
|
| 4. CRECEMENTO PERSOAL: VIRTUDES E FORTALEZAS HUMANAS |
4.1. Identificación das fortalezas persoais
4.2. O estado de fluxo
4.3. Autodeterminación
4.4. Sentido de coherencia
4.5. Resiliencia
4.6. Mindfulness |
| Planning |
| Methodologies / tests |
Competencies |
Ordinary class hours |
Student’s personal work hours |
Total hours |
| Document analysis |
B1 B2 B6 B12 C6 |
4 |
6 |
10 |
| Directed discussion |
B1 B3 B6 B8 C4 |
6 |
6 |
12 |
| Guest lecture / keynote speech |
A12 B2 B6 |
10 |
0 |
10 |
| Supervised projects |
B1 B2 B3 B6 B8 C7 C8 |
6 |
15 |
21 |
| Short answer questions |
B1 B6 B8 |
1 |
10 |
11 |
| Critical bibliographical |
B1 B2 B6 B8 |
0 |
6 |
6 |
| |
| Personalized attention |
|
5 |
0 |
5 |
| |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
| Methodologies |
|
Methodologies |
Description |
| Document analysis |
Análise e discusión das ideas principais que se presentan a través da bibliografía básica, así como procura de nova bibliografía que xustifique ou cuestione as investigacións anteriores, facendo especial mención ás diferenzas metodolóxicas entre as investigacións. |
| Directed discussion |
Plantexamento dunha serie de cuestións reais ou de supostos prácticos sobre a problemática do benestar, a súa avaliación e mellora. |
| Guest lecture / keynote speech |
Exposición oral dos principais contidos do programa, sustentada na documentación previamente entregada aos estudantes |
| Supervised projects |
Elaboración de traballos destinados a promover a intervención e mellora do benestar psicolóxico das persoas. |
| Short answer questions |
Exame escrito sobre os contidos abordados nas sesións expositivas. Formularanse varias cuestións de resposta breve. |
| Critical bibliographical |
Traballo de recensión sobre a bibliografía básica da materia, que exclusivamente terán que desenvolver aqueles alumnos que por causas xustificadas non poidan acceder á maior parte das sesións presenciais |
| Personalized attention |
|
Methodologies
|
| Supervised projects |
| Critical bibliographical |
| Document analysis |
|
| Description |
Na solución de problemas terase un especial seguimento do labor de análise, avaliación e resolución dos problemas teórico-prácticos plantexados.
|
|
| Assessment |
|
Methodologies
|
Competencies |
Description
|
Qualification
|
| Supervised projects |
B1 B2 B3 B6 B8 C7 C8 |
Os alumnos terán que traballar na elaboración de actividades que, tendo como base os coñecementos previamente adquiridos no desenvolvemento da materia, teñan como fin último medir, analizar ou mellorar, o benestar psicolóxico das persoas |
20 |
| Critical bibliographical |
B1 B2 B6 B8 |
Farase una traballo de profundización aplicada dacordo coas directrices marcadas polo profesor |
20 |
| Document analysis |
B1 B2 B6 B12 C6 |
Valorarase a análise crítica sobre a bibliografía plantexada |
20 |
| Directed discussion |
B1 B3 B6 B8 C4 |
Valorarase a participación crítica e razoada nas clases teóricas e prácticas, nas que os estudantes aporten solucións aos casos plantexados amparándose nas diferentes teorías e modelos que estudan o benestar psicolóxico |
10 |
| Short answer questions |
B1 B6 B8 |
Os alumnos terán que realizar un examen de resposta breve sobre os contidos abordados nas sesións expositivas |
30 |
| |
|
Assessment comments |
Para o alumnado asistente á materia (> 80% das sesións), o exame (proba de respsta breve) computará un 30% sobre o total da avaliación. Os traballos tutelados e análise de fontes documentais constituirá o 70% restante da calificación final. Para aquel alumnado que teña unha cualificación igual ou superior a 5 nos traballos tutelados e análise de fontes documentais, o exame será optativo.
No caso do alumnado con recoñecemento de matrícula a tempo parcial, o exame (proba de resposta breve) constituirá o 100% da cualificación. Neste exame, de carácter obrigatorio, non só entrarán os contidos abordados nas clases expositivas, senon tamén os desenvolvidos nos traballos tutelados, recensións e análise de fontes documentais que se plantexaran ao longo do curso. |
| Sources of information |
|
Basic
|
Díaz, D.; Rodríguez-Carvajal, R.; Blanco, A., Moreno-Jiménez, B.; Gallardo, I.; Valle, C., y van Die (2006). Adaptación española de las escalas de bienestar psicológico de Ryff. Psicothema, 18, 572-577
Castellón, A. y Romero, V. (2004). Autopercepción de la calidad de vida. . Revista Mulridisciplinar de Gerontología, 14 (3), 131-137
Casas, F. y Aymerich, M. (2005). Calidad de vida en las personas mayores. En S. Pinazo y M. Sánchez (Dirs.) Gerontología. Madrid: Pearson
Freire, C., y Ferradás, M. M. (2016). Calidad de vida y bienestar en la vejez. Madrid: Pirámide
Lehr, U. (2004). Calidad de vida, satisfacción con la vida, envejecimiento satisfactorio y bienestar subjetivo. Revista Española de Geriatría y Gerontología, 39, 3, 2-7
Schalock, R.L. y Verdugo, M.A. (2002). Calidad de vida. Manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales. Madrid: Alianza
Argyle, M. (1999). Causes and correlates of happiness. En D. Kahneman y E. Diener (Eds.) Well-being: the foundations of hedonic psychology. . N. York: Russell Sage Foundation
Hernández, P. (2005). Educación del pensamiento y de las emociones. Madrid: Tafor/Narcea
Blanco, A. y Díaz, D. (2005). El bienestar social: su concepto y medición. Psicothema, 17, 4, 582-589
Diener, E. (1994). El bienestar subjetivo. Intervención Psicosocial, 3, 67-113
Cabañero, M.J.; Richard, M.; Cabrero, J.; Orts, M.I.; Reig, A., y Tosal, B. (2004). Fiabilidad y validez de una escala de satisfacción con la vida de Diener en una muestra de mujeres embarazadas y puérperas. Psicothema, 16, 448-455
Vitterso, J. (2016). Handbook of eudaimonic well-being. Tromso: Springer
Ryff, C. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57, 1069-1081
Argyle, M. (1997). Is happiness a cause of health?. Psychological Health, 12, 769-781
Vázquez, C., y Hervás, G. (2009). La ciencia del bienestar. Fundamentos de una Psicología positiva. Madrid: Alianza Editorial
Argyle, M. (1992). La psicología de la felicidad. Madrid: Alianza
Seligman, M. E. P. (2011). La vida que florece. Barcelona: Ediciones B
Tomás, J.M.; Meléndrez, J.C., y Navarro, E. (2008). Modelos factoriales confirmatorios de las escalas de Ryff en una muestra de personas mayores. Psicothema, 20 (2), 304-310
Lawton, M.P. (1991). Mulridimensional view of quality of life in frail olders. En J. Birren (Ed.) The concept and measurement of quality of life in the frail elderly. San Diego: Academic Press
Ryan, R.M. y Deci, E.L. (2001). On happiness and human potentials: a review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology, 52, 141-166
Keyes, C., Shmotkin, D., y Ryff, C. (2002). Optimizing well-being: the empirical encounter of two traditions. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 1007-1022
|
|
|
Complementary
|
|
|
| Recommendations |
| Subjects that it is recommended to have taken before |
|
| Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
|
| Subjects that continue the syllabus |
|
|