| Competencias do título |
| Código | Competencias do título |
| A1 | Recoñecer e respectar a diversidade humana e comprender que as explicacións psicolóxicas poden variar a través de poboacións e contextos. |
| A2 | Saber identificar os factores persoais, psico-sociais e/ou educativos que poden pór en risco a saúde das persoas. |
| A3 | Ser capaz de elaborar un informe científico que implique definir un problema de investigación, as hipóteses e variables asociadas, así como definir o deseño, a mostra e o seu modo de selección, as ferramentas de recollida de datos e a súa consecuente análise e discusión. |
| A4 | Ser capaz de lograr un adecuado nivel de comprensión da demanda do destinatario en cada situación ou contexto de aplicación. |
| A5 | Ser capaz de realizar unha avaliación psicolóxica no contexto dunha investigación científica. |
| A6 | Saber como especificar a demanda e os obxectivos do caso, e en función deles, recoller a información. |
| A7 | Saber realizar un seguimento sobre un caso elixindo obxectivos pertinentes e realistas. |
| A8 | Coñecer as bases para establecer hipóteses respecto dun caso concreto e, a partir das mesmas, saber deducir enunciados contrastables. |
| A10 | Ser capaz de deseñar instrumentos de recollida de información en programas de intervención psicolóxica. |
| A13 | Coñecer e ser capaz de utilizar os diferentes modelos, teorías, métodos e técnicas de avaliación e intervención que son específicos dos distintos ámbitos da investigación en Psicoloxía Aplicada e desenvolver unha actitude crítica propia do espírito científico. |
| A14 | Ser capaz de analizar a documentación bibliográfica necesaria para un traballo de investigación. |
| A15 | Ser capaz de analizar críticamente as publicacións científicas. |
| A18 | Mostrar un compromiso ético e profesional con respecto ás responsabilidades cívicas, sociais e globais. |
| B1 | Capacidade de análise e síntese. |
| B2 | Capacidade de organización e planificación. |
| B3 | Traballo en equipo. |
| B5 | Habilidades nas relacións interpersoais. |
| B6 | Razoamento crítico. |
| B7 | Compromiso ético. |
| B8 | Aprendizaxe autónoma. |
| B9 | Iniciativa e espírito emprendedor. |
| B10 | Motivación pola calidade. |
| B12 | Toma de decisións. |
| B14 | Habilidades interpersoais. |
| B15 | Capacidade de traballar cun equipo interdisciplinario. |
| B16 | Capacidade para comunicarse con persoas non expertas na materia. |
| B17 | Valoración da diversidade e da multiculturalidade. |
| B18 | Habilidade para traballar de forma autónoma. |
| C4 | Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C6 | Valorar críticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| C8 | Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias do título | ||
| Reconocer y respetar la diversidad humana y comprender que las explicaciones psicológicas pueden variar a través de poblaciones y contextos. | AI1 AI2 AI4 |
BI5 |
CM4 |
| Lograr un adecuado nivel de comprensión de la demanda del destinatario en cada situación o contexto de aplicación. | AI3 AI8 |
BI1 BI2 BI3 BI12 |
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| Realizar una evaluación psicológica en el contexto de una investigación científica. | AI5 AI18 |
BI6 BI7 BI9 BI14 |
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| Saber como especificar la demanda y los objetivos del caso, y en función de ellos, recoger la información. | AI6 |
BI8 BI15 |
CM6 CM7 |
| Saber realizar un seguimiento sobre un caso eligiendo objetivos pertinentes y realistas. | AI7 |
BI10 BI17 |
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| Ser capaz de diseñar instrumentos de recogida de información en programas de intervención psicológica. | AI10 |
BI16 BI18 |
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| Conocer y ser capaz de utilizar los diferentes modelos, teorías, métodos y técnicas de evaluación e intervención que son específicos de los distintos ámbitos de la investigación en Psicología Aplicada y desarrollar una actitud crítica propia del espíritu científico | AI13 |
CM8 |
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| Ser capaz de analizar la documentación bibliográfica necesaria para un trabajo de investigación | AI14 AI15 |
BI1 BI2 |
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| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| 1- TEORIAS Y MODELOS DE ESCRITURA |
1.1. EL CONTEXTO HISTORICO Y SOCIAL DE LA INVESTIGACION EN ESCRITURA. 1.2. TEORIAS Y MODELOS. |
| 2- DESARROLLO DE LA ESCRITURA |
2.1. EL CEREBRO Y LA ESCRITURA. 2.2. FACTORES COGNITIVOS EN EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA. |
| 3- MODELOS Y APROXIMACIONES INSTRUCCIONALES |
3.1. EVALUACIÓN DE LA ESCRITURA. 3.2. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES EN LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA. |
| 4. ESCRITURA Y POBLACIONES ESPECÍFICAS | 4.1. INSTRUCCIÓN EN ESCRITURA PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE. |
| 5. INVESTIGACIÓN EN ESCRITURA | 5.1. ANÁLISIS DE ALGUNAS INVESTIGACIONES ESPAÑOLAS |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Actividades iniciais | A6 A1 | 2 | 0 | 2 |
| Estudo de casos | A2 A3 A4 A5 A7 A8 A10 A14 A15 B6 B7 B8 | 4 | 6 | 10 |
| Lecturas | A13 B12 | 3 | 9 | 12 |
| Obradoiro | A4 B10 B14 | 4 | 3 | 7 |
| Traballos tutelados | A7 A10 A18 B1 B2 B3 B5 B9 B15 B16 B17 C4 C6 | 5 | 8 | 13 |
| Investigación (Proxecto de investigación) | A1 A3 A6 A10 A14 C7 C8 | 6 | 8 | 14 |
| Proba mixta | A7 A4 B18 | 3 | 6 | 9 |
| Atención personalizada | 8 | 0 | 8 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Actividades iniciais | Establecer conocimientos previos y aclarar aspectos de la guia docente. |
| Estudo de casos | Análisis de casos. Evaluación e intervención. |
| Lecturas | Lectura de artículos que permiten profundizar en el tema correspondiente. |
| Obradoiro | Seminario taller que facilite profundizar en algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje. |
| Traballos tutelados | Trabajos que facilitan la integración de la teoría y la práctica. |
| Investigación (Proxecto de investigación) | Diseño de un "proyecto" de investigación que permita desarrollar las partes fundamenteles del mismo y/o prueba mixta (tipo test, pregunta corta y caso) en la que deben aplicar la teoría a la práctica. |
| Proba mixta | Si los alumnos eligen esta opción, será una prueba mixta (tipo test, pregunta corta y caso) en la que deben aplicar la teoría a la práctica. |
| Atención personalizada |
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| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias | Descrición | Cualificación |
| Estudo de casos | A2 A3 A4 A5 A7 A8 A10 A14 A15 B6 B7 B8 | Participación de los alumnos en las actividades propuestas en las clases y análisis de casos. |
20 |
| Traballos tutelados | A7 A10 A18 B1 B2 B3 B5 B9 B15 B16 B17 C4 C6 | Elaborar y exponer el trabajo sobre el tema elegido y/o proyecto de investigación. | 40 |
| Proba mixta | A7 A4 B18 | (tipo test, pregunta corta y caso) en la que deben aplicar la teoría a casos prácticos | 40 |
| Observacións avaliación | |||
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Observaciones: -Los alumnos que no pueden asistir a clase o los que estudien a tiempo parcial (previa autorización de la comisión pertinente) tendrán que ir a (c)- (prueba mixta) y tendrán que realizar los trabajos (análisis de casos y trabajos tutelados) solicitados en clase dado que estos tienen un porcentaje en la nota final. La nota será sobre el % de los apartados a los que respondan. |
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| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Graham,S (2008). Research on writing development, practice, instruction, and assessment. Reading and writing. Springer Netherlands
González, R.M y Cuetos, F. (2008). Actividades para el Aprendizaje de la Lectura y la Escritura. CEPE
Graham,S.,MacArthur, Ch.,y Fitzgerald, J. (2007). Best prectices in writing instruction. The Guilford Press
García, J.N. (2007). Dificultades del desarrollo (22,23). Pirámide
López-Escribano,C (2012). Escritura. Medica panamericana
Macarthur, Ch., Graham,S. y Fitzgerald, J. (2006). Handbook of writing research. Guilford Press
González R.M. y otros (2013). Javitor, el castor lector y los amigos de las letras. CEPE
Uceira,E.,González,R.M. y Cuetos,F. (2012). Los Torres, una familia de escritores. CEPE
González, R.M (2002). PODER escribir. EOS
Graham, S. MacArthur,C.A. y Fitzgerald, J. (2009). Practice in Writing Instruction. Reading and writing . Guilford Press, New York, NY
Cuetos, F. (2009). Psicología de la Escritura. CISS PRAXIS
Mather,N. Wendling,B and Roberts, R. (2009). Writing Assessment and instruction for students with learning disabilities. Jossey-Bass Teacher
Graham,S y Harris,K. (2006). Writing Better. Brookes Publishing Co.,Inc. |
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| Bibliografía complementaria | |
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Avendaño, A., Lombardía, C. López I. y Pacoret, C. (2012). O purrusco dos bosques. Santiago de Compostela: Editorial GLIA. Avendaño, A., Lombardía, C. López I. y Pacoret, C. (2012). As aventuras de Toreto. Santiago de Compostela.Editorial GLIA. |
| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |