Datos Identificativos 2023/24
Asignatura (*) A educación dos medios de comunciación na sociedade multipantalla Código 652439008
Titulación
Mestrado Universitario en Innovación, Orientación e Avaliación Educativa
Descriptores Ciclo Período Curso Tipo Créditos
Mestrado Oficial 2º cuadrimestre
 Primeiro Optativa 3
Idioma
Castelán
Galego
Modalidade docente Presencial
Prerrequisitos
Departamento Pedagoxía e Didáctica
Coordinación
Correo electrónico
Profesorado
Correo electrónico
Web
Descrición xeral A finalidade do título Master Universitario en “Innovación, Orientación e Avaliación Educativa” é a adquisición por parte do estudiante dunha formación
avanzada de carácter especializado e multidisciplinar no campo da Innovación,
Orientación e Avaliación educativa, encamiñada a súa especialización académica e
científica e a promover a iniciación en tarefas investigadoras. Preténdese formar profesionais e investigadores cunha visión crítica e proactiva, que conten cos elementos
teóricos, metodolóxicos e tecnolóxicos necesarios para deseñar, avaliar e liderar alternativas educativas innovadoras.
A asignatura A educación dos medios de comunicación na sociedade multipantalla aporta aos estudios deste máster a necesaria formación académico/investigadora no campo da educación mediática para aqueles estudiantes que queran seguir a súa carreira académica e profesional neste ámbito. A educación mediatica non só é un área de estudio de especial relevancia na sociedade actual, a cal é definida como sociedade da información e sociedade multipantalla, senon que é un área fundamental na formación de toda aquela persoa interesada na investigación e a innovación educativa. Todo profesional e investigador no ámbito educativo debe coñecer o papel dos medios de comunicación na sociedade actual e na educación; debe ademais ser capaz de analizar de forma crítica os produtos mediáticos tendo en conta todos os aspectos relacionados coa súa producción, distribución e recepción; debe tamén ser capaz de levar a cabo procesos de produccion, participación crítica e creación propia de productos mediáticos; e debe finalmente ser capaz de contribuir ao avance da investigación e aplicación nos campos de acción educativa dunha adecuada educación en medios de comunicación.

Competencias do título
Código Competencias do título
A2 Ser capaz de integrar coñecementos e enfrontarse á complexidade de formular xuízos críticos a partir dunha información que, sendo incompleta ou limitada, inclúa reflexións sobre as responsabilidades e éticas vinculadas á aplicación dos seus coñecementos e xuízos.
A7 Ser capaz de realizar unha análise crítica, avaliación e síntese de ideas novas e complexas.
A8 Ser capaz de fomentar, en contextos académicos e profesionais, o avance tecnolóxico, social ou cultural dentro dunha sociedade baseada no coñecemento, a innovación nos procesos educativos, a avaliación e o cambio.
A12 Deseñar e realizar investigacións educativas tanto con metodoloxías cuantitativas como cualitativas para identificar problemas e necesidades.
A14 Utilizar de maneira creativa as novas tecnoloxías para optimizar os procesos de ensino-aprendizaxe e orientación profesional, e deseñar sistemas para educación con base en Internet.
A17 Xerar coñecementos e capacidades científicas para elaborar proxectos de innovación educativa que incrementen a xustiza social nos ámbitos do xénero, a multiculturalidade, a discapacidade, a clase social e a identidade asociada a calquera característica humana.
A18 Desenvolver temáticas propias da Sociedade da Información aplicadas á educación para promover a igualdade social e rexional, e a mellora do benestar e a calidade de vida dos cidadáns e das cidadás.
A19 Preparar ós futuros investigadores para a transformación e innovación do sistema educativo formal e da educación non formal e responder ós retos que a Sociedade da Información xera, aproveitándose das posibilidades que ofrecen as telecomunicacións para a aprendizaxe.
B1 Capacidade de análise e síntese.
B2 Capacidade de adaptación a situacións novas.
B3 Traballar de forma autónoma e con iniciativa.
B4 Traballar de forma colaborativa.
B5 Capacidade de organización e planificación.
B6 Capacidade de innovar (creatividade) dentro de contextos educativos formais e non formais.
B7 Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como investigador.
B8 Ser capaz de comunicarse cos seus compañeiros, coa comunidade educativa e coa sociedade en xeral no ámbito das súas áreas de coñecemento.
C1 Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma.
C3 Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida.
C4 Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común.
C5 Entender a importancia da cultura emprendedora e coñecer os medios ao alcance das persoas emprendedoras.
C7 Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida.
C8 Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade.

Resultados de aprendizaxe
Resultados de aprendizaxe Competencias do título
Coñecer e comprender o papel e as características dos medios de comunicación na actual sociedade da información e sociedad multipantalla AI6
AI7
AI17
 BI1
BI7
 CM4
CM8
Ser capaz de levar a cabo procesos de investigación e análise crítico de distintos tipos de produtos mediáticos tendo en conta todos os aspectos que inflúen na súa producción, distribución e interacción AI2
AI6
AI11
AI17
 BI1
BI4
 CM1
CM3
Ser capaz de levar a cabo procesos de investigación para a producción, participacion crítica e creación de productos mediáticos propios. AI2
AI7
AI11
AI13
AI17
AI18
 BI2
BI4
BI6
 CM1
CM3
CM4
Ser capaz de elaborar propostas innovadoras e de calidade no campo da educación mediática e para o traballo educativo cos medios de comunicación. AI7
AI16
AI17
AI18
 BI2
BI3
BI4
BI5
BI6
BI7
BI8
 CM5
CM7

Contidos
Temas Subtemas
Os medios de comunicación na sociedade multipantalla. Características da sociedade da información e a sociedade multipantalla.

Papel e características dos medios de comunicación na sociedade actual.
A educación en medios de comunicación. Historia e perspectivas de traballo e investigación no campo da educación mediática.

Educación mediática e política educativa.
Os factores determinantes dos medios de comunicación. As institucións dos medios e as súas formas de funcionamento.

A investigación sobre os procesos de producción mediática.
A análise de produtos mediáticos. Lectura de imaxes e outras técnicas para á análise de produtos mediáticos.

Propostas de investigación e análise de distintos produtos mediáticos.
As audiencias e os procesos de interacción. Os estudios sobre audiencias.

Propostas de investigación das interaccións audiencias-medios.
A producción e creación de produtos mediáticos. Recursos tecnolóxicos de software comercial, gratuito e/ou libre e recursos da web 2.0 para a participación crítica e a creación mediática.

Elaboración de propostas de investigación e produción mediática.
O traballo educativo cos medios de comunicación. Estratexias de aula na educación mediática.

Elaboración de propostas innovadoras de traballo educativo con medios de comunicación.

Planificación
Metodoloxías / probas Competencias Horas presenciais Horas non presenciais / traballo autónomo Horas totais
Lecturas 0 6 6
Traballos tutelados 15 15 30
Prácticas a través de TIC 9 9 18
Análise de fontes documentais 9 0 9
Discusión dirixida 9 0 9
 
Atención personalizada 3 0 3
 
*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías
Metodoloxías Descrición
Lecturas O estudiante terá a que levar a cabo unha serie de lecturas de documentos escritos, audiovisuales e na rede sobre os contidos da materia.
Traballos tutelados O estudiante levará a cabo unha serie de traballos que exemplifican os distintos conceptos clave da educación mediática explicados nas clases.
Prácticas a través de TIC Se realizarán actividades de produción e creación utilizando diversos recursos tecnolóxicos.
Análise de fontes documentais Se realizarán actividades de análise de documentos escritos, audiovisuais e na rede.
Discusión dirixida Se realizarán actividades de debate sobre as presentación e explicacións realizadas pola docente e sobre ás análise de fontes documentais levadas a cabo.

Atención personalizada
Metodoloxías
Traballos tutelados
Prácticas a través de TIC
Descrición
Nas horas dedicadas a tutorización do estudiante se atenderá a todas as dúbidas que podan xurdir na realización das tarefas requeridas nos traballos tutelados, na investigación do estudio de caso, no proceso de produción e creación dun produto mediático e na realización dunha proposta innovadora de traballo educativo cos medios de comunicación.
Haberá unha titoría obrigatoria.

Avaliación
Metodoloxías Competencias Descrición Cualificación
Traballos tutelados Actividades realizadas nas clases 40
Prácticas a través de TIC Produción e creación de produtos mediáticos. 40
Discusión dirixida Participación nas clases. 20
 
Observacións avaliación

Debido a natureza da materia e as poucas sesións que temos é fundamental a asistencia ás clases, a non asistencia será penalizada á hora da avaliación.

Fontes de información
Bibliografía básica

  • Aparici, Roberto (1995): “La enseñanza de los medios”, Cuadernos de Pedagogía, nº241, pp.10-12.
  • Aparici, Roberto (2008): Lectura de imágenes en la era digital. Madrid. Ed. La Torre.
  • Aparici, Roberto, García Matilla, Agustín, Fernández Baena, Jenaro y Osuna Acedo, Sara (2009): La imagen: Análisis y representación de la realidad. Madrid. Gedisa.
  • Aparici, Roberto et al (2010): Educomunicación: más allá del 2.0. Madrid. Gedisa.
  • Buckingham, David (2004): Educación en medios. Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. Barcelona. Paidós.
  • Buckingham, David (2008): Más allá de la tecnología: Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital. Buenos Aires. Manatial
  • Digón Regueiro, Patricia (2005): “Las otras noticias y los telediarios españoles: una propuesta de análisis”. Comunicar, nº25, cd.

  • Digón Regueiro, Patricia (2006):El caduco mundo de Disney: propuesta de análsis crítico en la escuela. Comunicar 26, pp-163-169

  • Digón Regueiro, Patricia (2008):Programación infantil y televisión sensacionalista: entretener, desinformar, deseducar. Comunicar 31, pp 65-76.

  • Digón Regueiro, Patricia y Tojeiro Ríos, Alicia (2010): La Educación mediática y el método de proyectos en los niveles de la Educación Infantil: una experiecia de investigación-acción para la enseñanza de los medios de comunicación. Segovia. UVA

  • Downing, John. ed. (2004): The Sage Handbook of Media Studies. London. Sage.
  • Fergusson, Robert (2007): Los medios de comunicación bajo sospecha. Ideología y poder en los medios de comunicación. Madrid. Gedisa
  • Ferrés Prat (2009): La educación como industria del deseo. Madrid. Gedisa.
  • García Matilla, Agustín et.al (2004): Los niños y los jóvenes frente a las pantallas. Madrid. Ministerio de Asuntos Sociales. Giordano, Eduardo (2000): Medios de comunicación, ideología y poder. Cuadernos de Pedagogía, 297. pp.28-31.
  • Giroux, Henry (2001): El ratoncito feroz. Dysney o el fin de la inocencia. Madrid. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
  • Hobbs, R. & Jensen. A. (2009). The past, present and future of media literacy education. Journal of Media Literacy Education, (1) 1 - 11.
  • Jenkins, Henry (2006): Convergence Culture:la cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona. Paidóa. Ibérica.
  • Jenkins, Henry (2009): Fans, blogueros y videojuegos: la cultura de la participación. Barcelona. Paidós Ibérica
  • Maestre Delgado, Manuel (2005): “Reality shows: el verdadero cerdo mediático” Comunicar nº25 cd
  • Marta Lazo, Carmen (2005): La televisión en la mirada de los niños. Madrid. Fragua.
  • Massey, Kimberly (2007): Media Literacy Workbook. San Jose State Unievrsity.
  • Masterman, Len (1993): La enseñanza de los medios de comunicación. Madrid. Ediciones de la Torre.
  • Quin, Robyn (1996): “Enfoques sobre el estudio de los medios de comunicación: La enseñanza de los temas de representación de estereotipos”. En Aparici, Roberto, coord.: La Revolución de medios audiovisuais. Educación y Nuevas tecnologías. Madrid. Ed.. de la Torre.
  • Orozco, Guillermo (1996): Televisión y audiencias. Un enfoque cualitativo. Madrid. Ediciones de la Torre.
  • Paxson, Peyton ed. (2004): Media Literacy: Thinking Critically About Visual Culture. Walch Publishing
  • Potter, James (2005): Media Literacy. Londn Sage.
  • Ramonet, Ignacio (1998): La tiranía de la comunicación. Madrid. Debate.
  • Shepherd, Rick (1996): “Nosotros y los otros: Representación e ideología en el aula”. En Aparici, Roberto, coord.: La Revolución de medios audiovisuais. Educación y Nuevas tecnologías. Madrid. Ed.de la Torre.
  • Silverblatt, Art, Ferry, Jane and Finan Barbara (1999): Approaches to Media Literacy: A Handbook. New York. Sharpe.
  • Silverblatt, Art (2001): Media Literacy: Keys to Interpreting Media Messages. New York. Praeger Pub Text

Documentos audiovisuales e na rede:

Bibliografía complementaria
    • Aguaded, José Ignacio (1999): Convivir con la televisión. Familia, educación y recepción televisiva. Barcelona, Paidós.
    • Alonso Erausquin, Manuel y Matilla, Luis (1990): Imágenes en acción. Análisis y práctica de la expresión audiovisual en la escuela activa. Madrid. Akal.
    • Alonso Erausquin, Manuel; Matilla, Luis y Vázquez Freire, Miguel (1995): Teleniños públicos, Teleniños privados. Madrid. Ediciones de la Torre.
    • Aparici, Roberto (coord.) (1996): La revolución de los medios audiovisuales. Educación y Nuevas Tecnologías. Madrid. Ediciones de la Torre.
    • Aparici, Roberto y García Matilla, Agustín (1998): Lectura de imágenes. Madrid. Ediciones de la Torre. 3º edición.
    • Aparici, Roberto; García Matilla, Agustín y Valdivia, Manuel (1992): La imagen. UNED.
    • Aparici, Roberto (2008): Lectura de imágenes en la era digital. Madrid. Ed. La Torre.
    • Aparici, Roberto (2008): Manipulacion y medios en la sociedad de la información. Madrid. Ed. La Torre.
    • Aparici, Roberto et al (2010): Educomunicación: más allá del 2.0. Madrid. Gedisa.
    • Aznar, Hugo y Catalán, Miguel (2000): Códigos éticos de publicidad y marketing. Barcelona Paidós.
    • Ballesta, Javier (coord.) (1995): Enseñar con los medios de comunicación. Lérida. DMPPU.
    • Ballesta, Javier; Sancho, Juana y Area, Manuel (1998): Los medios de comunicación en el currículum. Murcia. KR.
    • Barker, Chris (2003): Televisión, globalización e identidades culturales. Barcelona, Paidós.
    • Bazalgette, Cary (1991): Los medios audiovisuales en el escuela primaria. Madrid. Morata-MEC.
    • Bonete Perales, Enrique (1999): Ética de la comunicación audiovisual. Madrid. Tecnos.
    • Bourdieu, Pierre (1997): Sobre la televisión. Barcelona. Anagrama
    • Buckingham, David (2004): Educación en medios. Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. Barcelona. Paidós.
    • Buckingham, David (2008): Más allá de la tecnología: Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital. Buenos Aires. Manatial.
    • Burton, Graeme (2002): More than mets the eye. A introduction to Media Studies. Third Edition. London. Arnold.
    • Castells, Manuel (1998): La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Fin de Milenio. Madrid Alianza.
    • Castells, Manuel (2000): La era de la información. Economía, sociedad y cultura. La sociedad Red. Madrid Alianza.
    • Cebrián, Juan Luis (1998): La Red. Cómo cambiarán nuestras vidas los nuevos medios de comunicación. Madrid. Taurus.
    • Clemente Díaz, Miguel e Vidal Vázquez, Miguel Ángel (1996): Violencia y televisión. Madrid, Editorial Noesis.
    • Corominas, Agustín (1995): La comunicación audiovisual y su integración en en el curriculum. Barcelona. Graó.
    • Chomsky, Noam y Ramonet, Ignacio (1995): Como nos venden la moto. Barcelona. Icaria.
    • Chomsky, Noam (2001): Dos horas de lucidez. Ideario del último pensador rebelde del milenio. Barcelona. Ediciones Península.
    • Chomsky, Noam (2003): Piratas y Emperadores. Terrorismo internacional en el mundo de hoy. Barcelona. Ediciones B. Grupo Zeta.
    • Digón Regueiro, Patricia (2005): Las otras noticias y los telediarios españoles: una propuesta de análisis. Comunicar nº 25, cd
    • Digón Regueiro, Patricia (2006):  El caduco mundo de Disney: Una propuesta de análisis crítico de una película Disney de dibujos animados para trabajar en la escuela. Comunicar nº 26.
    • Digón Regueiro, Patricia (2008):Programación infantil y televisión sensacionalista: entretener, desinformar, deseducar. Comunicar 31, pp 65-76.
    • Digón Regueiro, Patricia y Tojeiro Ríos, Alicia (2010): La Educación mediática y el método de proyectos en los niveles de la Educación Infantil: una experiecia de investigación-acción para la enseñanza de los medios de comunicación. Segovia. UVA
    • Downing, John. ed. (2004): The Sage Handbook of Media Studies. London. Sage.
    • Drotner, Kirsten and Livingston, Sonia eds. (2008): The international handbook of children, media and culture. London Sage.
    • Estefanía, Joaquín (1998): Contra el pensamiento único. Madrid. Taurus.
    • Estefanía, Joaquín (2002): Hij@, ¿qué es la globalización? La primera revolución del siglo XXI. Madrid. Aguilar.
    • Feldman, Simon (1995): La composición de la imagen en movimiento. Barcelona. Gedisa.
    • Fergusson, Robert (2007): Los medios de comunicación bajo sospecha. Ideología y poder en los medios de comunicación. Madrid. Gedisa.
    • Ferrés, Joan (1992): Vídeo y educación. Barcelona. Paidós.
    • Ferrés, Joan (1996a): TV y educación. Barcelona. Paidós.
    • Ferrés, Joan (1996b): Televisión subliminal. Socialización mediante comunicaciones inadvertidas. Barcelona. Paidós.
    • Ferrés, Joan (2000): Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona. Paidós.
    • Ferrés Prat (2009): La educación como industria del deseo. Madrid. Gedisa
    • Freire, Paulo (2003): Pedagogía de la indignación. Madrid. Morata.
    • Galeano, Eduardo (1998): Patas arriba. La escuela del mundo al revés. Madrid. Siglo XXI.
    • García Matilla, Agustín (2003): Una televisión para la educación. La utopía posible. Barcelona, Gedisa.
    • García Matilla, Agustín; Callejo Gallego, javier; e Walzer, Alejandra (2004): Los niños y los jóvenes frente a las pantallas. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
    • García Matilla, Eduardo e Arnanz, Carlos M. (2001): La nueva era de la televisión. Madrid, Corporación Multimedia.
    • Gil Calvo, Enrique (2000): Medias miradas. Un análisis cultural de la imagen femenina. Madrid. Anagrama.
    • Giordano, Eduardo y Zeller, Carlos (1999): Políticas de televisión. La configuración del mercado audiovisual. Barcelona. Icaria.
    • Giordano, Eduardo (2000): “Medios de comunicación, ideología y poder”. Cuadernos de Pedagogía, nº297, pp.28-31.
    • Giroux, Henry (1996): Placeres inquietantes. Aprendiendo la cultura popular. Barcelona. Paidós Educador.
    • Giroux, Henry (2002): El ratoncito feroz. Dysney o el fin de la inocencia. Madrid. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
    • Giroux, Henry (2003): La inocencia robada. Juventud, multinacionales y política cultural. Madrid. Morata.
    • Graviz, Ana y Pozo, Jorge (1994): Niños, medios de comunicación y su conocimiento. Barcelona. Herder.
    • Greenfield, Patricia (1996): El niño y los medios de comunicación. Madrid. Morata.
    • Gutiérrez Martín, Alfonso (2003): Alfabetización digital: más allá de ratones y teclas. Madrid. Gedisa.
    • Hartley, John (2000): Los usos de la televisión. Barcelona Paidós.
    • Held, David (ed.) (2000): A globalizing world? Cultura, economics, politics. London Routledge. Open University.
    • Hobbs, R. & Jensen. A. (2009). The past, present and future of media literacy education. Journal of Media Literacy Education, (1) 1 - 11.
    • Jenkins, Henry (2008): Convergence Culture: la cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona. Paidós Ibñerica.
    • Jenkins, Henry (2009): Fans, blogueros y videojuegos: la cultura de la participación. Barcelona. Paidós Ibérica
    • Jenkins, Henry (2010): Piratas de textos: fans, cultura participativa y televisión. Barcelona. Paidós Ibérica
    • Juaset, Jordi (2000): La investigación de las audiencias en televisión. Fundamentos estadísticos. Barcelona Paidós.
    • Kaplún, Mario (1998): Una pedagogía de la comunicación. Madrid Ed. de la Torre.
    • Klein, Naomi (2001): No logo. El poder de las marcas. Barcelona. Paidós.
    • Langer, John (2000): La televisión sensacionalista. Barcelona. Paidós.
    • Lull, J. (1997): Medios, comunicación y cultura. Aproximación global. Buenos Aires. Amorrortu.
    • Maestre Delgado, Manuel (2005): “Reality shows: el verdadero cerdo mediático” Comunicar nº25 cd
    • Margalef, J.M. (1994): Guía para el uso de los medios de comunicación. Madrid. MEC.
    • Marí Sáez, Víctor Manuel (1999): Globalización, nuevas tecnologías y comunicación. Madrid. Ediciones de la Torre.
    • Marta Lazo, Carmen (2005): La televisión en la mirada de los niños. Madrid. Fragua
    • Massey, Kimberly (2007): Media Literacy Workbook. San Jose State Unievrsity
    • Masterman, Len (1993): La enseñanza de los medios de comunicación. Madrid. Ediciones de la Torre.
    • Mattelart, Armand (1998): La mundialización de la comunicación. Barcelona. Paidós.
    • Mattelart, Armand (1996): Publicidad. Barcelona. Paidós.
    • Moliné, Marcal (1999): La fuerza de la publicidad. Saber hacer buena publicidad. Saber administrar su fuerza. Madrid. Cinco días.
    • Morley, David (1996): Televisión, audiencias y estudios culturales. Buenos Aires. Amorrortu.
    • Negroponte, Nicholas (1995): El mundo digital. Madrid. Debate.
    • Nightingale, Virginia (1999): El estudio de las audiencias. El impacto de lo real. Barcelona Paidós.
    • Orozco, Guillermo (1996): Televisión y audiencias. Un enfoque cualitativo. Madrid. Ediciones de la Torre.
    • Paxson, Peyton ed. (2004): Media Literacy: Thinking Critically About Visual Culture. Walch Publishing
    • Pérez Tornero, José Manuel (2002): Comunicación y educación en la sociedad de la información. Madrid. De la Torre.
    • Pérez Tornero, José Manuel (1994): El desafío educativa de la televisión. Para comprender y usar el medio. Barcelona, Paidós.
    • Postman, Neil (1994): Tecnópolis. La rendición de la cultura a la tecnología. Barcelona. Galaxia Gutemberg.
    • Potter, James (2005): Media Literacy. Londn Sage
    • Qualter, Terence (1999): Publicidad y democracia en la sociedad de masas. Barcelona Paidós.
    • Quin, Robyn Y McMahon, Barrie (1997): Historias y estereotipos. Madrid. Ediciones de la Torre.
    • Ramonet, Ignacio (1998a): La tiranía de la comunicación. Madrid. Debate.
    • Ramonet, Ignacio (1998b): Internet, el mundo que llega. Los nuevos caminos de la comunicación. Madrid. Alianza.
    • Ramonet, Ignacio (2000): La golosina visual. Madrid. Debate.
    • Rico, Lolo (1998): TV fábrica de mentiras. Madrid. Espasa.
    • Río Pereda, Pablo del. et al (2004): Pigmalión informe sobre el impacto de la televisión en la infancia. Madrid. Fundanción Infancia y Aprendizaje. 
    • Roma, Pepa (2001): Jaque a la globalización. Cómo crean su red los movimientos sociales alternativos. Barcelona. Grijalbo Mondadori.
    • San Martín Alonso, Ángel (2009): La escuela enredada: formas de participación escolar en la sociedad de la información. Madrid. Gedisa.
    • San Martín Alonso, Ángel  coord. (2012): Cuadernos de Pedagogía. Monográfico. nº 424. Cuando los jóvenes toman las cámaras.
    • Sartori, G. (1998): Homo videns. La sociedad teledirigida. Madrid Taurus.
    • Singer, Dorothy and Signer Jerome eds. (2001): Handbook of children and the media. London Sage.
    • Silverblatt, Art, Ferry, Jane and Finan Barbara (1999): Approaches to Media Literacy: A Handbook. New York. Sharpe.
    • Silverblatt, Art (2001): Media Literacy: Keys to Interpreting Media Messages. New York Praeger Pub Text
    • Soler, Llorenc (1991): La televisión, una metodología para su aprendizaje. Barcelona. Gustavo Gili.
    • Steinberg, Shirley R. y Kincheloe, Joe. (comps.) (2000): Cultura infantil y multinacionales. Madrid. Morata.
    • Strasbuger, Victor C. et al (2009): Children, adolescents and the media. London. Sage.
    • Tiffin, John y Rajasingham, L. (1997): En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós.
    • Torres Santomé, Jurjo (2001): Educación en tiempos de neoliberalismo. Madrid. Morata.
    • Tyner, Kathleen Y Lloyd, Donna (1995): Aprender con los medios de comunicación. Madrid. Ediciones de la Torre.
    • Van Dijk, Teun (1997): Racismo y análisis crítico de los medios. Barcelona. Paidós.
    • VVAA (1999): Sur y comunicación. Una nueva cultura de la información. Barcelona. Icaria. Antrazyt/ Medicos Mundi.
    • VVAA (2000): ATTAC. Contra la dictadura de los mercados. Barcelona Icaria.VVAA (2001): Porto Alegre. Otro mundo es posible. Madrid. El viejo topo.

Recomendacións
Materias que se recomenda ter cursado previamente

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Política, cultura, educación e xustiza curricular en sociedades democráticas/652439013

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Observacións

Asistencia ás clases, adecuado traballo colaborativo e individual dende o principio das clases, asistencia a titorías.



(*)A Guía docente é o documento onde se visualiza a proposta académica da UDC. Este documento é público e non se pode modificar, salvo casos excepcionais baixo a revisión do órgano competente dacordo coa normativa vixente que establece o proceso de elaboración de guías