| Study programme competencies |
| Code | Study programme competences |
| A3 | Ser capaz de concibir, deseñar ou poñer en práctica e adoptar un proceso substancial de investigación con rigor científico e de comunicar as súas conclusións –e os coñecementos e razóns últimas que a sustentan- a públicos especializados e non especializados dun modo claro e sen ambigüidades; seguindo as pautas do método científico e dos procesos de investigación desenvoltos acordes a determinadas metodoloxías de investigación cualitativa, cuantitativa e orientadas ó cambio e á innovación. |
| A8 | Ser capaz de fomentar, en contextos académicos e profesionais, o avance tecnolóxico, social ou cultural dentro dunha sociedade baseada no coñecemento, a innovación nos procesos educativos, a avaliación e o cambio. |
| A27 | Afondar nos modelos pedagóxicos e as políticas de benestar que regulan contextos educativos emerxentes. |
| A28 | Deseñar proxectos educativos innovadores en contextos educativos clásicos e emerxentes. |
| B1 | Capacidade de análise e síntese. |
| B7 | Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como investigador. |
| C4 | Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| Learning aims | |||
| Learning outcomes | Study programme competences | ||
| Analizar críticamente políticas educativas e proxectos curriculares | AR3 AR7 |
BR1 |
CC6 |
| Analizar os níveis de xustiza social e educativa de discursos, lexislacións, propostas e recursos didácticos desde o ponto das normativas derivadas das distintas convencións dos Direitos Humanos. | AR3 AR7 AR26 AR27 |
BR1 BR7 |
CC4 |
| Contents |
| Topic | Sub-topic |
| Ciudadanía, institucións escolares, diversidade, xustiza social e curricular. | - Sociedade informacional, poder e educación. - Neoliberalismo e transformación da educación en ben de consumo. - A construción das persoalidades neoliberais nos sistemas educativos. - Neoconservadurismo, control do pensamento e da información nos centros de ensino. - Os ataques e propostas sobre o sistema educativo. - Profesorado, movimentos sociais e traballo escolar. |
| O curriculum como selección da cultura nas actuais sociedades abertas e multiculturais. | - A finalidade dos conteúdos escolares. - Contidos culturais nas instituicións escolares nun mundo global e solidário. - Problemas da distribución desigual: recoñecimento, redistribuición e participación. - "Ecoloxía de saberes" versus mercantilización do coñecimento. |
| Da pedagoxía da comprensión à pedagoxía da intervención. | - A Xustiza social e a Xustiza curricular. - Posibilidades e dificuldades no traballo escolar antidiscriminador: un curriculum optimista. - A opacidade do futuro e a resposta desde os sistemas educativos. |
| Axentes sociales, familias e a sua implicación nas institucións escolares. | - O ensino en sociedades educadoras. - Sociedade e participación nas institucións escolares democráticas. |
| Planning | ||||
| Methodologies / tests | Competencies | Ordinary class hours | Student’s personal work hours | Total hours |
| Guest lecture / keynote speech | 1 | 0 | 1 | |
| Seminar | 20 | 31.3 | 51.3 | |
| Workbook | 9 | 0 | 9 | |
| Long answer / essay questions | 0 | 11 | 11 | |
| Personalized attention | 2.7 | 0 | 2.7 | |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||
| Methodologies |
| Methodologies | Description |
| Guest lecture / keynote speech | Presentación e guía dos temas |
| Seminar | Discusión sobre leituras previamente planificadas |
| Workbook | Leituras de libre eleición |
| Long answer / essay questions | Ensaio sobre un tema do programa |
| Personalized attention |
|
|
| Assessment | |||
| Methodologies | Competencies | Description | Qualification |
| Seminar | Participación activa na que se deixe constáncia da reflexión crítica das leituras ou visionados realizados | 50 | |
| Long answer / essay questions | Calidade do ensaio desenvolvido, tendo en conta aspectos como: * utilización do coñecimento disponível; * comprenson das ideias básicas; * domínio conceptual; * elaboración de ideias; * capacidade para relacionar ideias; * profundidade nas análises e na fundamentación; * capacidade crítica, e * estilo próprio e claridade expositiva. |
50 | |
| Assessment comments | |||
| Sources of information |
| Basic |
NUSSBAUM, Martha C. (2012). Crear capacidades. Propuesta para el desarrollo humano. Barcelona. Paidós
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TORRES SANTOMÉ, Jurjo (2011). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar. Madrid. Morata
RIZVI, Fazal e LINGARD, Bob (2013). Políticas educativas en un mundo globalizado. Madrid. Morata |
| Complementary |
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GIMENO SACRISTÁN, José (Comp.) (2009). Educar por competencias ¿Qué hay de nuevo?.. Madrid. Morata, 2ª edic.
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PARASKEVA, João (2007). Ideologia, Cultura e Currículo.. Lisboa. Didáctica.
HIBOU, Béatrice (2012). La bureaucratisation du monde à l'ère néolibérale. Paris. La Découverte
TORRES SANTOMÉ, Jurjo (2009). La desmotivación del profesorado.. Madrid. Morata, 2ª ed
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BECK, Ulrich (2008). La sociedad del riesgo mundial.. Barcelona. Paidós.
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SLEE, Roger; WEINER, Gaby e TOMLINSON, Sally (Eds.) (2001). ¿Eficacia para quién? Crítica de los movimientos de las escuelas eficaces y de la mejora escolar.. Madrid. Akal.
SPIVAK, Gayatri Chakravorty (2009). ¿Pueden hablar los subalternos?. Barcelona. Museu d´Art Contemporari de Barcelona.
FRASER, Nancy e HONNETH, Axel (2006). ¿Redistribución o reconocimiento?. Un debate político-filosófico.. Madrid. Morata - Fundación Paideia. |
| Recommendations | |
| Subjects that it is recommended to have taken before |
| Subjects that are recommended to be taken simultaneously | |
|
| Subjects that continue the syllabus |
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