La evaluación será continua e
incluirá una valoración cuantitativa del rendimiento de cada estudiante en cada actividad
realizada. Estas actividades
serán recogidas por los estudiantes en un portafolio. En él los estudiantes
recogerán todas las recensiones, prácticas,
cuestionarios contestados, etc. Cada profesor evaluará las actividades
realizadas, según las metodologías docentes empleadas, en los créditos que tienen asignados.
La calificación en la asignatura será el resultado de la media de las calificaciones de los
profesores que la impartan. La calificación de cada profesor será ponderada según el número de
créditos que imparte.

Segunda oportunidad: se mantendrán los mismos criterios que para la primera.

En el caso de utilizar pruebas puntuales de examen (prueba objetiva,
preguntas tipo tema, etc.) su calificación se considerará como parte del portafolio de la
asignatura, sin que su peso pueda superar el 50% de la nota total asignada al portafolio. El resto
de la calificación vendrá determinada por los criterios siguientes: Asistencia a clase (por encima del
80%): 10%, Realización de lecturas y trabajos
tutelados: 30%, Nivel de rendimiento madurez demostrada en actividades
prácticas y tutorías:10%

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
GENERALES DE LA MATERIA Pueden describir coherentemente las bases biológicas, anatómicas y neuropsicológicas de los problemas del lenguaje y la comunicación. Pueden informar sobre la clasificación, la terminología y la descripción de los trastornos del lenguaje y la comunicación. Son capaces de reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje, trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, los trastornos del espectro autista, los trastornos específicos del lenguaje escrito; las dificultades de lectura; los trastornos de la fluidez del habla; las disartrias; las disfonías; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo selectivo y las inhibiciones del lenguaje. Pueden describir las funciones de la Intervención en el área del lenguaje y la comunicación: prevención, educación, reeducación, rehabilitación y tratamiento.	AP4 AP5	BP2	CP6

Tema	Subtema
3. Tartamudez.	Aspectos conceptuales. Incidencia y prevalencia. Factores relacionados con el origen y mantenimiento de la tartamudez
4. Trastorno específico del lenguaje (TEL).	Definición y concepto. Clasificaciones del TEL. Características clínicas de las diferentes categorías.
5. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.	Evolución del concepto Definición y manifestaciones clínicas Etiología Epidemiología
6. Trastornos del espectro autista	Breve recensión histórica del autismo Definición del concepto Los trastornos generalizados del desarrollo Modelos etiológicos
7. Mutismo selectivo	¿Qué es el mutismo selectivo? Delimitación actual y manifestaciones clínicas Etiología
Profesor Miguel Pérez Pereira 1. Trastornos en el desarrollo del lenguaje asociados a otros trastornos	- Trastornos del lenguaje en el retraso mental: Síndrome de Down, Síndrome de Williams, X frágil. - Trastornos del lenguaje en la deficiencia auditiva - Trastornos del lenguaje en la deficiencia visual - Trastornos del lenguaje en los trastornos del espectro autista (TEA) - Trastornos del lenguaje en niños prematuros.
2. Trastorno fonológico-Dislalia.	Procesos fonolóxicos de simplificación da fala Dificultades de producción mais frecuentes

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Sesión magistral	A4 B2	35	17.5	52.5
Portafolio del alumno	A5 C6	15	75	90
Estudio de casos	A4 A5 C6	3	1.5	4.5

Atención personalizada		3	0	3

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Sesión magistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de preguntas dirigidas a los estudiantes. A lo largo de estas sesiones se presentarán los contenidos básicos de la materia. Se hará telemáticamente a través de Teams
Portafolio del alumno	El alumnado registrará en un portafolios los ejercicios, lecturas y prácticas derivados de los contenidos teóricos
Estudio de casos	Presentación de casos prácticos y posterior análisis y discusión de los mismos. Se hará telemáticamente a través de Teams.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Portafolio del alumno	A5 C6	Se evaluará el portafolios con los ejercicios, lecturas y prácticas derivados de los contenidos teóricos. Cada profesor/a encomendará los ejercicios correspondientes a su parte del temario. Estos ejercicios serán presentados a cada profesor de forma independiente, e serán evaluados de forma proporcional al peso de la parte de cada profesor.	100

Observaciones evaluación
La evaluación será continua e incluirá una valoración cuantitativa del rendimiento de cada estudiante en cada actividad realizada. Estas actividades serán recogidas por los estudiantes en un portafolio. En él los estudiantes recogerán todas las recensiones, prácticas, cuestionarios contestados, etc. Cada profesor evaluará las actividades realizadas, según las metodologías docentes empleadas, en los créditos que tienen asignados. La calificación en la asignatura será el resultado de la media de las calificaciones de los profesores que la impartan. La calificación de cada profesor será ponderada según el número de créditos que imparte. Segunda oportunidad: se mantendrán los mismos criterios que para la primera. En el caso de utilizar pruebas puntuales de examen (prueba objetiva, preguntas tipo tema, etc.) su calificación se considerará como parte del portafolio de la asignatura, sin que su peso pueda superar el 50% de la nota total asignada al portafolio. El resto de la calificación vendrá determinada por los criterios siguientes: Asistencia a clase (por encima del 80%): 10%, Realización de lecturas y trabajos tutelados: 30%, Nivel de rendimiento madurez demostrada en actividades prácticas y tutorías:10%

Básica
	AAMR (2004). Retraso mental. Madrid: Alianza editorial. Aguado, G. (1999). Trastorno especifico del lenguaje. Retraso del lenguaje y disfasia. Málaga: Aljibe. APA (2000). DSM-IV. Barcelona: Masson. Baron-Cohen, S. y Chaparro, S. (2010). Autismo y síndrome de Asperger. Madrid: Alianza editorial. Bishop, D. (2001). Language and cognitive processes in developmental disorders. Hove, UK: Psychology Press. Bishop, D. V. M. (1997). Uncommon understanding.Development and disorders of language comprehension in children. Hove: Psychology Press. Buendía, JR. (2004). Psicopatología en niños y adolescentes. Madrid: Pirámide. Caballo, V. y Simón, MA. (2002). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente (2 vols.). Madrid: Pirámide. Centeno, J. G., Anderson, R. T., & Obler, L. K. (Eds.). (2007). Communication disorders in Spanish speakers. Theoretical, research and clinical aspects. Clevedon: Multilingual Matters. Chiat, S. (2001). Los problemas del lenguaje en los niños. Madrid.: Cambridge University Press. del Río, M. J., & Torrens, V. (Eds.). (2006). Lenguaje y comunicación en trastornos del desarrollo. Madrid: Pearson Prentice Hall. Echeburúa, E. (2002). Trastornos de ansiedad en la infancia. Madrid: Pirámide. Fletcher, P., & Miller, J. F. (Eds.). (2005). Developmental theory and language disorders. Amsterdam: John Benjamins. García Pérez EM, Magaz A. (2003). Hiperactividad. Guía para profesores. Cruces-Baracaldo: COHS. González, R. (2005). Psicopatología del niño y del adolescente. Madrid: Pirámide. Puyuelo, M. (2000). Casos clínicos en logopedia. Barcelona: Masson. Puyuelo, M., & Rondal, J. A. (Eds.). (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Barcelona: Editorial Massón. Rondal, J. A. y Seron, X. (1988). Trastornos del lenguaje. Barcelona: Paidós. Schwartz, R. G. (Ed.). (2009). Handbook of Child Language Disorders. New York: Psychology Press. Verhoeven, L., & van Balkom, H. (Eds.). (2004). Classification of developmental language disorders. Theoretical issues and clinical applications. Mahwah: Lawrence Erlbaum.
Complementária

Otros comentarios
Los alumnos deberán conocer los hitos más importantes del desarrollo del lenguaje en niños con desarrollo típico previamente. Los alumnos deberán conocer los procesos psicolingüísticos de comprensión y producción del lenguaje con anterioridad.