| Study programme competencies |
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Code
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Study programme competences
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| A1 |
Os estudiantes saberán aplicar os modelos, técnicas e instrumentos de avaliación empregados na avaliación da linguaxe oral.. |
| A2 |
Os estudiantes poderán levar a cabo a avaliación de trastornos específicos da linguaxe oral, tales como as disartrias, alteracións da linguaxe no envellecemento e trastornos dexenerativos, as alteracións da linguaxe en enfermedades mentais, trastornos do espectro autista, etc. |
| A3 |
Os alumnos/as saberán realizar a avaliación das dificultades de lectura e de trastornos específicos da linguaxe escrita. |
| A4 |
Os estudiantes coñecerán as características diferenciales da intervención na linguaxe e na comunicación nos ámbitos familiar, escolar, clínico e asistencial. |
| A5 |
Os alumnos/as saberán realizar unha intervención nos trastornos específicos da linguaxe oral, tales como as disartrias, alteracións da linguaxe no envellecemento e trastornos dexenerativos, as alteracións da linguaxe en enfermedades mentais, trastornos do espectro autista, etc. |
| A6 |
Saberán realizar unha intervención nas dificultades de lectura e dos trastornos específicos da linguaxe escrita. |
| A7 |
Os estudiantes adquirirán un coñecemento práctico da avaluación na área da linguaxe e da comunicación. |
| A8 |
Os estudiantes adquirirán un coñecemento práctico en intervención na área da linguaxe e comunicación. |
| A9 |
Os estudiantes serán capaces de analizar críticamente as publicacións científicas. |
| A10 |
Os alumnos serán capaces de elaborar un informe científico que implique definir un problema de investigación, as hipótesis e variables asociadas, así como definir o deseño, a mostra e o seu modo de selección, as ferramentas de recollida de datos e a súa consecuente análise e discusión. |
| B1 |
Os alumnos/as saberán acceder, seleccionar e xestionar as fontes de información relevantes para a práctica profesional. |
| B2 |
Serán capaces de comportarse con ética e responsabilidade social como ciudadáns e como profesionais. |
| B3 |
Os estudiantes poderán comunicarse de maneira efectiva nun entorno de traballo. |
| B4 |
Os estudiantes serán capaces de tomar decisións con autonomía e responsabilidade. |
| C1 |
Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
| C2 |
Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| C3 |
Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
| Learning aims |
| Learning outcomes |
Study programme competences |
| Coñecer e comprender as características clínicas e evolutivas das alteracións da comunicación
e a linguaxe presentes nos TEA, e as súas relacións con outros ámbitos do desenvolvemento.
• Coñecer e comprender os principais modelos teóricos para a conceptualización dos TEA, e as
súas relacións coas alteracións da comunicación e a linguaxe identificadas.
• Coñecer os obxectivos, estrutura e procedementos de aplicación das principais estratexias e
instrumentos para a avaliación da comunicación e a linguaxe nos TEA.
• Saber seleccionar e aplicar algúns dos instrumentos máis representativos para a avaliación
da linguaxe e a comunicación en TEA, e interpretar axeitadamente os datos provenientes da
devandita avaliación. |
AJ1
AJ2
AJ3
AJ4
AJ5
AJ6
AJ7
AJ8
AJ9
AJ10
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BJ1
BJ2
BJ3
BJ4
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CJ1
CJ2
CJ3
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| Contents |
| Topic |
Sub-topic |
1. Los TEA
2. Alteraciones de la comunicación pre lingüística y la primera lengua en el TEA.
3. Alteraciones de la comunicación, el habla y el lenguaje en el TEA
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- Concepto y clasificación. Perspectiva histórica y enfoques actuales.
- Principales estrategias e instrumentos de evaluación. Interpretación y valoración.
- Aspectos prosódicos, fonológicos, semánticos, morfosintácticos y pragmáticos. Principales estrategias e instrumentos de evaluación. Interpretación y valoración |
| Planning |
| Methodologies / tests |
Competencies |
Ordinary class hours |
Student’s personal work hours |
Total hours |
| Directed discussion |
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 |
15 |
0 |
15 |
| Guest lecture / keynote speech |
B1 B3 B2 B4 C1 C2 C3 |
20 |
0 |
20 |
| Student portfolio |
A1 A2 A3 A4 |
2 |
0 |
2 |
| |
| Personalized attention |
|
0 |
0 |
0 |
| |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
| Methodologies |
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Methodologies |
Description |
| Directed discussion |
Lecturas: Lectura y discusión crítica de materiales especialmente seleccionados para la resolución de actividades de clase.
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| Guest lecture / keynote speech |
Exposición contenidos |
| Student portfolio |
Integración de la información |
| Personalized attention |
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Methodologies
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| Student portfolio |
| Directed discussion |
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| Description |
| Evaluación continua del alumno |
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| Assessment |
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Methodologies
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Competencies |
Description
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Qualification
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| Student portfolio |
A1 A2 A3 A4 |
Redacción de un trabajo final individual de recopilación de los casos prácticos trabajados en la asigantura.
Asi mismo se valorarrán los trabajos grupales |
100 |
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Assessment comments |
METODOLOGÍA
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DESCRIPCIÓN
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CALIFICACIÓN
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Presentación de trabajos grupales de clase
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Realizar ensayos breves que pueden consistir en: respuestas a
preguntas formuladas en clase, revisiones y comentarios de lecturas, búsqueda
y elaboración de hojas técnicas sobre materiales de evaluación o análisis de
material audiovisual visto en clase
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40%
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Elaboración de un dossier final de casos prácticos
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Redacción de un trabajo final individual de recopilación de los casos
prácticos trabajados en la asigantura.
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60%
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| Sources of information |
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Basic
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Alcantud Marti?n, F. (Coord.) Trastornos del Espectro Autista:
deteccio?n diagno?stico e intervencio?n temprana. Madrid: Pira?mide
Baron Cohen, S. (2010). Autismo y Si?ndrome de Asperger.
Madrid: Alianza
Frith, U. (1999). Autismo: hacia una explicacio?n del enigma.
Madrid: Alianza Marti?nez, M.A. y Cuesta, J.L: (comps.) Todo sobre el
autismo. Tarragona: Altaria
Martos, J. & Perez Julia?, M. (2002). Autismo: un enfoque
orientado a la intervencio?n en logopedia. Valencia: Nau Llibres
Narbona, J, Chevrie-Muller, C. (2001). 2a Edicio?n. El lenguaje
del nin?o. Desarrollo normal, evaluacio?n y trastornos. Madrid: Elsevier
Rivie?re, A. y Martos, J. (1997). El Tratamiento
del Autismo. Nuevas Perspectivas. Madrid: APNA y Ministerio de Trabajo y
Asuntos Sociales
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| Subjects that it is recommended to have taken before |
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| Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
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| Subjects that continue the syllabus |
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