| Study programme competencies |
|
Code
|
Study programme competences
|
| A6 |
Dominar o marco lexislativo que regula o funcionamento das diversas institucións e adoptar un marco teórico de referencia que ampare os criterios de selección dos diferentes instrumentos e estratexias de diagnóstico, intervención e avaliación. |
| A11 |
Redactar, presentar, defender informes e outros documentos básicos que contribúan a unha óptima comunicación en contextos multidisciplinares |
| A13 |
Ser capaz de deseñar, desenvolver e avaliar procesos de investigación educativa, utilizando os métodos máis apropiados á natureza do problema, á finalidade da investigación e os criterios científicos máis adecuados, con especial énfase nos procesos de investigación na aula |
| B1 |
Capacidade de creatividade e innovación |
| B3 |
Capacidade de resolución de problemas |
| B5 |
Capacidade para expoñer as ideas elaboradas, de forma oral e escrita |
| B8 |
Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional |
| B9 |
Posuír e comprender coñecementos que acheguen unha base ou oportunidade de ser orixinais no desenvolvemento e/ou aplicación de ideas, a miúdo nun contexto de investigación. |
| B10 |
Que os estudantes saiban aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en contornos novos ou pouco coñecidos dentro de contextos más amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo. |
| B12 |
Que os estudantes saiban comunicar as súas conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan a públicos especializados e non especializados dun modo claro e sen ambigüidades |
| Learning aims |
| Learning outcomes |
Study programme competences |
| Dominio das ferramentas básicas da investigación científica. |
AJ6
AJ11
AJ13
|
BC1
BC3
BC5
BC8
BC9
BC10
BC12
|
|
| Capacidade para xestionar as bases de documentación técnico-científica para seleccionar documentos de interese, revisalos e sintetizar os traballos doutros autores. |
AJ6
AJ11
|
BC5
BC9
|
|
| Capacidad de identificar las necesidades de investigación en relación con problemas reales y para proponer objetivos innovadores de investigación en forma de proyectos de investigación. |
AJ6
AJ11
AJ13
|
BC1
BC3
BC5
BC8
BC9
BC10
|
|
| Capacidade para sintetizar e expoñer correctamente en forma escrita e oral os resultados da propia investigación. |
AJ11
|
BC5
BC12
|
|
| Contents |
| Topic |
Sub-topic |
| Fundamentos epistemológicos e metodolóxicos do saber e as prácticas educativas. |
- Paradigmas en educación: cuantitativo e cualitativo. |
| Deseños metodolóxicos da investigación |
- En función da finalidade: básica e aplicada.
- En función do paradigma: cuantitativa e cualitativa.
- En función do nivel de investigación: exploratorio, descritivo, experimental.
- En función da dimensión espacial e temporal: históricos. comparativos, lonxitudinais e transversais.
- Metodoloxías cualitativas e mixtas. |
| Procedementos e estratexias de recollida de información. |
- Enquisa, entrevista, escalas, observación. |
| Análise e interpretación dos datos e da información. |
-Estatística descritiva.
- Codificación e categorización da información |
| Planning |
| Methodologies / tests |
Competencies |
Ordinary class hours |
Student’s personal work hours |
Total hours |
| Introductory activities |
B5 |
2 |
0 |
2 |
| Document analysis |
A6 |
1 |
11 |
12 |
| Guest lecture / keynote speech |
A6 A11 B8 B9 |
11 |
8 |
19 |
| Problem solving |
A11 A13 B1 B3 B5 B9 B10 B12 |
5 |
21 |
26 |
| Short answer questions |
A6 B3 B5 B9 |
2 |
14 |
16 |
| |
| Personalized attention |
|
0 |
|
0 |
| |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
| Methodologies |
|
Methodologies |
Description |
| Introductory activities |
Realizarase unha avaliación inicial sobre os coñecementos que ten o alumnado acerca dos contidos relacionados coa materia para introducir o que se vai a impartir e facer na mesma. |
| Document analysis |
Metodoloxía que supón a utilización de documentos audiovisuais e/ou bibliográficos (artigos, textos educativos, bases de datos, etc.) relevantes para a temática da materia con actividades especificamente deseñadas para o analisis dos mesmos. Esta metodoloxía pódese empregar: como introdución a un tema, como instrumento de aplicación, para explicar procesos que non se poden observar directamente, para a presentación de situacións complexas ou como sínteses de contidos de carácter teórico ou práctico. |
| Guest lecture / keynote speech |
Expoñeranse os diferentes temas da materia explicando os contidos incluídos nos mesmos de modo que permita interactuar co estudantado e aclarar as dúbidas que teñan. Presentarase a bibliografía que permitirá profundar nos temas expostos. |
| Problem solving |
Trátase de resolver diferentes problemas que se expoñan en relación cos contidos da materia, tanto desde o punto de vista máis teórico como práctico. levará a cabo en clase e baixo a supervisión da profesora. Desta forma leva a cabo unha avaliación continua para comprobar se se entende o explicado en clase e sábese aplicar a diferentes situacións. |
| Short answer questions |
Realizarase unha proba obxectiva na que o estudante demostrará os coñecementos adquiridos. |
| Personalized attention |
|
Methodologies
|
| Guest lecture / keynote speech |
| Document analysis |
| Problem solving |
| Short answer questions |
|
| Description |
| Resolveranse todas as dúbidas que se xeren á hora de realizar os traballos, tanto no despacho como por correo electrónico. |
|
| Assessment |
|
Methodologies
|
Competencies |
Description
|
Qualification
|
| Guest lecture / keynote speech |
A6 A11 B8 B9 |
Terase en conta a participación activa do alumnado nas clases presenciais. |
10 |
| Document analysis |
A6 |
Valorarase o manexo de diferentes fontes para a realización de traballos científicos. |
10 |
| Short answer questions |
A6 B3 B5 B9 |
Realizarase un exame para valorar os coñecementos adquiridos |
80 |
| |
|
Assessment comments |
|
O alumnado que non asiste ao 80% das clases terá que facer a proba de resposta breve e contará o 100% da cualificación.
|
| Sources of information |
|
Basic
|
|
|
Bisquerra Alzina, R. (2005). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Buendía, L.; Colás, M.P. y Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. Mdrid: McGraw-Hill.
Flick, U. (2004). introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Martínez González, R.A. (2007). La investigación en la práctica educativa: guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los Centros. Madrid: Ministerio de educación, Centro de Investigación y Documentación Educativa.
Padilla Carmona, M.T. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa. Madrid: CCS.
Rodriguez, G., Gil, J. y García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe.
Walker, R. (2002). Métodos de investigación para el profesorado. Técnicas de evaluación (3ª. edic.). Madrid: Morata. |
|
Complementary
|
|
|
Blaxter, L.; Hughes, C. y Tight, M. (2000). Cómo se hace una investigación. Barcelona: Gedisa. |
| Recommendations |
| Subjects that it is recommended to have taken before |
|
| Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
|
| Subjects that continue the syllabus |
|
| Other comments |
|
Recoméndase os envíos dos traballos telemáticamente e de non ser posible, no útilizar plásticos, elixir a impresión a doble cara, empregar papel reciclado e evitar imprimir borradores.
Débese facer un uso sostible dos recursos e a prevención de impactos negativos sobre o medio natural.
Débese ter en conta a importancia dos principios éticos relacionados cos valores da sosenibiliade nos comportamentos persoais e profesionais. |
|