| Competencias do título |
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Código
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Competencias do título
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| A6 |
Dominar o marco lexislativo que regula o funcionamento das diversas institucións e adoptar un marco teórico de referencia que ampare os criterios de selección dos diferentes instrumentos e estratexias de diagnóstico, intervención e avaliación. |
| A8 |
Deseñar, implementar e avaliar prácticas educativas, programas e servizos que dean resposta ás necesidades das persoas, organizacións e colectivos específicos, promovendo a presenza, participación e éxito de todo o alumnado en contornos educativos e sociolaborais. |
| A9 |
Desenvolver estratexias, técnicas e recursos para a prevención, detección e avaliación de necesidades específicas de atención educativa |
| A11 |
Redactar, presentar, defender informes e outros documentos básicos que contribúan a unha óptima comunicación en contextos multidisciplinares |
| B1 |
Capacidade de creatividade e innovación |
| B5 |
Capacidade para expoñer as ideas elaboradas, de forma oral e escrita |
| B7 |
Traballar de forma colaborativa |
| B8 |
Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional |
| B10 |
Que os estudantes saiban aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en contornos novos ou pouco coñecidos dentro de contextos más amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo. |
| B11 |
Que os estudantes sexan capaces de integrar coñecementos e enfrontarse á complexidade de formular xuízos a partir dunha información que, sendo incompleta ou limitada, inclúa reflexións sobre as responsabilidades sociais e éticas vinculadas á aplicación dos seus coñecementos e xuízos. |
| B12 |
Que os estudantes saiban comunicar as súas conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan a públicos especializados e non especializados dun modo claro e sen ambigüidades |
| C6 |
Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse |
| Resultados de aprendizaxe |
| Resultados de aprendizaxe |
Competencias do título |
| Deseñar, implementar e avaliar prácticas educativas, programas e servizos que dean resposta ás necesidades das persoas, organizacións e colectivos específicos, promovendo a presenza, participación e éxito de todo o alumnado en contornos educativos e sociolaborais. |
AP8
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BM10
BM11
BM12
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| Desenvolver estratexias, técnicas e recursos para a prevención, detección e avaliación de necesidades específicas de atención educativa |
AP6
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| Capacidade de creatividade e innovación |
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BM1
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| Capacidade para expoñer as ideas elaboradas, de forma oral e escrita |
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BM5
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| Traballar de forma colaborativa |
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BM7
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| Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional |
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BM8
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| Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse |
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CM6
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| Desenvolver estratexias, técnicas e recursos para a prevención, detección e avaliación de necesidades específicas de atención educativa |
AP9
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| Redactar, presentar, defender informes e outros documentos básicos que contribúan a unha óptima comunicación en contextos multidisciplinares |
AP11
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| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
| Tema 1. Diagnóstico de las dificultades del aprendizaje escolar |
. Concepto y características del aprendizaje.
. Dificultades del aprendizaje: factores y tipos.
. Diagnóstico multi-disciplinar.
. Dificultades del aprendizaje: subtipos. |
| Tema 2: El lenguaje oral en el aprendizaje escolar. |
. Aspectos básicos para detectar los problemas del lenguaje oral.
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| Tema 3: Detección de las dificultades del aprendizaje por problemas de la audición. |
. Características: tipos de sordera y niveles de pérdida auditiva.
. Sospecha diagnóstica.
. Pruebas audiológicas para el diagnóstico. |
| Tema 4: Detección de las dificultades del aprendizaje por problemas de lenguaje oral. |
. Síntomas de alarma y sospecha diagnóstica.
. Sospecha diagnóstica a través de las características del trastorno el lenguaje oral
. Pruebas para la prevención de los problemas de lenguaje.
. Pruebas de screening y específicas para el diagnóstico lingüístico. |
| Tema 5: Detección de las dificultades del aprendizaje por problemas de memoria y atención. |
. Requisitos para el desarrollo de la atención y memoria.
. Pruebas de atención y memoria. |
| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Competencias |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
| Actividades iniciais |
B1 B8 B10 B11 B12 C6 |
1 |
0 |
1 |
| Prácticas clínicas |
B5 B7 C6 |
10 |
15 |
25 |
| Recensión bilbiográfica |
A11 B5 B7 |
1 |
8 |
9 |
| Proba de resposta breve |
A9 B5 C6 |
1.5 |
0 |
1.5 |
| Sesión maxistral |
A6 A8 A9 A11 |
15 |
22.5 |
37.5 |
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| Atención personalizada |
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1 |
0 |
1 |
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| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
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Metodoloxías |
Descrición |
| Actividades iniciais |
El primer día de clase se pasará un cuestionario para recoger información sobre el nivel de conocimiento de las dificultades de aprendizaje, pruebas diagnósticas, intereses didácticos de los alumnos y sugerencias. |
| Prácticas clínicas |
A lo largo de la docencia de esta asignatura se plantearan casos con dificultades de aprendizaje para aplicar las pruebas diagnósticas más indicadas e interpretar los resultados de las mismas. |
| Recensión bilbiográfica |
Los alumnos harán una revisión bibliográfica sobre un área que esté implicada en las dificultades del aprendizaje. Para ello se harán grupos de trabajo (número según el número de alumnos) y cada grupo desarrollará un tema específico. |
| Proba de resposta breve |
Esta prueba de valoración sirve para conocer si el alumno tiene conocimiento de los contenidos impartidos en la asignatura. |
| Sesión maxistral |
En el aula los alumnos recibirán los contenidos teóricos de la asignatura. Al final de cada tema se harán preguntas para la discusión crítica en el aula. |
| Atención personalizada |
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Metodoloxías
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| Recensión bilbiográfica |
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| Descrición |
| En esta actividad los grupos dispondrán en el aula de 1 hora para resolver las dudas que puedan surgir durante el manejo de las fuentes bibliográficas. |
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| Avaliación |
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Metodoloxías
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Competencias |
Descrición
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Cualificación
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| Recensión bilbiográfica |
A11 B5 B7 |
Se valorará según los siguientes criterios:
1. Riqueza bibliográfica (número de referencias y estudios manejados, revistas de calidad, referencias recientes, principalmente de los últimos 5 años, bases de datos extranjeras y nacionales.
2. Capacidad de síntesis y precisión en la narración escrita.
Para realizar la recesión se hará formarán grupos de 4 personas. |
20 |
| Proba de resposta breve |
A9 B5 C6 |
Sirve para valorar el conocimiento y habilidades adquiridas en esta asignatura.
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80 |
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Observacións avaliación |
Para aprobar esta asignatura el alumno necesita conseguir: 4 puntos o superior en la prueba de respuesta breve. Una vez aprobada esta prueba (repuesta breve) se añadirá la puntuación obtenida en la búsqueda bibliográfica.
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| Fontes de información |
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Bibliografía básica
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María Elena de Campo Adrían (1997). Casos prácticos de dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales: Diagnótico e intervención psicoeducativa. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces
Juan Narbona, Claude Chevrie-Muller (2001). El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Barcelona: Masson
Miguel Puyuelo Sanclemente, Jean-Adolphe Rondal y Elisabeth H. Wiig (2000). Evaluación del lenguaje. Barcelona: Masson
Eduardo Rigo Carratalá (2006). Las dificultades de aprendizaje escolar: manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Barcelona: Ars Médica
María Jesús Benedet (2014). Las dificultades de aprendizaje y o adaptación escolar: errores de diagnóstico y tratamiento: sus graves consecuencias para el niño.. Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial
María del Rosario Ortíz González (2004). Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide
Jesús Nicasio García (1997). Manual de dificultades de aprendizaje: Lenguaje, lecto-escritura y matemáticas. Madrid: Narcea
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Bibliografía complementaria
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MN Hedge y Frances Pomaville (2008). Assessment of Communication Disorders in Children. San Diego: Plural Publishing
Gerardo Aguado Alonso (2002). El desarrollo de la morfosintaxis en el niño. Madrid: CEPE
Ann E. Boehm (2000). Manual Boehm. Test Boehm de conceptos básicos. Madrid: TEA
Gloria Aguinaga, María Luisa Armentica, Ana Fraile, Pedro Olangua y Nicolás URiz (2004). PLON-R. PRueba de lenguaje oral Navarra-Revisada. Madrid: TEA
Marc Monfort y Adoración Juárez (2002). Registro fonológico inducido. Madrid: CEPE
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| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
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| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
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| Materias que continúan o temario |
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| Observacións |
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Se aconseja conocer las bases de datos principales para realizar la búsqueda bibliográfica y suficiente nivel de inglés para interpretar la información de los artículos de interés seleccionados. Si se organizan actividades científicas relacionadas con el tema de la búsqueda bibliográfica o con la asignatura será obligatoria la asistencia a dichos eventos. |
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