| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A5 | E5 - Adquirir una formación metodológica para realizar investigaciones educativas. |
| A6 | E6 - Establecer los descriptores generales que caracterizan una investigación: seleccionar, elaborar, tratar e interpretar los datos, y presentar los resultados de acuerdo con los propósitos de la investigación. |
| A8 | E8 - Ser capaz de defender y argumentar de forma oral y escrita el trabajo de investigación y/o innovación realizado, utilizando en su caso recursos audiovisuales de apoyo. |
| A11 | E11 - Conocer, comprender y utilizar el lenguaje científico y aplicarlo correctamente en las distintas formas de expresión y comunicación. |
| A14 | E14 - Conocer diferentes tipos de metodología que se emplean en la investigación educativa considerando su pertinencia para la resolución de problemas concretos. |
| A15 | E15 - Identificar criterios de calidad y control tanto en la investigación como en la práctica docente, fomentando el espíritu crítico, reflexivo e innovador. |
| A18 | E18 - Reconocer la investigación y la innovación aplicada a las ciencias de la educación como herramienta continua de innovación y mejora educativa y social. |
| B1 | CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. |
| B2 | CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. |
| B4 | CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. |
| B6 | G1 - Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
| B11 | G6 - Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| B13 | G8 - Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| C1 | T1 - Capacidad de análisis y síntesis. |
| C3 | T3 - Trabajar de forma autónoma y con iniciativa. |
| C8 | T8 - Ser capaz de comunicarse con sus compañeros, con la comunidad educativa y con la sociedad en general en el ámbito de sus áreas de conocimiento. |
| C9 | T9 - Incorporar las TIC en el proceso de investigación y la gestión de la información, el análisis de datos y la difusión y comunicación de resultados. |
| C10 | T10 - Tener capacidad para actualizar los conocimientos, metodologías y estrategias en la práctica docente. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Dominio de las herramientas básicas de la investigación científica. | AM5 AM6 AM11 AM14 |
BM11 BM13 |
CM9 CM10 |
| Capacidad para gestionar las bases de documentación técnico-científica, para seleccionar documentos de interés, revisarlos y sintetizar los trabajos de otros autores. | AM8 AM11 |
BM4 BM6 BM13 |
CM1 CM3 CM8 CM9 |
| Capacidad de identificar las necesidades de investigación en relación con problemas reales y para proponer objetivos innovadores de investigación en forma de proyectos de investigación | AM15 AM18 |
BM1 BM2 BM11 BM13 |
CM10 |
| Capacidad para sintetizar y exponer correctamente en forma escrita y oral los resultados de la propia investigación | AM6 AM8 AM11 |
BM4 BM6 |
CM1 CM3 CM8 CM9 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| 1. Fundamentos epistemológicos y metodológicos del saber y las prácticas educativas. | - Paradigmas en educación: cuantitativo y cualitativo. |
| 2. Métodos de investigación. | - En función de la finalidad: básica y aplicada. - En función del paradigma: cuantitativa y cualitativa. - En función del nivel de investigación: exploratorio, descriptivo, experimental. - En función de la dimensión espacial y temporal: históricos. comparativos, longitudinales y transversales. - Metodologías cualitativas y mixtas. |
| 3. Procedimientos y estrategias de recogida de información cuantitativa y cualitativa. | - Encuesta, entrevista, escalas, observación. |
| 4. Análisis e interpretación de datos cuantitativos y de información cualitativo. | -Estadística descriptiva. - Codificación y categorización de la información. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Actividades iniciales | A18 | 3 | 0 | 3 |
| Análisis de fuentes documentales | B6 C1 C3 C8 C10 | 3.5 | 10.5 | 14 |
| Taller | A6 A8 B11 C9 | 4 | 12 | 16 |
| Sesión magistral | A5 A14 A15 B13 | 5 | 5 | 10 |
| Solución de problemas | A11 B1 B2 B4 | 7 | 21 | 28 |
| Atención personalizada | 4 | 0 | 4 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Actividades iniciales | Se realizará una evaluación inicial de los contenidos relacionados con la materia. |
| Análisis de fuentes documentales | Se analizarán diferentes fuentes bibliográficas y bases de datos y se llevará a cabo una sesión de búsqueda de las mismas que será impartida por el personal de la biblioteca del centro. Se seleccionarán artículos para conocer su estructura y analizar cada uno de sus apartados. |
| Taller | Para hacer más práctico el proceso de enseñanza aprendizaje en lo concerniente al análisis de datos cuantitativo y de la información cualitativa, se realizarán talleres con los recursos informáticos necesarios. |
| Sesión magistral | En estas sesiones se explicarán los contenidos de los temas de la materia de modo que permitan la participación activa del alumnado. Se aclararán las dudas que vayan surgiendo y se comentará la bibliografía que les permitirá ampliar los conocimientos vistos en clase. |
| Solución de problemas | Para fomentar la participación activa de los estudiantes, se plantearán diferentes problemas que conlleven la implementación de lo aprendido en clase. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Taller | A6 A8 B11 C9 | Mediante una prueba mixta se evaluarán los conocimientos adquiridos en los diferentes talleres. | 80 |
| Solución de problemas | A11 B1 B2 B4 | A partir del planteamiento de un problema de investigación, se tendrá que continuar con todas las fases que hay que seguir en el proceso de investigación científica. | 20 |
| Observaciones evaluación | |||
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El alumnado que no asiste al 80% de las clases tendrá que hacer la prueba de respuesta breve y contará el 100% de la calificación.
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| Fuentes de información |
| Básica |
Martínez González, R.A. (2007). La investigación en la práctica educativa: guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los Centros. Madrid: Ministerio de educación, Centro de Investigación y Documentación Educativa
Rodriguez, G., Gil, J. y García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe
Bisquerra Alzina, R. (2005). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla
Buendía, L.; Colás, M.P. y Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill
Walker, R. (2002). Métodos de investigación para el profesorado. Técnicas de evaluación (3ª. edic.). Madrid: Morata
Padilla Carmona, M.T. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa. Madrid: CCS |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
| Otros comentarios | |
| Se recomienda los envíos de los trabajos telemáticamente y de no ser posible, utilizar plásticos, elegir la impresión a doble cara, emplear papel reciclado y evitar imprimir borradores. Se debe hacer un uso sostenible de los recursos y la prevención de impactos negativos sobre el medio natural. Se debe tener en cuenta la importancia de los principios éticos relacionados con los valores de la sostenibilidad en los comportamientos personales y profesionales. |