Datos Identificativos 2020/21
Asignatura (*) Convivencia Escolar, Mediación y Resolución de Conflictos Código 652536002
Titulación
Máster Universitario en Dirección, Xestión e Innovación de Institucións Escolares
Descriptores Ciclo Periodo Curso Tipo Créditos
Máster Oficial 1º cuatrimestre
Primero Obligatoria 3
Idioma
Castellano
Gallego
Modalidad docente Presencial
Prerrequisitos
Departamento Pedagoxía e Didáctica
Coordinador/a
Sanchez Blanco, Concepcion
Correo electrónico
concepcion.sanchez.blanco@udc.es
Profesorado
Sanchez Blanco, Concepcion
Teasley Severino, Cathryn
Correo electrónico
concepcion.sanchez.blanco@udc.es
cathryn.teasley1@udc.es
Web http://Véase la asignatura en la plataforma Moodle de la UDC
Descripción general O desenvolvemento das sociedades do mundo e da convivencia humana a través do tempo, ata o actual período histórico de modernidade tardía, serve de telón de fondo para comprender o papel chave que xoga a convivencia e a mediación e resolución de conflitos nas institucións educativas. Trátase de situar a convivencia no seu xusto marco de aproximación conceptual e de elaboración práctica e activa, pois dito marco é máis amplo, complexo e dinámico do que a miúdo parece: transcende a cultura escolar e as distintas institucións educativas en xeral, englobando outros ámbitos formais e non-formais de acción e produción socio-cultural, como son a educación en familia, a cultura popular da comunidade local, os medios de comunicación de masas, e as diversas ámbitos institucionais do Estado.

As institucións educativas están inseridas neste grande marco socio-político e cultural, un que, a súa quenda, se atopa inmerso noutro contexto aínda máis amplo de política internacional e transnacional que se move ao ritmo dun sistema económico cada vez máis globalizado: o capitalismo neoliberal. Neste escenario mundial de ámbitos tan interdependentes e complexos —e de recursos naturais finitos—, a conflitividade xorde desde os desequilibrios de poder entre colectivos e individuos con intereses diverxentes, desequilibrios reflectidos nos propios sistemas educativos. Mais non son os conflitos, per se, o que ameaza o benestar, pois os conflitos son un aspecto natural das relacións humanas. A violencia xorde das formas en que ditos conflitos sexan afrontados. Se son intervenidos de xeito pacífico, poden incluso resultar creativos e produtivos á hora de procurar desde as comunidades educativas e locais unha convivencia cosmopolita que respecte a diferenza produto da diversidade de experiencias e procedencias, de crenzas, ideoloxías e identidades, de orientacións persoais e das prácticas culturais das persoas integrantes das comunidades locais.

O alumnado desta materia aprenderá a afrontar con creatividade este escenario a través da cultura da paz e da nonviolencia para así fomentar, desde a dirección dos centros educativos, unha convivencia óptima tanto nos ámbitos institucionais participados, como, por extensión, nas comunidades multiculturais que os rodean.
Plan de contingencia En caso dunha suspensión temporal da presencialidade na Universidade da Coruña, tomaranse as medidas a seguir:

1. Modificacións nos contidos:
Ningunha.

2. Metodoloxías docentes que se manteñen:
Todas manteranse menos a asistencia á aula física. No seu lugar, o alumnado participará ou ben directamente nas sesións gravadas da plataforma virtual de Teams, ou ben indirectamente mediante o Foro virtual da plataforma de Moodle.

3. Mecanismos de atención personalizada ao alumnado:
Esta atención canalizarase por correo electrónico, por Teams, por Moodle ou por teléfono, podéndose concertar citas por estes medios.

4. Modificacións na avaliación:
A "participación oral" do alumnado canalizarase a través das sesións telemáticas de Teams ou do Foro virtual de Moodle (mediante comentarios escritos, como alternativa ao Teams). Contará a calidade máis que a frecuencia desa participación. De xeito excepcional, o alumnado que nunca participou nas sesións (nin de aula, nin de Teams, nin no Foro de Moodle) realizará un traballo individual, que lle valerá o 80% da cualificación final, así como unha prsentación oral individual, que lle valerá o 20% da cualificación final. A presentación oral realizarase telematicamente ou por teléfono, e durará uns 15 minutos, aproximadamente.

5. Modificacións da bibliografía ou webgrafía:
Ningunha.

Competencias del título
Código Competencias del título
A5 E5: Justificar, planificar, proponer y desarrollar programas de mejora de la convivencia en los centros docentes.
B2 CB7: Que el estudiantado sepa aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
B3 CB8: Que el estudiantado sea capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
B4 CB9: Que el estudiantado sepa comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
B5 CB10: Que el estudiantado posea las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
B7 G2: Facilitar la mediación, gestión y resolución de conflictos, fomentando la no violencia, la prevención de la conflictividad y la convivencia.
B14 G9: Dirigir estratégicamente: planificar, implementar y evaluar planes y proyectos de los centros educativos.
B16 G11: Integrar conocimientos y perspectivas para ejercer la función directiva de manera informada, justa, crítica, comprometida, democrática, distribuida y solidaria.
C1 T1: Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma.
C3 T3: Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida.
C4 T4: Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía respetuosa con la cultura democrática, los derechos humanos y la perspectiva de género.
C7 T7: Desarrollar la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinares o transdisciplinares, para ofrecer propuestas que contribuyan a un desarrollo sostenible ambiental, económico, político y social.

Resultados de aprendizaje
Resultados de aprendizaje Competencias del título
1. Conocer y comprender los diferentes contextos y dimensiones de la convivencia y de la prevención, mediación y resolución de conflictos en las instituciones educativas: una visión de conjunto. BM16
CM4
2. Analizar e interpretar los marcos epistemológicos para fomentar la convivencia harmónica en las instituciones educativas. BM3
BM5
3. Identificar los abordajes actuales a las prácticas en torno a la convivencia, la prevención, la mediación y la resolución noviolenta de conflictos en las instituciones educativas. BM2
CM3
4. Conocer y valorar las diferentes normas, estrategias y prácticas de prevención de conflictos y de mejora de la convivencia escolar y del clima institucional. BM7
CM7
5. Planificar, justificar, proponer, impulsar e desarrollar programas de mejora de la convivencia en los centros docentes. AM5
BM4
BM14
CM1

Contenidos
Tema Subtema
1. Contextualización temporal, espacial y social de la convivencia, mediación y resolución de conflictos en las instituciones educativas: una visión de conjunto 1a. Panorámica histórica.
1b. Perspectivas internacionales, estatales y autonómicas.
1c. La relación de la convivencia en los centros educativos con la situación social actual.
2. Marcos epistemológicos para abordar la convivencia en las instituciones educativas 2a. Influencias epistemolóxicas.
2b. Alternativas a las epistemologías dominantes.
2c. Ideología y discurso.
3. Enfoques críticos sobre la praxis actual en torno a la convivencia, la mediación y la resolución noviolenta de conflictos en las instituciones educativas 3a. Políticas educativas en el ámbito de la convivencia: macro y micropolíticas, planes y programaciones (normas, estrategias, prácticas, formación e investigación en este ámbito).
3b. Poder decisorio y participación: comunidad educativa, familias, tipos y niveles de colaboración y convivencia.
3c. El papel del conflicto y de su prevención, mediación y resolución noviolenta en las instituciones educativas.
3d. Ética y reflexividad en el fomento, la organización y la praxis de la convivencia: valores, derechos humanos y derechos de la infancia.
4. Perspectivas de futuro en torno a la mejora de la convivencia en las instituciones educativas 4a. Desafíos educativos y sociales.
4b. Formación e investigación.

Planificación
Metodologías / pruebas Competéncias Horas presenciales Horas no presenciales / trabajo autónomo Horas totales
Estudio de casos B2 B3 B14 1 6 7
Presentación oral A7 A27 A31 B16 1 6 7
Trabajos tutelados A5 B2 B3 B4 B5 C1 1 10 11
Discusión dirigida A3 A11 A17 10 0 10
Aprendizaje colaborativo A2 A13 A21 C4 C6 C7 4 6 10
Simulación A14 A24 B7 B12 B13 B14 C9 2 0 2
Análisis de fuentes documentales A4 A10 A16 A19 A22 A25 B1 B17 C3 2 25 27
 
Atención personalizada 1 0 1
 
(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías
Metodologías Descripción
Estudio de casos Metodología en la que se analiza una situación específica con un problema a ser entendida y valorada por un grupo de personas a través de un proceso de discusión, y posteriormente (y hipotéticamente) intervenida. Estos casos surgirán en las clases o en alguno de las fuentes bibliográficas leídas.
Presentación oral Exposición grupal ante el grupo-clase de un documento escogido por el micro-grupo (de entre los títulos de documentos presentados en Moodle). Tiempo total de exposición: 10-15 minutos. Después de cada exposición habrá una discusión dirigida con el grupo-clase sobre el tema y los contenidos expuestos.

Intervención inherente a los procesos de enseñanza-aprendizaje basado en la exposición verbal a través de la que el alumnado y profesorado interactúan de un modo ordenado, exponiendo temas, conceptos, principios, trabajos, experiencias y hechos; proponiendo cuestiones varias; comentando textos; y realizando aclaraciones de forma dinámica.
Trabajos tutelados Desarrollo en parejas o en grupos de tres de un trabajo a partir bien de un estudio de caso, bien de una revisión bibliográfica, en referencia a un fenómeno o problemática de la convivencia en las instituciones educativas, con síntesis crítica de perspectivas tanto teóricas cómo prácticas.

Se recomienda la entrega de los trabajos impresos sin plásticos de encuadernación, elegir la impresión a doble cara, emplear papel reciclado y evitar imprimir bosquejos ( racuños/borredores). Se debe hacer un uso sustentable de los recursos y la prevención de impactos negativos sobre el medio natural. Se debe tener en cuenta a importancia de los principios éticos relacionados con los valores de la sostenibilidad en los comportamientos personales y profesionales.

Para más información sobre el formato y el período de entrega del trabajo, se vea el espacio de la materia en la plataforma Moodle.
Discusión dirigida Técnica de dinámica de grupos en la que las/los integrantes de un grupo discuten de forma libre, informal y espontánea sobre un tema, aunque pueden estar coordinados por un/ha o más moderadores/las (en este caso, las profesoras).
Aprendizaje colaborativo Dinámicas de grupos variadas, que se emplearán en clase nos debates y exposiciones, en el juego de rol, en el análisis de las fuentes realizada en pareja o grupo, y en los trabajos tutelados. Aparte de evaluar a nivel colectivo el grado de colaboración de cada grupo, el grado de participación de cada estudiante en estas dinámicas colectivas se evaluará a nivel individual.
Simulación Técnica de dinámica de grupos que tiene como objetivo ayudar a desarrollar la perspectiva social y la empatía mediante la representación de diferentes papeles dentro de situaciones conflictivas donde intervienen diferentes posturas que tienen que ser combinadas. Se utiliza para trabajar las relaciones interpersonales, el comportamiento, los valores y las actitudes.
Análisis de fuentes documentales Técnica metodológica que supone la utilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajes documentales o filmes, noticias de actualidad, paneles gráficos, fotografías, biografías, artículos, textos legislativos, etc.) relevantes para la temática de la materia, con actividades específicamente diseñadas para el análisis de los mismos. Se puede emplear como introducción general a un tema, como instrumento de aplicación del estudio de casos, para la explicación de procesos que no se pueden observar directamente, para la presentación de situaciones complejas o como síntesis de contenidos de carácter teórico o práctico.

Atención personalizada
Metodologías
Trabajos tutelados
Descripción
El alumnado, a través de las tutorías, recibirá orientaciones y apoyo para la realización de la actividad formativa propuesta.

Evaluación
Metodologías Competéncias Descripción Calificación
Presentación oral A7 A27 A31 B16 Esta actividad consiste en la participación en general (en clase y/o a través del foro en Moodle), y también en la exposición grupal en clase (de 10-15 minutos) de un artículo, informe o capítulo de libro (a escoger entre los títulos que se presentarán en Moodle).

Respeto a la exposición grupal, se valorarán los aspectos a seguir:

• Calidad de la participación en la preparación de esta actividad.
• Relevancia y organización de los contenidos expuestos.
• Coordenación de la exposición (que refleje un trabajo colaborativo, no una suma de partes).
• Nivel de comprensión de los contenidos básicos.
• Capacidad analítica y de síntesis.
• Claridad expositiva.
• Creatividad e innovación en las propuestas.
20
Trabajos tutelados A5 B2 B3 B4 B5 C1 Se valorará la competencia del alumnado en el resumen y en la valoración argumentada de cada texto empleado en la elaboración del trabajo, así como en la comparación entre los mismos, con el fin de:
• realizar una síntesis crítica y original, y
• analizar el caso o la cuestión/problemática escogida.
80
 
Observaciones evaluación

Para superar la asignatura, cada estudiante debe obtener por lo menos el 50% de los puntos correspondientes a cada una de las actividades de evaluación.

En caso de no superar la asignatura en la primera oportunidad, el alumnado podrá intentar superarla en la segunda oportunidad mediante la mejora de las mismas actividades. Alternativamente, podrá realizar una prueba mixta sobre los contenidos de la asignatura.


Fuentes de información
Básica

NOTA IMPORTANTE: Sólo algunos de los siguientes títulos serán seleccionados para su lectura obligatoria.

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Complementária

OUTROS RECURSOS · OTROS RECURSOS

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- Justicia Restaurative en Línea: http://www.justiciarestaurativa.org/

- Instituto Latino Americano de Prácticas Restaurativas: http://ilapr.iirp.edu

- Educación Inclusiva. Iguales en la Diversidad: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/indice.htm

- EducaRueca: http://www.educarueca.org/

- Educastur: Acoso escolar: http://www.educastur.princast.es/recursos/diversidad/acoso

- Edutopia: https://www.edutopia.org/blog/teaching-kindness-essential-reduce-bullying-lisa-currie

- Observatorio convivencia escolar.es: http://www.observatoriconvivenciaescolar.es/

- Educadores pola Paz de Nova Escola Galega (NEG)

- Seminario Galego de Educación para a Paz (SGEP)

- Fundación Cultura de Paz

- Aula Intercultural: http://aulaintercultural.org/

- Educación en Valores: http://www.educacionenvalores.org/

- Escuela Sin Racismo: http://www.escuelasinracismo.org/

- EduAlter - Literatura infantil e cultura da paz

- EduRueca: Literatura infantil e cultura da paz

- Inclusión Educativa: http://www.inclusioneducativa.org / http://inclusion-educativa.blogspot.com/

- Educación Sen Fronteiras

- Arquitectos Sen Fronteiras

- Reporteiros Sen Fronteiras

- Amnistía Internacional

- Solidariedade Internacional

- FundiPau

- Blog da ONG "Libros para la Paz"

- SOL: Servicio de Orientación de Lectura (cunha "Biblioteca Familiar" e un Banco de Recursos para Profesionales")

- Transcend - Johan Galtung

- Mujeres Tejiendo la Paz

- Mujeres en Pie de Paz

- Women in Black / Mulleres de Negro

- Info Raxen: Servicio de Noticias de Movimiento Contra la Intolerancia:http://www.informeraxen.es/


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