| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A1 | E1: Examinar e interpretar la normativa aplicable a los centros docentes. |
| A2 | E2: Fomentar la participación de la comunidad educativa y la promoción de la imagen externa. |
| A6 | E6: Desarrollar, entre las propuestas de buenas prácticas, un liderazgo acorde con las necesidades de los centros educativos. |
| A7 | E7: Desarrollar procesos de evaluación de programas, servicios y estrategias y recursos de intervención educativa en distintos contextos. |
| A11 | E11: Analizar materiales curriculares y sus relaciones e implicaciones en modelos y proyectos curriculares para las actuales sociedades del conocimiento e informacionales. |
| A14 | E14: Justificar la organización de los centros escolares por proyectos. |
| A37 | E37: Conocer las políticas, los modelos y las prácticas igualitarias de calidad e innovación educativa, para poder implementarlas y promoverlas en sus instituciones educativas. |
| B1 | CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, en muchas ocasiones en un contexto de investigación. |
| B2 | CB7: Que el estudiantado sepa aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. |
| B3 | CB8: Que el estudiantado sea capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. |
| B4 | CB9: Que el estudiantado sepa comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. |
| B5 | CB10: Que el estudiantado posea las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
| B7 | G2: Facilitar la mediación, gestión y resolución de conflictos, fomentando la no violencia, la prevención de la conflictividad y la convivencia. |
| B8 | G3: Liderar y fomentar el trabajo en equipo. |
| B9 | G4: Gestionar el cambio y la innovación. |
| B12 | G7: Motivar a equipos de profesionales de la educación. |
| B13 | G8: Comunicar objetivos y estrategias educativas. |
| B14 | G9: Dirigir estratégicamente: planificar, implementar y evaluar planes y proyectos de los centros educativos. |
| B15 | G10: Promover la formación del profesorado y la creación de redes de aprendizaje colaborativo intra e interinstitucionales. |
| B16 | G11: Integrar conocimientos y perspectivas para ejercer la función directiva de manera informada, justa, crítica, comprometida, democrática, distribuida y solidaria. |
| C1 | T1: Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
| C2 | T2: Dominar la expresión y la comprensión de forma oral y escrita de un idioma extranjero. |
| C3 | T3: Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
| C4 | T4: Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía respetuosa con la cultura democrática, los derechos humanos y la perspectiva de género. |
| C5 | T5: Entender la importancia de la cultura emprendedora y conocer los medios al alcance de las personas emprendedoras. |
| C6 | T6: Adquirir habilidades para la vida y hábitos, rutinas y estilos de vida saludables. |
| C7 | T7: Desarrollar la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinares o transdisciplinares, para ofrecer propuestas que contribuyan a un desarrollo sostenible ambiental, económico, político y social. |
| C8 | T8: Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| C9 | T9: Tener la capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Adquirir una visión de conjunto del desarrollo de la dirección de instituciones educativas desde la diversidad de perspectivas que la configuran, tanto en ámbitos estatales como internacionales. | AM1 AM14 AM37 |
BM12 BM13 BM14 BM16 |
CM5 CM6 |
| Concebir la dirección de centros educativos como un proceso continuado de negociación e construcción de significados, orientaciones, decisionens, estrategias y acciones determinadas. | AM1 AM2 AM6 AM14 AM37 |
BM1 BM7 BM8 BM9 BM12 BM13 BM14 BM15 BM16 |
CM7 CM8 |
| Interpretar la función directiva,el liderazgo y a lorganización de instituciones educativas desde perspectivas epistemolóxgcas, reglamentarias, profesionales y axiológicas. | AM1 AM2 AM6 AM7 AM11 AM14 AM37 |
BM1 BM5 BM7 BM8 BM9 BM12 BM13 BM14 BM16 |
CM4 CM5 CM6 CM7 CM8 |
| Desarrollarr una disposición reflexiva, negociadora, colaboradora, investigadora, igualitaria y pro-activa en relación al complejo papel y cometido del liderazgo y de la dirección de instituciones educativas. | AM1 AM2 AM6 AM7 AM11 AM14 AM37 |
BM1 BM2 BM3 BM4 BM5 BM7 BM9 BM12 BM13 BM14 BM15 BM16 |
CM1 CM2 CM3 CM4 CM5 CM6 CM7 CM8 CM9 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| Conceptualización del liderazgo en la dirección de organizacones educativas | Significado Características Perspectivas |
| Estilos de liderazgo y cultura de la organización | Liderazgo colegiado y cultura de la confianza Liderazgo sostenible y cultura del cambio Liderazgo comprometido y justiza social Liderazgo participativo y comunidades de aprendizaje |
| El papel de la dirección en la organización y planificación colaborativa de las organizaciónes educativas | Funciioness, dimensiónes y órganos Procesos de coordinación, comunicación, colaboración, convivencia y participación democrática Procesos de seguimiento, evaluación, asesoramiento, dinamización, innovación y meljora. Ética e igualdad de género |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Aprendizaje colaborativo | A2 B2 B3 B7 B8 B12 C6 C2 | 15 | 0 | 15 |
| Estudio de casos | A1 A11 A14 A37 B13 B16 C1 C7 | 6 | 0 | 6 |
| Trabajos tutelados | A6 B4 B5 B9 B14 B15 C3 C4 C5 C8 C9 | 0 | 20 | 20 |
| Análisis de fuentes documentales | A7 B1 | 0 | 34 | 34 |
| Atención personalizada | 0 | 0 | 0 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Aprendizaje colaborativo | Trabajo en pequeño grupo para contrastar puntos de vista sobre la información extraída de los documentos y realización de resumen analítico. |
| Estudio de casos | Análisis de casos presentados en clase por la profesora |
| Trabajos tutelados | Trabajo en grupo que implica la realización de trabajo de campo en escenarios educativos (estudio de caso), o el análisis del discurso, o el análisis de documentos y una argumentación que relacione las evidencias descubiertas con fundamentos teóricos para justificar el estilo de liderazgo puesto de manifesto. |
| Análisis de fuentes documentales | Presentación de los documentos por parte de la profesora y lectura y análisis de su contenido por parte del estudiante. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Trabajos tutelados | A6 B4 B5 B9 B14 B15 C3 C4 C5 C8 C9 | -grdao de profundidad con que se trabaje el contenido. - utilización de un lenguaje propio del contexto disciplinar. -utilización de fuentes documentales complementarias y actuales. -presentación y claridad de la exposición. |
100 |
| Observaciones evaluación | |||
| Fuentes de información |
| Básica | |
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Vázquez Recio, Rosa (2013). La dirección de centros: gestión, política, ética y política. Madrid: Morata  Alcande, Ana Isabel et al. (2006). Transformando la escuela: comunidades de aprendizaje. Barcelona: Graó Bolívar, Antonio (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: una revisión actual de sus posibilidades y limitaciones. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 9 (2), págs. 9-33 VV. AA. (2010). Monográfico Liderazgo educativo. Organización y gestión educativa Ball, St. J. (1989). La micropolítica de la escuela: hacia una teoría de la organización. Barcelona: Paidós/Mec Anderson, Gary L. (2009). Advocacy Leadership. Toward a post-reform agenda in educativon. London: Routledge Bolívar, Antonio (2012). Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Málaga: Aljibe Hargreaves, Andy y Fink, Dean (2008). El liderazgo sostenible. Madrid: Morata Hargreaves, Andy (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad. Madrid: Morata Hargreaves, Andy y Fullan, Michael (2014). Capital profesional. Madrid: Morata Woods, Peter (2005). Democratic Leadership in educativon. Londen: Sage Cantó, Natàlia; Castiñeira, Ángel y Font, Anna (2009). Las fuentes del liderazgo social. Barcelona: Editorial Mediterráneo S. L. O’connell, Brian F. Hesselbein i M. Goldsmith (eds.), El líder del futuro/2. (2007). “Características distintivas de los líderes exitosos de organizaciones de voluntariado. Pasado, presente y futuro”,. Barcelona: Ed. Deusto. Anderson, Gary L. (2014). Educational Leadership, Politics, and Advocacy, M.A.. http://steinhardt.nyu.edu/alt/edleadership/politics/ |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
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