Convocatoria de julio.

Se regirá por los mismos criterios que la
1ª oportunidad.

Integridad académica:

Los contenidos incluidos en el trabajo
deben estar apropiadamente referenciados al largo del texto y en el apartado de
referencias usando las normas APA 7ª edición. El texto literal debe declararse
usando las normas APA 7ª edición. En el
parafraseo deben figurar las fuentes origen de las ideas que se re-elaboran. La presencia de fuentes
científicas en el trabajo es un signo de credibilidad que es requisito
imprescindible para demostrar excelencia académica.

Se recomienda consultar

www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guiarevmarzo2012APA6
taEd.pdf

http://www.ugr.es/plagio_ hum/0401
Prevencion. htm

Política antiplagio:

Los nombramientos y referencias a cualquier
tipo de texto deben ser declarados, el uso de texto literal o ideas de otros
autores o autores autorizados sin declarar la fuente supone que la suspensión
del trabajo por el artículo 14.4 proporciona regulaciones académicas de
evaluaciones, calificaciones y reclamaciones, aprobadas por el Consejo Gobierno
del 19 de diciembre de 2013, lo que indica que "en el cumplimiento de las
obras o el plagio y el uso del material no original, incluido el obtenido a
través de Internet, sin indicación expresa, da su origen y, si es o caso, O el
permiso de su autor, puede ser considerado como una calificación de suspenso en
la actividad ".

Se recomienda consultar:

http://www.ugr.es/plaxio_ hum /

http://blogbibliotecas.mecd.gob.es/2015/01/22/plaxio-
académico /

Grupo de composición y trabajo individual:

A lo largo de la realización del trabajo y
en las diversas llamadas de evaluación, puede haber variaciones en la
composición de los grupos y en el número de personas que se componen de acuerdo
con los criterios del personal docente. Excepcionalmente, se puede decidir el
cumplimiento individual del trabajo.

Asistencia:

La asistencia a las sesiones cara a cara es
obligatoria.

La calificación final será la nota de
trabajo. Si el estudiante no alcanza el 80% de asistencia, el trabajo realizado
a lo largo del curso y la calificación no se presentará.

Los estudiantes que en la primera
oportunidad obtuvieron una nota inferior a 5 deben repetir el trabajo. Si no ha
alcanzado el porcentaje de asistencia requerida, debe realizar un examen
práctico o trabajar un trabajo de acuerdo con el personal docente. En este
segundo caso, la calificación final será el promedio ponderado de las notas
obtenidas, teniendo que obtener en cada parte un aprobado (5).

Exención académica de la exención de
asistencia.

Aquellos estudiantes con renuncia académica
de la exención de asistencia se evaluarán de la misma manera que aquellos que
no cumplan con la asistencia del 80% de las sesiones de contacto. La marca
final será el promedio de las calificaciones obtenidas, solicitando en cada una
de ellas una nota igual o superior a 5 de cada 10 para pasar el sujeto.

Lenguaje no discriminatorio

El uso del lenguaje correcto, respetuoso e
inclusivo es obligatorio, evitando los términos discriminatorios relacionados
con el género, la etnicidad, el origen social, la diversidad funcional, la
orientación sexual, etc. El incumplimiento de este requisito causará
consecuencias negativas en la nota de hasta un punto menos.

Transversalidad de género e
interculturalidad.

La inclusión de la perspectiva de género y la
interculturalidad en la propuesta de innovación es altamente recomendable.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Concebir la innovación educativa como una actitud profesional imprescindible para responder a las exigencias formativas ante el reto de la crisis ecosocial y la pandemia, y aplicar la "sustancia espiritual" de las tecnologías digitales la enseñanza.	AP3 AP8 AP9 AP20 AP21 AP26 AP33 AP34	CM3 CM4 CM6 CM8
Comprender que la innovación trasciende la especificidad de cada área de conocimiento y busca superar las tradicionales barreras entre profesorado, profesorado y alumnado, entre centro educativo y comunidad y entre la “escuela” y la vida.	AP3 AP8 AP9 AP20 AP21 AP26 AP33 AP34	CM3 CM4 CM6 CM8
Asociar la innovación con la investigación permanente para incorporar los retos que tiene la humanidad y nuestro planeta desde la justicia social global: el cambio climático y la pandemia, el giro digital, la brecha de participación y la democratización del conocimiento, la igualdad de género, la diversidad y la interculturalidad.	AP3 AP8 AP9 AP20 AP21 AP26 AP33 AP34	CM3 CM4 CM6 CM8

Tema	Subtema
Núcleo 1: Innovación educativa y pedagogías de los cuidados para encarar la crisis ecosocial global y la pandemia	Innovación educativa, ciudadanía innovadora y conciencia global Innovación educativa, brecha de participación, desigualdad invisible y crisis ecosocial global Objetivos de Desarrollo Sostenible y Derechos Humanos Justicia social global, pedagogías ecofeministas y decolonialistas
Núcleo 2: Innovación educativa para establecer vínculos y promover la reciprocidad profunda	La sustancia espiritual de las tecnologías digitales en la educación secundaria, las pedagogías digitales y la cultura de la convergencia. Profesorado y alumnado como coinvestigadores, el profesorado y la colaboración entre colegas, el trabajo en red (escuela/comunidad local/comunidades globales), el currículo integrado y la cultura transversal, el aula sin muros y la escuela de espacios abiertos (la organización). Escuela y vida en el planeta
Núcleo 3: La innovación educativa en acción	Proyectos y experiencias de innovación con aprendizaje basado en proyectos (ABP). Proyectos y experiencias de innovacción dentro de las comunidades de aprendizaje. Proyectos y experiencias de innovación desde los ecofeminismos y el decolonialismo.

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Actividades iniciales	A3 A8 A21 A34 C3 C4	1	1	2
Análisis de fuentes documentales	C4 C6 C8	2	6	8
Aprendizaje colaborativo	A9 A20 A26 C3 C4 C6 C8	4	10	14
Presentación oral	A3 A33 A34 C3 C4	2	2	4
Trabajos tutelados	A3 A8 A9 A20 A21 A26 A33 A34 C3 C4 C6 C8	5	15	20

Atención personalizada		2	0	2

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Actividades iniciales	Presentación de la materia y del blog, introducción de las fuentes de información, descripción de las tareas y los requerimiento de evaluación. Conocimiento de los intereses del estudiantado con respecto a la innovación.
Análisis de fuentes documentales	Presentación de los documentos por parte de la profesora y lectura y análisis de su contenido por parte del estudiante.
Aprendizaje colaborativo	Trabajo en pequeño grupo y puesta en común para contrastar puntos de vista sobre la información extraída de las fuentes documentales y realización del resumen analítico.
Presentación oral	Realización en clase de una de las actividades que forman parte de la propuesta de innovación elaborada en el trabajo tutelado con participación obligatoria de todo el alumnado tanto en la presentación de la experiencia de cada grupo como en la recepción del resto de las experiencias.
Trabajos tutelados	Trabajo en grupo que implica el diseño de una propuesta de innovación que se asemeje a la modalidad de proyecto integrado del Trabajo de Fin de Master. Tendrá una parte de realización en equipo y otra individual. La estructura del trabajo así como los criterios de evaluación específicos será presentados en clase.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Presentación oral	A3 A33 A34 C3 C4	Realización en la clase de una de las tareas que forman parte de la propuesta de innovación elaborada en el trabajo tutelado, con participación obligatoria de todo el alumnado tanto en la presentación de la experiencia de cada grupo como en el desarrollo del resto de las experiencias. En el caso de no haber conseguido la asistencia requerida se pactará con el profesorado una fecha para la presentación por medios telemáticos.	30
Trabajos tutelados	A3 A8 A9 A20 A21 A26 A33 A34 C3 C4 C6 C8	Realización de todas las actividades implicadas en el diseño de una propuesta de innovación de forma grupal. La estructura del trabajo será presentada en clase así como los criterios de evaluación específicos.	70

Observaciones evaluación
Convocatoria de julio. Se regirá por los mismos criterios que la 1ª oportunidad. Integridad académica: Los contenidos incluidos en el trabajo deben estar apropiadamente referenciados al largo del texto y en el apartado de referencias usando las normas APA 7ª edición. El texto literal debe declararse usando las normas APA 7ª edición. En el parafraseo deben figurar las fuentes origen de las ideas que se re-elaboran. La presencia de fuentes científicas en el trabajo es un signo de credibilidad que es requisito imprescindible para demostrar excelencia académica. Se recomienda consultar www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guiarevmarzo2012APA6 taEd.pdf http://www.ugr.es/plagio_ hum/0401 Prevencion. htm Política antiplagio: Los nombramientos y referencias a cualquier tipo de texto deben ser declarados, el uso de texto literal o ideas de otros autores o autores autorizados sin declarar la fuente supone que la suspensión del trabajo por el artículo 14.4 proporciona regulaciones académicas de evaluaciones, calificaciones y reclamaciones, aprobadas por el Consejo Gobierno del 19 de diciembre de 2013, lo que indica que "en el cumplimiento de las obras o el plagio y el uso del material no original, incluido el obtenido a través de Internet, sin indicación expresa, da su origen y, si es o caso, O el permiso de su autor, puede ser considerado como una calificación de suspenso en la actividad ". Se recomienda consultar: http://www.ugr.es/plaxio_ hum / http://blogbibliotecas.mecd.gob.es/2015/01/22/plaxio- académico / Grupo de composición y trabajo individual: A lo largo de la realización del trabajo y en las diversas llamadas de evaluación, puede haber variaciones en la composición de los grupos y en el número de personas que se componen de acuerdo con los criterios del personal docente. Excepcionalmente, se puede decidir el cumplimiento individual del trabajo. Asistencia: La asistencia a las sesiones cara a cara es obligatoria. La calificación final será la nota de trabajo. Si el estudiante no alcanza el 80% de asistencia, el trabajo realizado a lo largo del curso y la calificación no se presentará. Los estudiantes que en la primera oportunidad obtuvieron una nota inferior a 5 deben repetir el trabajo. Si no ha alcanzado el porcentaje de asistencia requerida, debe realizar un examen práctico o trabajar un trabajo de acuerdo con el personal docente. En este segundo caso, la calificación final será el promedio ponderado de las notas obtenidas, teniendo que obtener en cada parte un aprobado (5). Exención académica de la exención de asistencia. Aquellos estudiantes con renuncia académica de la exención de asistencia se evaluarán de la misma manera que aquellos que no cumplan con la asistencia del 80% de las sesiones de contacto. La marca final será el promedio de las calificaciones obtenidas, solicitando en cada una de ellas una nota igual o superior a 5 de cada 10 para pasar el sujeto. Lenguaje no discriminatorio El uso del lenguaje correcto, respetuoso e inclusivo es obligatorio, evitando los términos discriminatorios relacionados con el género, la etnicidad, el origen social, la diversidad funcional, la orientación sexual, etc. El incumplimiento de este requisito causará consecuencias negativas en la nota de hasta un punto menos. Transversalidad de género e interculturalidad. La inclusión de la perspectiva de género y la interculturalidad en la propuesta de innovación es altamente recomendable.

Básica	Rudduck, Jean y Flutter, Julia (2007). Como mejorar tu centro dando la voz al alumnadoando la voz. Madrid: Morata Prácticas Innovadoras INTEF (). Difundiendo buenas prácticas. http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/practicas-innovadoras/difundiendo-buenas-practicas Hargreaves, Andy y Fink, Dean (2008). El liderazgo sostenible. Madrid: Morata Rodríguez Romero, Mar (2012). El profesorado en la galaxia digital. Cómo combinar la concentración constructiva con la participación en el mundo.. Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 13 (2), 220-245. Rodríguez Romero, Mar (2012). El profesorado en la galaxia digital: como combinar la concentración constructiva con la participación en el mundo. TESI. vol 13, No 2 Eurypedia (). Enciclopedia de los sistemas educativos europeos elaborada por la Red Eurydice. https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/Main_Page Ayers, William y Alexander-Tanner, Ryan (2013). Enseñar, un viaje en cómic . Madrid: Morata Susinos, Teresa (2009). Escuchar para compartir. Reconociendo la autoridad del alumnado en el proyecto de una escuela inclusiva.. Revista de Educación, 349, 119-136. Wrigley, Terry (2008). Escuelas para la esperanza. Madrid: Morata Connell, Raewyn (1997). Escuelas y justicia social.. Madrid: Morata Soler Campo, Sandra e Saneleuterio, Elia (2020). Estereotipos de género en los filmes animados: una propuesta de investigación e innovación coeducativa en Secundaria. Actas CIVINEDU 2020, 4th International Virtual. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/65765744/CIVIN Hargreaves, Andy y Fink, Dean (2006). Estrategias de cambio y mejora en la educación caracterizadas por su relevancia, difusión y continuidad en el tiempo. Revista de Educación, 339(2006), pp.43-58 Emakunde (2015). Guía para la incorporación de la perspectiva de género en el curriculum y en la actividad docente de las enseñanzas de régimen especial y de Formación Profesional.. Victoria: Servicio de Publicaciones del País Vasco Area Moreira, Manuel (2006). Hablemos más de métodos de enseñanza y menos de máquinas digitales: los proyectos de trabajo.. Monográfico “La investigación escolar salta a la Red”, 79, 26-32. Zubiria-Ferriols, Edurne; Vallet-Bellmunt, Ilu; Bel Oms, Inmaculada (et. al.) (2020). III Jornadas de Innovación Educativa: DIMEU: Herramientas software en educación secundaria y universidad. Publicacions de la Universitat Jaume I Eurydice Network (). information on and analyses of European education systems and policies. http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php Abellán Toledo, Yolanda e Herrada Valverde, Rosario Isabel (2016). Innovación educativa y metodologías activas en educación secundaria: la perspectiva de los docentes de lengua castellana y literatura. Revista Fuentes, 18(1), 65-76, http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2016.i18.04 Salinas Ibáñez, Jesús (2008). Innovación educativa y uso de las TIC. Universidad Internacional de Andalucía Chomsky, Noam (2007). La (des)educación.. Barcelona: Crítica Johnson,David W. (2014). La evaluación en el aprendizaje cooperativo: cómo mejorar la evaluación individual a través del grupo. . Madrid: Editorial SM Beane, James A. (2005). La integración del currículo: el diseño del núcleo de la educación democrática. Madrid: Morata Torres Santomé, Jurjo (2011). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar.. Madrid: Morata Sánchez Asín, Antonio et al. (2009). La sociedad del conocimiento y las TIC: una inmejorable oportunidad para el cambio docente. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, nº34, pp.179-204 Rodríguez Romero, Mar (2003). Las metamorfosis del cambio eductivo. Madrid: Akal Edutopia (). Library of videos showcasing innovation and evidence-based learning practices in K-12 schools. http://www.edutopia.org/videos Lankshear, Colin y Knobel, Michele (2008). Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid: Morata Martín García, Xus (2016). Proyectos con alma. Trabajo por proyectos con servicio a la comunidad.. Barcelona: Editorial Grao Elisabeth F. Barkley, D. Patricia Cross (2013). Técnicas de aprendizaje colaborativo.. Madrid: Editorial Morata Hargreaves, Andy, Earl, Lorna, Ryan, Jim (1998). Una educación para el cambio. Barcelona:Octaedro Ramírez-Ramírez, Leticia N. ; Claudio-Martínez , César ; Ramírez-Arias, Valeria (2020). Usabilidad de las TIC en la Enseñanza Secundaria. Revista Científica Hallazgos21, Vol. 5, Nº. 1, 85-101
	Proporcionarase bibliografía complementaria en función das necesidades e intereses do alumnado, así como a necesaria para o desenvolvemento dos traballos tutelados en función das temáticas abordadas.
Complementária