| Competencias do título |
|
Código
|
Competencias do título
|
| A1 |
(CE-E1) Coñecer o valor formativo e cultural das materias correspondentes á especialización. |
| A2 |
(CE-E2) Coñecer os contidos que se cursan nas respectivas ensinanzas |
| A3 |
(CE-E3) Coñecer a historia e os desenvolvementos recentes das materias e as súas perspectivas para poder transmitir unha visión dinámica das mesmas. |
| A4 |
(CE-E4) Coñecer contextos e situacións nas que se usan ou aplican os diversos contidos curriculares |
| A5 |
(CE-E5) Coñecer os desenvolvimentos teórico-prácticos do ensino e a aprendizaxe das materias correspondentes. |
| A6 |
(CE-E6) Transformar os currículos en programas de actividades e de traballo. |
| A7 |
(CE-E7) Adquirir criterios de selección e elaboración de materiais educativos. |
| A8 |
(CE-E8) Fomentar un clima que facilite a aprendizaxe e poña en valor as achegas das e dos estudantes. |
| A9 |
(CE-E9) Integrar a formación en comunicación audiovisual e multimedia no proceso de ensino-aprendizaxe. |
| A10 |
(CE-E10) Coñecer estratexias e procedimentos de evaliación e entender a evaliación como un procedimento de regulamentación da aprendizaxe e estímulo ao esforzo. |
| A11 |
(CE-E11) Coñecer e aplicar propostas docentes innovadoras no ámbito da especialización cursada. |
| A12 |
(CE-E12) Analizar críticamente o desempeño da docencia, das boas prácticas e da orientación empregando indicadores de calidade. |
| A13 |
(CE-E13) Identificar os problemas relativos ao ensino e aprendizaxe das materias da especialización e propor alternativas e solucións. |
| A14 |
(CE-G14) Respetar e promover os dereitos humanos, os valores da cultura da paz e dos valores democráticos, e o recoñecemento dos principios e fundamentos da atención á diversidade. |
| A25 |
|
| B1 |
(CE-G1) Coñecer as características dos estudantes, os seus contextos sociais e motivacións. |
| B2 |
(CE-G2) Comprender o desenvolvemento da personalidade de estes estudantes e as posíbeis disfuncións que afectan á aprendizaxe. |
| B3 |
(CE-G3) Elaborar propostas baseadas na adquisición de coñecimentos, destrezas e aptitudes intelectuais e emocionais. |
| B4 |
(CE-G4) Identificar e planificar a resolución de situacións educativas que afectan a estudantes con diferentes capacidades e ritmos de aprendizaxes. |
| B5 |
(CE-G5) Coñecer os procesos de interacción e comunicación na aula e no centro, abordar e resolver posíbeis problemas. |
| B6 |
(CE-G6) Coñecer a evolución histórica do sistema educativo no noso país. |
| B8 |
(CE-G8) Promover accións de educación emocional, en valores e formación cidadá. |
| B10 |
(CE-G10) Relacionar a educación co medio e comprender a función educadora da familia e a comunidade, tanto na adquisición de competencias e aprendizaxe como na educación no respeto dos dereitos e liberdades, na igualdade de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres e na igualdade de trato e non discriminación das persoas con discapacidade. |
| B14 |
(CE-G14) Respetar e promover os dereitos humanos, os valores da cultura da paz e dos valores democráticos, e o recoñecimento dos principios e fundamentos da atención á diversidade. |
| C1 |
N.1. Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, nas linguas oficiais da Comunidad Autónoma. |
| C3 |
N.3. Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profisión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C4 |
N.4. Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C6 |
N.6. Valorar críticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información disponíbel para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 |
N.7. Asumir como profisional e cidadán/cidadá a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| C8 |
N.8. Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe |
| Resultados de aprendizaxe |
Competencias do título |
|
AP1
AP2
AP3
AP4
AP5
AP6
AP7
AP8
AP9
AP10
AP11
AP12
AP13
AP14
AM1
|
BP1
BP2
BP3
BP4
BP5
BP6
BP8
BP10
BP14
|
CP1
CP3
CP4
CP6
CP7
CP8
|
| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
1) Obxecto e procesos de coñecemento nas Ciencias Sociales.
2) Principais escolas e diferentes perspectivas de análise na comprensión dos feitos sociales.
3) Eixos fundamentais do coñecemento social:
-a interacción das sociedades co medio,
-a dimensión espacial das sociedades,
-a configuración territorial e os procesos de cambio histórico das devanditas sociedades.
|
1) Educación democrática e cidadanía.
2) Evolución do pensamento ao longo do tempo a partir do seu contexto.
3) Función educativa e social das Ciencias Sociales.
|
| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Competencias |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
| Actividades iniciais |
A2 A3 A10 A25 B6 |
1 |
5 |
6 |
| Análise de fontes documentais |
A2 A5 A7 A12 A14 B14 C4 |
2 |
12 |
14 |
| Traballos tutelados |
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A11 A12 A13 A14 B3 B4 B5 B8 B10 B14 C3 C1 C4 C6 C7 C8 |
5 |
13 |
18 |
| Presentación oral |
A9 A14 B8 C3 C1 C4 |
2 |
11 |
13 |
| Sesión maxistral |
A9 B1 B3 B4 B5 C4 C6 |
14 |
6 |
20 |
| Aprendizaxe colaborativa |
A1 A7 A8 A9 A14 B1 B2 B8 C1 C7 |
4 |
24 |
28 |
| |
| Atención personalizada |
|
1 |
0 |
1 |
| |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
|
Metodoloxías |
Descrición |
| Actividades iniciais |
Metolodoxía centrada en familiarizar ao alumnado co ámbito científico das Ciencias Sociais. |
| Análise de fontes documentais |
Traballo con documentación, textos e artigos sobre o ámbito científico e educativo das Ciencias Sociais. |
| Traballos tutelados |
Metodoloxía deseñada para promover a aprendizaxe autónoma do alumnado, consistirá na formulación e desenvolvemento dunha investigación ou innovación propia do ámbito científico das Ciencias Sociais. |
| Presentación oral |
Como resultado do traballo tutelado presentarase na aula os obxectivos e resultados principais do mesmo. |
| Sesión maxistral |
Mediante as sesións maxistrais traballaranse os contidos que conforman o marco teórico-práctico a partir da exposición oral, guiada co uso de presentacións, de medios audiovisuais e coa introdución de cuestións dirixidas ao alumnado coa finalidade de favorecer a aprendizaxe e a construción do coñecemento. Realizarase unha exposición xeral introdutoria de cada un dos distintos temas de que consta o programa, indicando os aspectos que o alumnado debe ampliar co seu traballo persoal, coas oportunas orientacións bibliográficas. Tendo en conta que esta materia se vai impartir seguindo un modelo híbrido, existe a posibilidade de que estas sesións maxistrais sexan gravadas e postas a disposición do alumnado a través da Moodle da materia, dependendo do contexto sanitario provocado pola COVID-19. |
| Aprendizaxe colaborativa |
Traballo en grupo de forma colaborativa coa axuda do profesor orientada fundamentalmente ao desenvolvemento do traballo tutelado. |
| Atención personalizada |
|
Metodoloxías
|
| Presentación oral |
| Traballos tutelados |
| Aprendizaxe colaborativa |
| Análise de fontes documentais |
|
| Descrición |
| Os traballos terán un seguimento personalizado para garantir o cumprimento dos obxectivos e prazos de entrega dos mesmos, así como para resolver as dúbidas que se lle poida ir presentando ao alumnado. |
|
| Avaliación |
|
Metodoloxías
|
Competencias |
Descrición
|
Cualificación
|
| Presentación oral |
A9 A14 B8 C3 C1 C4 |
Os traballos de pequeno grupo serán obxecto de exposición na aula, xa que facilitan a adquisición das destrezas explicativas fundamentais para o desenvolvemento da profesión de mestres/as. |
20 |
| Traballos tutelados |
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A11 A12 A13 A14 B3 B4 B5 B8 B10 B14 C3 C1 C4 C6 C7 C8 |
A aprendizaxe de metodoloxías para a súa aplicación didáctica concretarase na elaboración dun estudo ou traballo acerca dalgunha das temáticas consideradas no espectro dos espazos culturais. O alumnado seleccionará un tema, formulará os obxectivos, realizará unha xustificación, desenvolverá a metodoloxía idónea, resolverá o tema e/ou proposta e obterá as conclusións pertinentes. |
40 |
| Aprendizaxe colaborativa |
A1 A7 A8 A9 A14 B1 B2 B8 C1 C7 |
Actividades que promovan o traballo en pequenos grupos: intercambio de información, discusións, postas en común, toma de decisións, comprensión do grupo como unha tarefa única. |
20 |
| Análise de fontes documentais |
A2 A5 A7 A12 A14 B14 C4 |
Realización de análises e reflexións de diversa documentación |
20 |
| |
|
Observacións avaliación |
- Na avaliación terase en conta a participación e dedicación á materia, tanto na aula como nas actividades realizadas fóra da mesma. - O alumnado que non supere a avaliación continua a partir das metodoloxías presentes na materia ou asista a menos do 80% das sesións terá que superar unha proba obxectiva. - O alumnado con recoñecemento de dedicación a tempo parcial e dispensa académica de exención de asistencia, que fai uso da devandita exención, debe presentar os traballos individuais que se orienten ao resto do alumnado, así como un traballo final. - Nos traballos a realizar o plaxio e a utilización de material non orixinal, incluído aquel obtido a través da internet, sen indicación expresa da súa procedencia e, se é ou caso, ou permiso do seu autor/a, poderá ser considerada causa de cualificación de suspenso na actividade. Todo iso sen prexuízo das responsabilidades disciplinarias ás que puidese haber lugar tras o correspondente procedemento. Igualmente, será imprescindíbel a corrección lingüística á hora de dar por superados os devanditos traballos. |
| Fontes de información |
|
Bibliografía básica
|
|
|
Bibliografía básica -García Pascual,
F.; González Gallego, I.; López Facal, R.; Moradiellos, E.; Prats, J.; Prieto-Puga,
R.; Valls, R. (2011). Geografía e
historia. Complementos de formación disciplinar. Formación del profesorado.
Educación secundaria, 8, Vol. 1. Barcelona: Editorial Graó -Prats, J.; Prieto-Puga,
R.; Santacana, J.; Souto, X.; Trepat, C. A. (2011). Didáctica de la
geografía y la historia. Formación del profesorado. Educación secundaria, 8,
Vol. 2. Barcelona: Editorial Graó. -Albert M.; Fuentes, C.; Gutiérrez, J. M.; Hernández
Cardona, F. X; López Facal, R.; Miralles, P.; Molina, S.; Prats, J.; Rivero,
P.; Santacana, J. (2011). Geografía y la historia. Investigación, innovación
y buenas prácticas. Formación del profesorado. Educación secundaria, 8,
Vol. 3. Barcelona: Editorial Graó. -García Pascual,
F.; González Gallego, I.; López Facal, R.; Moradiellos, E.; Prats, J.; Prieto-Puga,
R.; Valls, R. (2011). Geografía e
historia. Complementos de formación disciplinar. Formación del profesorado.
Educación secundaria, 8, Vol. 1. Barcelona: Editorial Graó -Prats, J.; Prieto-Puga,
R.; Santacana, J.; Souto, X.; Trepat, C. A. (2011). Didáctica de la
geografía y la historia. Formación del profesorado. Educación secundaria, 8,
Vol. 2. Barcelona: Editorial Graó. -Albert M.; Fuentes, C.; Gutiérrez, J. M.; Hernández
Cardona, F. X; López Facal, R.; Miralles, P.; Molina, S.; Prats, J.; Rivero,
P.; Santacana, J. (2011). Geografía y la historia. Investigación, innovación
y buenas prácticas. Formación del profesorado. Educación secundaria, 8,
Vol. 3. Barcelona: Editorial Graó. |
|
Bibliografía complementaria
|
|
|
| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
|
| Materias que continúan o temario |
|
|