1.- Para poder sercalificado/a e avaliado/a é necesario ter entregado todos os traballosesixidos. De faltar algunha das partes, o alumno/a figurará como NONPRESENTADO/A ao non poder ser avaliado na totalidade das propostas deaprendizaxe.

2.- Para superar a materia é imprescindible ter superadas todas as probas. En caso contrario, a cualificaciónserá a da proba suspensa. Gardaranse as partes aprobadas durante a convocatoria anual.

3.- A asistencia e participación activa e esixente nas dinámicasde aula serán consideradas de forma positiva no proceso de avaliación.

4.- Calquera circunstancia persoal que poida alterar o seguimentoda materia por parte do alumnado deberá ser comunicada ao inicio do cursopara a súa oportuna e axeitada consideración. Para o alumnado que, por razóns debidamente acreditadas ,non poida ter unha asistencia sistemática e o faga a tempo parcial,establécense criterios de avaliación adecuados, en cada caso, ás súascircunstancias, garantindo a igualdade de oportunidades. Criterios deavaliación:

Recensión e exposición oral dun dos libros da bibliografíabásica, que deberá ser acordado co profesor/a a inicios de curso para aconvocatoria de xaneiro, e a inicios do segundo cuadrimestre para aconvocatoria de xullo (30%).
Proba mixta (70%).

5.- Para acollerse á modalidade presencial, cómpre terunha asistencia mínima do 80%.

6.- Seguindo as indicacións da Vicerreitoría de Planificación Académica e Innovación Docente, infórmase de que quen na realización de traballos cometa plaxio ou a utilización de material non orixinal, incluido aquel obtido a través de internet, sen indicación expresa da súa orixe e, se é o caso, o permiso do seu autor/a, será cualificado con “suspenso” (nota numérica 0) na convocatoria correspondente do curso académico, tanto se a comisión da falta se produce na primeira oportunidade como na segunda. Para isto, procederase a modificar a súa cualificación na acta de primeira oportunidade, se fose necesario.

Learning outcomes	Study programme competences
Discuss Education Sciences Epistemology from a Educational Theory perspective Discover the impact of theory in all educational practices. Understand the concept of education. Describe different educational processes. Analyze the social purposes of education as well as school social functions.	A1 A13 A19 A31	B22	C4
Analyze education as a complex phenomenon, explaining its functionality and main characteristics. Describe educational spaces and processes as a basis for classroom interventions. Understand major paradigms in education.	A1 A4 A5 A6 A10 A13 A19 A30		C8
Categorize education as a right, and as key element of access to other rights as well as public responsibility for its guarantee. Understand the elements that are part of the right to education: equality, freedom and quality. Value the dignity of the human being by proposing freedom and autonomy as elements of personal development. Recognize education for global citizenship as an educational strategy in the promotion of justice, tolerance and other models of development.	A13 A27 A31	B24	C4
Learn about international experiences and examples of innovative practices in early childhood education. Consider how to promote the acquisition of habits around autonomy, freedom, curiosity, observation, experimentation, imitation, acceptance of rules and limits, symbolic and heuristic play. Understan the pedagogical dimension of interaction with peers and adults and how to foster participation in collective activities, cooperative work and individual effort. Create and maintain communication ties with families to effectively influence the educational process. Analyze and critically incorporate the most relevant social issues that affect family and school education.	A4 A6 A19 A22 A23 A28	B4 B5 B12	C8
Entender a educación como proceso que se desenvolve máis aló da escola, en contextos comunitarios e de vida, e ao longo de todo o ciclo vital. Coñecer estratexias para favorecer a participación infantil como exercicio da cidadanía dende a primeira infancia.	A5 A6 A13 A30	B22 B24	C4 C7
Work autonomously with initiative and entrepreneurial spirit. Work collaboratively. Detect lifelong learning needs. Recognize and respect diversity and multiculturalism.		B9 B14 B16 B18
Communicate effectively in a work environment. Develop capacity for analysis and synthesis. Organize and plan different educational activities Iintegrate and communicate with experts in other areas and in different contexts.		B7 B10 B12 B16
Integrate learning to learn skills. Apply critical, self-critical, logical and creative thinking. Foster an ethical behaviour as a citizen and as a professional. Develop autonomous learning. Build positive relations with other people. Assume the need for continuous professional development, through reflection on one's own practice. Incorporate creative thinking, offering new solutions to problems. Cultivate social skills to exercise leadership within the classroom.	A5 A10 A22 A30	B7 B10 B22 B23 B24
Cultivate oral and written skills in the official languages of Galicia.		B7
Develop an open, cultured, critical, committed, democratic and supportive citizenship, capable of analyzing reality, diagnosing problems, formulating and implementing solutions based on knowledge and oriented to the common good. Assume the importance of lifelong learning both as a professional and citizen.	A24		C4 C7 C8

Topic	Sub-topic
1- Understanding of the educational field.	. Education Theory: levels of analysis and explanatory theories. - Conceptual framework: scientific characteristics of education. - Nature and social functions of education.
2. Educational dimensions, purposes and principles.	- Common dimensions to all educational practices. - Aims, values and deontological principles of education. - Education as an encounter with the other and with the world, as an ethical and philosophical task, as a civic experience and participatory action. - Education as a right: equity, freedom and quality. - Psychopedagogical paradigms.
3. The right to education.	- Education and welfare state: general aspects of the right to education. - Legislation and the right to education: national and international perspectives. - Right to education: equality, freedom and quality.
4. Education as a process of interpersonal communication.	- Communication and education. - Active learning pedagogies. - The educational experience of Reggio Emilia. - Communication and professional knowledge: The educator as a professional.
5 Education throughout life and educational society	- Education throughout life: concept, necessity and historical evolution. - Educational society. Educating cities and Child-friendly cities. - Participation and citizenship from early childhood. Education for global citizenship.

Methodologies / tests	Competencies	Ordinary class hours	Student’s personal work hours	Total hours
Guest lecture / keynote speech	A1 A4 A5 A10 A19 A27 A28 A31 B12 B1 C1 C2	14	0	14
Introductory activities	A10	3	0	3
Document analysis	A1 A4 A5 A13 A27 A28 A31 B4 B5 B9 B10 B14 B2	4	23	27
Case study	A6 A13 A19 A23 A24 A30 B1 B2	3	10	13
Supervised projects	B4 B9 B10 B12 B14 B16 B18 B22 B23 B24 C7 C8	5	11	16
Student portfolio	A5 B4 B9 B10 B12 B14 B1 B2 C8 C1	4	16	20
Directed discussion	A13 A20 B1 C4 C7 C1 C2 C7	5	0	5
Mixed objective/subjective test	A1 A4 A6 A13 A19 A27 A28 A31 C1 C2	2	14	16
Aprendizaxe servizo	A1 A5 A6 A13 A22 A23 A28 B5 B7 B12 B16 B22 C4	4	20	24
Seminar	A1 A13 A19 A27 A20 B24	2	0	2

Personalized attention		10	0	10

(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students.

Methodologies	Description
Guest lecture / keynote speech	Oral presentation of contents, complemented by the use different resources (textual, audiovisual...) and the introduction of questions aiming to motivate students reflection and to foster open dialogue. The final objective is to foster students participation within the construction of knowledge.
Introductory activities	Activities that will be carried out before starting the teaching-learning process, or at the beginning of the topics, in order to know the competences, interests and / or motivations of students in relation to those objectives to be achieved. It allows students to explore their starting position around the subject under study and incorporate changes.
Document analysis	Critical and reflective analysis of relevant documents and sources (bibliographic, audiovisual, journalistic ...), which implies the identification and understanding of key contents, in order to interpret and question real educational practices.
Case study	It is a research of a series of cases or educational experiences which consists of analysis and discussion in the light of the theoretical references of the subject.
Supervised projects	Group work project that integrates the contents of the subject around the design of a service-learning program, fostering the connection between theoretical reflection and educational practice. The preparation of the project also involves an oral presentation of the work.
Student portfolio	Virtual portfolio of learning activities carried out by the students. It will be carried out in groups (4-5 members) and will include those activities indicated by the teacher, and which may include reflections on relevant aspects of the subject, discussions in forums, concept maps, glossaries, reviews of documentary sources ...
Directed discussion	On the basis of previous readings of a mandatory nature, through which to collect different arguments on a subject, favoring the debate and contrast of informed opinions, in order for students to build a critical vision of the different ways of interpreting the socio-educational reality.
Mixed objective/subjective test	It aims to determine the achievements of students in objective terms. It consists of closed questions and essay questions. In the essay question, it seeks to directly evaluate the capacity for analysis, expression and organization of ideas related to the contents of the subject. The rigor of the answer is valued, combined with the capacity for reasoning (argumentation, relationship between ideas, comparison ...), creativity and critical spirit.
Aprendizaxe servizo	Service-Learning is a methodology that combines service to the community with learning in a single project, in which students are trained working on real needs of their environment in order to improve it.
Seminar	Exchange activity with professionals or specialists, in which students will come into contact with innovative experiences, and with dilemmas, problems and opportunities of school real work.

Methodologies	Competencies	Description	Qualification
Supervised projects	B4 B9 B10 B12 B14 B16 B18 B22 B23 B24 C7 C8	Group work that integrates the contents of the subject around the design of a service learning project, fostering the connection between theoretical reflection and educational practice. The elaboration of the project also involves the oral presentation of the work, which will represent 10% of the total grade of the subject, and which will be carried out in an exhibition session.	30
Student portfolio	A5 B4 B9 B10 B12 B14 B1 B2 C8 C1	Virtual portfolio which collects those activities proposed by the teacher in each topic.	20
Mixed objective/subjective test	A1 A4 A6 A13 A19 A27 A28 A31 C1 C2	It aims to determine the achievements of students in objective terms. It consists of a first part of closed answer questions (association, multiple answer, etc.) or short (complete, short answer); and a second part of the essay-type response.	50

Assessment comments
1.- Para poder sercalificado/a e avaliado/a é necesario ter entregado todos os traballosesixidos. De faltar algunha das partes, o alumno/a figurará como NONPRESENTADO/A ao non poder ser avaliado na totalidade das propostas deaprendizaxe. 2.- Para superar a materia é imprescindible ter superadas todas as probas. En caso contrario, a cualificaciónserá a da proba suspensa. Gardaranse as partes aprobadas durante a convocatoria anual. 3.- A asistencia e participación activa e esixente nas dinámicasde aula serán consideradas de forma positiva no proceso de avaliación. 4.- Calquera circunstancia persoal que poida alterar o seguimentoda materia por parte do alumnado deberá ser comunicada ao inicio do cursopara a súa oportuna e axeitada consideración. Para o alumnado que, por razóns debidamente acreditadas ,non poida ter unha asistencia sistemática e o faga a tempo parcial,establécense criterios de avaliación adecuados, en cada caso, ás súascircunstancias, garantindo a igualdade de oportunidades. Criterios deavaliación: Recensión e exposición oral dun dos libros da bibliografíabásica, que deberá ser acordado co profesor/a a inicios de curso para aconvocatoria de xaneiro, e a inicios do segundo cuadrimestre para aconvocatoria de xullo (30%). Proba mixta (70%). 5.- Para acollerse á modalidade presencial, cómpre terunha asistencia mínima do 80%. 6.- Seguindo as indicacións da Vicerreitoría de Planificación Académica e Innovación Docente, infórmase de que quen na realización de traballos cometa plaxio ou a utilización de material non orixinal, incluido aquel obtido a través de internet, sen indicación expresa da súa orixe e, se é o caso, o permiso do seu autor/a, será cualificado con “suspenso” (nota numérica 0) na convocatoria correspondente do curso académico, tanto se a comisión da falta se produce na primeira oportunidade como na segunda. Para isto, procederase a modificar a súa cualificación na acta de primeira oportunidade, se fose necesario.

Basic
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Complementary
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