1. Para superar la materia es necesario obtener unapuntuación mínima de 5 sobre 10 en cada una de las partes objeto de evaluación(“trabajos tutelados” y "prueba objetiva"). La docente, podría rebajareste criterio en favor de la aplicación de una evaluación normativa y de formaindependiente para cada una de las partes de la evaluación.

2. La no superación de una de las partes de la evaluaciónimplicará ser cualificado/a con la cualificación obtenida en la parte nosuperada, manteniendo la cualificación obtenida en la parte superada para lasegunda oportunidad de evaluación.

3. El alumnado que asista como mínimo, al 85% de ladocencia de carácter presencial, será evaluado a través del procedimiento arribaexpuesto.

4. El alumnado que por motivos comunicados a la profesoraal inicio del curso no poda acudir a las sesiones presenciales o al finalizarlas mismas tenga una asistencia inferior al 85%. además de los trabajos que encada caso particular se especifiquen, realizará un examen con carácterobligatorio al final del cuatrimestre en la fecha señalada oficialmente. Esteexamen tendrá un valor del 80% del total de la nota final.

5. El criterio anterior es aplicable al alumnadorepetidor que no cumpla con el 85% de asistencia, así como al alumnado conreconocimiento de dedicación a tiempo parcial y licencia académica de exenciónde asistencia, que haga uso de dicha dispensa.

6. Cualquier circunstancia personal que pueda alterar elseguimiento de la materia por parte del alumnado deberá ser comunicada deinmediato para su oportuna y adecuada consideración, así como para tomar lasmedidas oportunas en cada caso.

7. En la 2ª oportunidad, los criterios de evaluaciónserán los mismos que los propuestos para la 1ª oportunidad.

8. El alumnado repetidor que tenga agotadas un mínimo dedos convocatorias de evaluación podrá solicitar a la docente una modalidad deexamen diferente al del grupo ordinario. La docente valorará personalmente cadasituación y, de acordar realizar un examen diferente al del resto del grupo,este acuerdo deberá ser firmado tanto por la docente como por el alumno o laalumna afectado/a, para que la prueba pueda ser realizada y evaluada.

9. En las presentaciones orales o escritas se deberá atendera criterios de integridad académica (gestión adecuada de referencias bibliográficase información de terceras personas); además se procurará el uso de un lenguajeno discriminatorio.

10. De acuerdo con lo recogido en el artículo 11 (apartado4 b) del Reglamento disciplinar del estudiantado de la UDC, relativo a lassanciones ante faltas graves, en el caso de fraude académico en la materia seotorgará la cualificación de suspenso en la convocatoria en que se cometa lafalta. El/la estudiante será cualificado con “suspenso” (nota numérica 0) en laconvocatoria correspondiente del curso académico, tanto si la comisión de lafalta se produce en la primera oportunidad como en la segunda. Para ello, seprocederá a modificar su cualificación en el acta de la primera oportunidad, sifuese necesario.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Comprender la terminología básica, específica y propia de la Didáctica, así como los conceptos referentes a los componentes didácticos del proceso de enseñanza y aprendizaje, de modo que sea capaz de reflexionar con rigor sobre los mismos y orientar racionalmente su futura práctica docente.	A1	B3 B10
Valorar críticamente las diferentes formas de interpretar la realidad educativa de acuerdo con las diferentes visiones sobre la función social de la escuela y la enseñanza como sistema, en conexión con los objetivos socioeducativos propuestos. Comprender y reflexionar sobre la importancia de la inclusión de la diversidad que circunda las aulas educativas.	A13 A26	B3 B15 B22 B24	C4 C6
Comprender las diferencias entre la planificación curricular y la programación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Distinguir los diferentes niveles de concreción curricular y sus implicaciones. Conocer los diferentes elementos y modalidades de diseño curricular.	A30	B3	C6
Conocer y diferenciar los principios básicos y las características que fundamentan la articulación curricular en la actualidad.	A4	B3
Diferenciar los distintos elementos curriculares. Utilizar diferentes criterios para el análisis del grupo, de la formulación de objetivos y la selección y secuenciación de contenidos considerándolos como un cuerpo de conocimientos en el marco de un proceso de construcción y reconstrucción progresiva.	A28 A30
Iniciarse en el diseño de propuestas educativas globalizadoras, lúdicas e interdisciplinares, que atiendan al desarrollo integral de la niña y del niño de 0 a 6 años, y que a su vez introduzcan la perspectiva de la educación para el desarrollo en el marco de una ciudadanía global y del desarrollo de actitudes comprometidas con la realidad que nos rodea.	A13 A21 A28	B3 B6 B15 B22 B24	C4
Comprender el valor científico y pedagógico de la evaluación en el campo de la enseñanza, entendida como una evaluación eminentemente formativa, así como ahondar en las relaciones entre evaluación e investigación.	A20	B11
Analizar las figuras implicadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Reflexionar sobre la necesaria profesionalización docente y las funciones del profesorado. Comprender el carácter interrelacional de la función del profesorado en el sistema educativo.	A20 A21	B5 B6 B15	C4 C7
Desarrollar actitudes de investigación e innovación para facilitar la reflexión sobre su práctica educativa, entendida como un proceso de indagación y construcción en el marco de la sociedad del conocimiento y el cambio cultural.	A21	B1 B11 B14	C6 C7 C8

Tema	Subtema
MÓDULO I. La Didáctica en el marco de las ciencias de la educación.	- Ámbito conceptual de la Didáctica. - Naturaleza, objeto de estudio y finalidad de la Ddiáctica. - La Didáctica, los procesos de enseñanza y aprendizaje y el currículum.
MÓDULO II. Las funciones sociales de la enseñanza: (re)producción y (re)construción de los saberes, de las conductas y de los valores.	- Las relaciones escuela-enseñanza-sociedad. - Enseñanza y socialización: los principios de la enseñanza en una sociedad democrática. - Reproducción y reconstrucción del saber y de la sociedad en la escuela. - Harmonía y conflicto en las relaciones enseñanza-sociedad. contradicciones enel proceso de socialización. - La escuela como camino para la igualdad y la inclusicón social, hacia una escuela multicultural. - La escuela en el marco de la educación para el desarrollo y la ciudadanía global.
MÓDULO III. La cultura de la institución escolar	- Las dimensiones de la escuela. -La cultura en la enxeñanza obligatoria: el currículum como categoría para el análisis de la cultura escolar. - Lo oculto y lo manifiesto en el aprendizaje escolar. - Las determinaciones de los contenidos. - La enseñanza en la sociedad de la información - Los fines básicos de los niveles del sistema eduativo.
MÓDULO IV. El diseño y concreción del proceso de enseñanza y aprendizaje	- Las concepciones sobre el curriculum. - Las fuentes y enfoques del curriculum. - Elementos y funciones del curiculum. - Niveles de concreción / objetivación del currículum. - La enseñanza como diseño y desarrollo del curriculum, desde la prespectiva del pensamiento del alumnado y desde principios que promuevan la sostenibilidad.
MÓDULO V. La enseñanza como una estructura de trabajo para profesorado y estudiantes: el análisis de la acción	- La interaccón de profesorado, alumnado, cultura, contexto y recursos en las actividades de enseñanza. - Las tareas como marco de socialiación educativa y del proceso de enseñanza y aprendizaje. - La estructura de tareas académicas en el trabajo docente y en la actividad del alumnado. - Pautas para el estudio de tareas y de sus recuencias. - Los métodos pedagógicos: secuencia de tareas. - Los recursos didácticos, organizativos y materiales en el proceso de enseñanza y aprendizaje. - Modelos y tradiciones metodológicas en la selección de actividades de enseñanza: su valoración crítica.
MÓDULO VI. La enseñanza como estructura de comunicación	- Las relaciones interpersonales en el lproceso de enseñanza. - El aula y los centos como espacios de comunicación pedagógica. - La generación de expectativas y el aprendizaje escolar. - La importancia del clima de aula en el aprendizaje. - La enseñanza más allá del conocimiento: dimensiones personales.
MÓDULO VII. La evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje	- La evaluación en el pensamiento educativo y en la práctica escolar. - Funciones de la evaluación en el contexto escolar y social. - Modelos de evaluación y posibilidades pedagógicas.- - Modalidades de evaluación. Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La autoevaluación. - Técnicas e instrumentos de evaluación: sus característica sy limitaciones.

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Sesión magistral	A1 A4 A13 A20 A28 B3 C6 C7 C8	21	21	42
Lecturas	A1 A4 A13 A20 A28 B1 B3 B10 B11 C7 C8	0	25	25
Trabajos tutelados	A21 A26 A30 B1 B5 B6 B14 B15 B24 C4	21	42	63
Prueba objetiva	A1 A4 A13 A20 A26 A28 B3 B6 B10 B11 B14 B15 B22 C7 C8	1	15	16

Atención personalizada		4	0	4

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Sesión magistral	En la actividad de sesión magistral se trabajarán los contenidos que conforman el marco teórico mediante la exposición oral, guiada con uso de presentaciones, de medios audiovisuales y con la introducción de cuestiones dirigidas a los alumnos/as con la finalidad de favorecer el aprendizaje y la construcción del conocimiento. Se realizará una exposición general introductoria de cada uno de los distintos temas del programa, indicando los aspectos que el alumnado debe ampliar con su trabajo personal, con las oportunas orientaciones bibliográficas.
Lecturas	El alumnado dispondrá de un dossier de lecturas que será la base de referencia sobre el tratamiento de los contenidos que se abordarán en torno a los diferentes núcleos temáticos de la materia. La lectura del mismo será de carácter obligatorio, y se recomienda que los documentos se lean previamente al tratamiento de cada uno de los temas en el aula.
Trabajos tutelados	En torno a los diferentes temas, se propondrá la realización como mínimo de tres trabajos de grupo que se iniciarán en el aula y que luego deberán ser completados mediante el trabajo autónomo del alumnado, atendiendo a las indicaciones que se proporcionarán a través de la atención personalizada de la docente a los diferentes grupos. Asimismo, podrá requerirse de la realización de algún trabajo tutelado de carácter individual. Para la realización de estos trabajos se tomarán como referencia tanto los materiales básicos de la materia, como otros complementarios. A través de la exposición en el aula, cada grupo compartirá los trabajos realizados con los demás grupos y, finalmente se incorporarán como anexos al portafolios del alumnado.
Prueba objetiva	La prueba objetiva constituirá una actividad final de la materia con carácter evaluativo a través de la que el alumnado deberá dar respuesta a cuarenta cuestiones sobre el contenido de la materia, identificando la alternativa de respuesta más acertada entre tres opciones propuestas. Para superar la prueba será importante ser capaz de relacionar los contenidos de la materia haciendo un tratamiento global e integrado de los conocimientos adquiridos, en torno a las diferentes dinámicas de trabajo a lo largo de la materia.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Trabajos tutelados	A21 A26 A30 B1 B5 B6 B14 B15 B24 C4	Los trabajos tutelados realizados por los diferentes grupos o, en su caso, de carácter individual serán evaluados a partir de los siguientes criterios: - La profundidad del contenido. - El uso del lenguaje propio del contexto disciplinar. - La utilización de fuentes documentales complementarias y actuales. - La presentación y la claridad de la exposición, de ser el caso. En el caso del trabajo grupal que requiera de exposición se puede hacer una evaluación más individualizada a través de la participación de cada miembro del grupo en la exposición, así como en las respuestas dadas a las preguntas formuladas por el maestro sobre el trabajo en sí. Por lo tanto, la calificación final del trabajo puede diferir para cada miembro del grupo.	50
Prueba objetiva	A1 A4 A13 A20 A26 A28 B3 B6 B10 B11 B14 B15 B22 C7 C8	La prueba objetiva de carácter individual, estará compuesta por cuarenta preguntas sobre los siete temas que constituyen la materia. Cada pregunta presentará tres alternativas de respuesta de las cuales habrá que elegir la correcta. Las preguntas que se formulen aludirán tanto a los contenidos teóricos de la materia, como a los contenidos prácticos, exigiendo un elevado nivel de relación entre ellos. Superar la prueba implica abordar la materia desde un punto de vista global, sabiendo establecer las múltiples relaciones que se pueden establecer entre los contenidos abordados en los siete núcleos temáticos que la conforman, y que contribuyen a entender la complejidad de la función del/a docente en Educación Infantil en términos de diseño, desarrollo y evaluación del currículo.	50

Observaciones evaluación
1. Para superar la materia es necesario obtener unapuntuación mínima de 5 sobre 10 en cada una de las partes objeto de evaluación(“trabajos tutelados” y "prueba objetiva"). La docente, podría rebajareste criterio en favor de la aplicación de una evaluación normativa y de formaindependiente para cada una de las partes de la evaluación. 2. La no superación de una de las partes de la evaluaciónimplicará ser cualificado/a con la cualificación obtenida en la parte nosuperada, manteniendo la cualificación obtenida en la parte superada para lasegunda oportunidad de evaluación. 3. El alumnado que asista como mínimo, al 85% de ladocencia de carácter presencial, será evaluado a través del procedimiento arribaexpuesto. 4. El alumnado que por motivos comunicados a la profesoraal inicio del curso no poda acudir a las sesiones presenciales o al finalizarlas mismas tenga una asistencia inferior al 85%. además de los trabajos que encada caso particular se especifiquen, realizará un examen con carácterobligatorio al final del cuatrimestre en la fecha señalada oficialmente. Esteexamen tendrá un valor del 80% del total de la nota final. 5. El criterio anterior es aplicable al alumnadorepetidor que no cumpla con el 85% de asistencia, así como al alumnado conreconocimiento de dedicación a tiempo parcial y licencia académica de exenciónde asistencia, que haga uso de dicha dispensa. 6. Cualquier circunstancia personal que pueda alterar elseguimiento de la materia por parte del alumnado deberá ser comunicada deinmediato para su oportuna y adecuada consideración, así como para tomar lasmedidas oportunas en cada caso. 7. En la 2ª oportunidad, los criterios de evaluaciónserán los mismos que los propuestos para la 1ª oportunidad. 8. El alumnado repetidor que tenga agotadas un mínimo dedos convocatorias de evaluación podrá solicitar a la docente una modalidad deexamen diferente al del grupo ordinario. La docente valorará personalmente cadasituación y, de acordar realizar un examen diferente al del resto del grupo,este acuerdo deberá ser firmado tanto por la docente como por el alumno o laalumna afectado/a, para que la prueba pueda ser realizada y evaluada. 9. En las presentaciones orales o escritas se deberá atendera criterios de integridad académica (gestión adecuada de referencias bibliográficase información de terceras personas); además se procurará el uso de un lenguajeno discriminatorio. 10. De acuerdo con lo recogido en el artículo 11 (apartado4 b) del Reglamento disciplinar del estudiantado de la UDC, relativo a lassanciones ante faltas graves, en el caso de fraude académico en la materia seotorgará la cualificación de suspenso en la convocatoria en que se cometa lafalta. El/la estudiante será cualificado con “suspenso” (nota numérica 0) en laconvocatoria correspondiente del curso académico, tanto si la comisión de lafalta se produce en la primera oportunidad como en la segunda. Para ello, seprocederá a modificar su cualificación en el acta de la primera oportunidad, sifuese necesario.

Recursos web

Revistas de educación

Bibliografía de motivación

BANDA DESEÑADA:

LITERATURA:

Básica
	Nota: Esta bibliografía es susceptible a cambios a medida que avanza el año académico. Se realizará una selección de títulos de la lista final, selección que etará disponible en la plataforma Moodle y que será de lectura obligatoria. Abelleira Bardanca, A. e Abelleira Bardanca, I.(2017): Os fíos de infantil. Innovarte educación infantil. Vigo: Galaxia. Abelleira Bardanca, A. e Abelleira Bardanca, I.(2020): El latido de un aula infantil. Barcelona: Octaedro/Rosa Sensat. Ainscow, M. (2001): Desarrollo de escuelas inclusivas. Madrid, Narcea. ÁLVAREZ MÉNDEZ, J.M. (1999): “La evaluación como actividad crítica de conocimiento”. En Álvarez Méndez, J.M.: Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata, pp.75-83. Antúnez, S., del Carmen, L. M., Imbernón, F., Parcerisa, A. e Zabala, A. (2005): Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona, Graó. Apple, M.W. (1996): Política cultural y educación. Madrid, Morata. Apple, M.W. e Beane, J.A. (Comps.). 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Complementária
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