1. OPCIONES DE EVALUACIÓN

Atendiendo al trabajoo y la participación del alumnado en la materia, la evaliación contempla dos opciones:

Opción A:
Para el alumnado que asiste/participa en las actividades de aula
(asistencia mínima 85%), le corresponde el siguiente porcentaje de evaluación: 10% Análisis de Fuentes Documentales; 20% Trabajos tutelados; 10%
Recensión; 10% Presentación Oral; 50% Prueba de ensayo, en la que será preciso obtener una puntuación igual ou superior a 2.25 sobre 5 para poder superar la materia. El alumnado que no alcance una asistencia mínima del 85% no tendrá opción a
realizar la prueba de ensayo en el mes de mayo: será evaluado en las distintas
metodologías pero no calificado al final del cuatrimestre.

La calificación final será la suma de las
puntuacións obtenidas en cada uno de los elementos de evaluación según su
peso respectivo, salvo que en la prueba de ensayo la puntuación sea inferior a 2.25. En este caso, la calificación final se corresponderá con la lograda en esta prueba.

En la realización de la prueba de ensayo, o alumnado podrá disponer del material dado por la docente o de elaboración propia durante los 30 minutos iniciales.

En caso de que la evaliación
resulte negativa al final del cuatrimetre, la convocatoria de julio estará
sometida a los mismos criterios que la convocatoria de mayo y sólo se
repetirá la prueba escrita, guardándose las partes superadas de la materia de
una convocatoria a otra, dentro del mismo curso académico.

Opción B: Para el alumnado que no asiste/participa en las actividades de aula (asistencia inferior al 85%), y con reconocimiento por parte del Decanato de la Facultad de dedicación a tiempo parcial y dispensa académica de exención de asistencia,
según establece la "NORMA QUE REGULA O RÉXIME DE DEDICACIÓN AO ESTUDO
E A PERMANENCIA E A PROGRESION DOS ESTUDANTES DE GRAO E MESTRADO UNIVERSITARIO NA UDC (Aprobada en Consejo de Gobierno el 28/6/2016),
realizará una prueba de ensayo con carácter obligatorio al final del cuatrimestre en la fecha señalada oficialmente
(50% del total de la nota final) ademáis del trabajoo que en cada caso
particular se especifique (50% restante). La calificación final será la
suma de las puntuaciones obtenidas en cada un de los elementos de evaluación
según su peso respectivo. En la realización de la prueba de ensayo, el alumnado podrá disponer del material
dado por la docente o de elaboración propia durante los 30 minutos
iniciales.

En el caso de que la evaluación resulte negativa al final del cuatrimetre, la
convocatoria de julio estará sometida a los mismos criterios que la
convocatoria de mayo e sólo se repetirá la prueba escrita, guardándose las
partes superadas de la materia de una convocatoria a otra, dentro del
mismo curso académico.

2. OBSERVACIONES ADICIONALES:

- Para superar la materia es imprescindible presentar todas las
actividades y prácticas propuestas además de realizar la prueba de ensayo.
De faltar alguna actividad o práctica no hay opción a realizar la prueba
escrita y, por tanto, la materia quedará pendiente para julio, figurando
en el Acta como No Presentado/a.

- El alumnado de la
opción A que no forme parte de ningún grupo de trabajo o non asista
regularmente a las clases pasará a ser considerado en la opción B.

-
Cualquier circunstancia personal que pueda alterar el seguimento de la
materia por parte del alumnado deberá ser comunicada de inmediato para su oportuna consideración asi como para tomar las medidas oportunas en cada caso.

- A lo largo del 2º
cuatrimestre puede haber actividades de carácter científico y/u
divulgativo relacionadas con la materia que la docente considera oportuna su asistencia aunque estén programadas fuera del horario de la materia,
pero dentro del horario lectivo general. En este caso, el alumnado será avisado
con antelación para que pueda asistir. Estas actividades computarán en la
evaluación.

- El alumnado de Continuación de estudios (repetidor), obligatoriamente deberá ponerse en contacto con la profesora antes
del 15 de febrero del curso académico actual para que le indique,
según los casos, la relación de trabajos que tendrá que realizar de
manera individual. De no hacerlo, tendrá la misma consideración que los
matriculados en la Opción A. En cualquier caso y una vez comunicada su situación, se establecerá una prueba oral o escrita,
según los casos, con carácter obligatorio para todos al final del
cuatrimestre, en la fecha señalada oficialmente, y que supondrá el 50% de la nota
final. El otro 50% corresponderá a los trabajos que en cada caso sean
asignados expresamente al alumnado y para los cuales se fijará una fecha de entrega. En caso de no entregar nada en la fecha fijada, no habrá opción a realizar la prueba de ensayo. En la realización de esta prueba, el alumnado podrá disponer del material
dado por la docente o de elaboración propia durante los 30 minutos
iniciales.

Todas las condicións descritas serán válidas para la 2ª oportunidad.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Trabajar de forma autónoma con iniciativa y espíritu emprendedor. Trabaja en colaboración. Autonomía en el aprendizaje. Capacidad para análisis y síntesis. Capacidad de buscar y administrar información.		B4 B5 B9 B10 B11
Aplicar un pensamiento crítico, autocrítico, lógico y creativo. Comportarse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como profesional. Habilidades sociales para jugar el papel principal en el aula. Reconocimiento y respeto por la diversidad y el multiculturalismo. Creatividad o capacidad de pensar las cosas desde diferentes perspectivas, ofreciendo nuevas soluciones a los problemas.	A3 A4 A6 A9 A23	B3 B6 B22 B23 B24
Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para influir de manera efectiva en el proceso educativo. Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, municipios y otras instituciones que tienen un impacto en la capacitación ciudadana. Analizar e incorporar críticamente los temas más relevantes de la sociedad actual que afectan la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes y pantallas audiovisuales; cambios en las relaciones de género y las relaciones intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; Discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. Abordar los análisis de campo usando metodología de observación utilizando información, documentación y tecnologías audiovisuales. Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones. Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en la colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.	A5 A10 A12 A13 A22 A24 A25 A26		C1 C3
Habilidades sociales para jugar el papel principal en el aula.		B23
Desarrollarse para el ejercicio de un ciudadano abierto, culto, crítico, comprometido, democrático y solidario, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implementar soluciones basadas en el conocimiento y orientado al bien común.	A11		C4 C7
Ser capaz de introducir la perspectiva de la Educación para el Desarrollo a través de una educación en valores que garantice una actitud crítica y esté comprometida con la realidad que nos rodea.	A12 A39 A40	B3 B5 B13 B14 B20	C4 C7

Tema	Subtema
1. Valores y educación.	1.1. Aproximación y fundamentación conceptual. 1.2. Construcción de los valores en el proceso educativo. 1.3. Los valores en la formación docente.
2. Ciudadanía y derechos humanos.	2.1. Aproximación histórico-conceptual a los derechos humanos. 2.2. Democracia, cidadanía y derechos humanos. 2.3. La evolución en el concepto de ciudadanía. 2.4. La construcción de la ciudadanía a través de la educación: el papel del currículo escolar.
3. Igualdad de oportunidades y justicia social.	3.1. Evolución social del concepto de género. Políticas de igualdad. 3.2. Perspectivas de análisis sobre la convivencia y el conflicto social. 3.3. Derechos y deberes para una sociedad democrática. 3.4. Actitudes, valores y normas para una cidadanía crítica.
4. La coeducación como proyecto.	4.1. El papel del plan de estudios en la construcción de identidades. 4.2. Estrategias y recursos metodológicos de buenas prácticas mixtas. 4.3. Incidencia de otros agentes de socialización: familias, medios de comunicación, TIC, grupos de iguales, tribus urbanas ...
5. La convivencia como reto educativo.	5.1. Estrategias metodológicas para la mediación y la resolución de conflictos. 5.2. Modelos de convivencia a través de otros agentes de socialización: familias, medios de comunicación, TIC, grupos iguales, tribus urbanas ... 5.3. Activismo, asociacionismo y el papel de las ONG.

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Análisis de fuentes documentales	A5 A12 A13 A26 A40 B3 B4 B5 B6 B9 B10 B11 B13 B20 B22 B23 B24 C1 C3 C4 C7	10	20	30
Actividades iniciales	A22 B5 B10 B11 C3 C4	2	0	2
Trabajos tutelados	A4 A6 A9 A10 A11 A12 A13 A22 A23 A25 A26 A39 A40 B3 B4 B5 B6 B9 B10 B11 B13 B14 B20 B22 B23 B24 C1 C3 C7	1	14	15
Lecturas	A10 A12 A13 A26 B3 B4 B5 B6 B9 B10 B11 B14 B20 B22 C1 C4 C7	0	20	20
Sesión magistral	A3 A4 A5 A10 A12 A13 A23 A24 B3 B11 B22 C1 C4 C7	20	15	35
Recensión bibliográfica	A13 A26 B3 B4 B5 B6 B10 B11 B22 C1 C4 C7	0	8	8
Presentación oral	A13 A26 B3 B5 B6 B10 B11 B22 B23 C1 C3 C4 C7	2	1	3
Eventos científicos y/o divulgativos	A12 A13 B3 B6 B10 B11 B22 C4 C7	2	4	6
Prueba de ensayo/desarrollo	A4 A5 A6 A9 A12 A13 A26 B3 B6 B9 B10 B11 B22 C1 C4 C7	3	10	13
Aprendizaje colaborativo	A6 A13 A26 B3 B5	2	15	17

Atención personalizada		1	0	1

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Análisis de fuentes documentales	En las sesiones de primera clase, las actividades de carácter expositivo serán llevadas a cabo por el profesor, en las que se presentará el programa de la asignatura e incluso las dinámicas metodológicas establecidas para el mejor desarrollo de la asignatura.
Actividades iniciales	En la primera clase, el profesor llevará a cabo las actividades expositivas en las que se presentará el programa de la asignatura e incluso las dinámicas metodológicas establecidas para el mejor desarrollo de la asignatura.
Trabajos tutelados	Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes bajo tutela y seguimiento por parte del profesor. Se trata de hacer un trabajo de iniciación para investigar un tema propuesto por el profesor o también sugerido por los alumnos, siempre que estén relacionados con los contenidos de la asignatura. Este trabajo se realizará en grupos (4-5 personas) y requiere un grado de responsabilidad por parte de los estudiantes de acuerdo con los objetivos y la calidad que debe presidir este tipo de trabajo. Mientras tanto, se proporcionarán pautas que permitirán la preparación de las mismas, que se complementarán con un seguimiento tutorial de las mismas, por lo que será necesario desarrollar, al menos, una sesión tutorial en la que presentar el guión de trabajo y un esquema para su desarrollo. Las fechas serán acordadas en el aula. Cada grupo expondrá su trabajo, para compartirlo y enviarlo a debate y evaluación.
Lecturas	Se establece una serie de lecturas obligatorias de un conjunto de textos y documentación relacionados con la materia que los estudiantes deberán leer, debatir en grupos y finalmente reconsiderar de forma personal el ajuste a un formato de consenso previamente conocido.
Sesión magistral	Presentación oral de los temas que componen los contenidos de la asignatura frente a los alumnos. Esta exposición estará precedida por una presentación en la que se proponen algunas preguntas a los estudiantes para motivar la reflexión y el diálogo abierto. El objetivo final es transmitir el conocimiento y, al mismo tiempo, facilitar su aprendizaje, promoviendo la participación de los estudiantes en la construcción significativa del conocimiento.
Recensión bibliográfica	Proceso de lectura crítica dun libro, artículo ou calquera outro documento escrito. Comprende ademais da lectura da obra en cuestión, a análise do seu contido, unha crítica e mesmo unha valoración en relación con outros documentos de igual ou parecida natureza.
Presentación oral	Exposiciones de trabajo realizadas, individuales o colectivas, frente al grupo de referencia, tratando de sacar conclusiones sobre el cuestionario investigado, documento o experiencia abordada.
Eventos científicos y/o divulgativos	Asistencia y participación en actividades de carácter científico y / o informativo (congresos, conferencias, simposios, cursos, conferencias, exposiciones ...), que estén relacionadas con el tema. Deben entenderse como una estrategia de entrenamiento complementario y nunca como un sustituto de los demás.
Prueba de ensayo/desarrollo	Su objetivo es determinar los logros de los estudiantes en términos de objetivos. Busca evaluar directamente la capacidad de analizar, expresar y organizar ideas relacionadas con los contenidos de la asignatura. Se valorará el rigor de la respuesta, combinado con la capacidad de razonamiento (argumentación, relación entre ideas, comparación ...), creatividad y espíritu crítico. Implica un estudio amplio y en profundidad de los contenidos, sin perder de vista el conjunto de ideas y sus relaciones.
Aprendizaje colaborativo	Parte de la idea de que los estudiantes trabajen juntos para aprender y, al mismo tiempo, sean responsables de su propio aprendizaje y de sus colegas. No eopon al trabajo individual. Más bien, debe entenderse como una estrategia de aprendizaje complementario que trata de fortalecer el desarrollo general del estudiante.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Análisis de fuentes documentales	A5 A12 A13 A26 A40 B3 B4 B5 B6 B9 B10 B11 B13 B20 B22 B23 B24 C1 C3 C4 C7	Análisis y discusión de documentos y fuentes relevantes, así como el desarrollo de actividades prácticas.	10
Trabajos tutelados	A4 A6 A9 A10 A11 A12 A13 A22 A23 A25 A26 A39 A40 B3 B4 B5 B6 B9 B10 B11 B13 B14 B20 B22 B23 B24 C1 C3 C7	Para evaluar los trabajos se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: - Estructura: aspectos formales, organización del contenido, claridad explicativa y corrección gramatical. - Contenido: comprensión de ideas básicas, dominios conceptuales, búsqueda y uso de diferentes fuentes complementarias y actuales. Será entregado en la fecha indicada. Es una condición indispensable entregar el trabajo para presentarse a la prueba de ensayo.	20
Recensión bibliográfica	A13 A26 B3 B4 B5 B6 B10 B11 B22 C1 C4 C7	Proceso crítico de lectura de un libro ofrecido por la profesora. Comprende además de leer la obra en cuestión, realizar el análisis de su contenido, una crítica y una valoración en relación con otros documentos de igual o parecida naturaleza. Se proporcionarán pautas que permitirán la elaboración de la misma.	10
Presentación oral	A13 A26 B3 B5 B6 B10 B11 B22 B23 C1 C3 C4 C7	Exposición de trabajos realizados frente al grupo de referencia, tratando de sacar conclusiones sobre la problemática investigada, documento o experiencia abordada. Para su evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: - Orden en la exposición. - Relevancia y organización de los contenidos expuestos. - Coordinación de la exposición (que refleja el trabajo colaborativo, no una suma de partes). - Nivel de comprensión de los contenidos básicos. - Claridad de exposición y corrección lingüística. - Creatividad (presentación sugestiva, motivadora, dinámica en relación a la participación de los compañeros/as ...) - Uso de recursos ... Se reallizará en la fecha que se indique. Es indispensable realizar la presentación para poder presentarse a la prueba de ensayo.	10
Prueba de ensayo/desarrollo	A4 A5 A6 A9 A12 A13 A26 B3 B6 B9 B10 B11 B22 C1 C4 C7	La prueba de ensayo, de carácter individual, utilizada para la evaluación del aprendizaje al finalizar el curso será para dar respuesta a cuestiones planteadas, que implicarán un tratamiento global e integrado de los contenidos abordados a lo largo de la materia. Se valorarán las respuestas específicas y precisas, así como el uso de las fuentes (apoyo en la documentación facilitada así como en otras lecturas realizadas) que favorezcan un discurso coherente y razonado. Su realización se llevará a cabo de acuerdo con el calendario oficial.	50

Observaciones evaluación
1. OPCIONES DE EVALUACIÓN Atendiendo al trabajoo y la participación del alumnado en la materia, la evaliación contempla dos opciones: Opción A: Para el alumnado que asiste/participa en las actividades de aula (asistencia mínima 85%), le corresponde el siguiente porcentaje de evaluación: 10% Análisis de Fuentes Documentales; 20% Trabajos tutelados; 10% Recensión; 10% Presentación Oral; 50% Prueba de ensayo, en la que será preciso obtener una puntuación igual ou superior a 2.25 sobre 5 para poder superar la materia. El alumnado que no alcance una asistencia mínima del 85% no tendrá opción a realizar la prueba de ensayo en el mes de mayo: será evaluado en las distintas metodologías pero no calificado al final del cuatrimestre. La calificación final será la suma de las puntuacións obtenidas en cada uno de los elementos de evaluación según su peso respectivo, salvo que en la prueba de ensayo la puntuación sea inferior a 2.25. En este caso, la calificación final se corresponderá con la lograda en esta prueba. En la realización de la prueba de ensayo, o alumnado podrá disponer del material dado por la docente o de elaboración propia durante los 30 minutos iniciales. En caso de que la evaliación resulte negativa al final del cuatrimetre, la convocatoria de julio estará sometida a los mismos criterios que la convocatoria de mayo y sólo se repetirá la prueba escrita, guardándose las partes superadas de la materia de una convocatoria a otra, dentro del mismo curso académico. Opción B: Para el alumnado que no asiste/participa en las actividades de aula (asistencia inferior al 85%), y con reconocimiento por parte del Decanato de la Facultad de dedicación a tiempo parcial y dispensa académica de exención de asistencia, según establece la "NORMA QUE REGULA O RÉXIME DE DEDICACIÓN AO ESTUDO E A PERMANENCIA E A PROGRESION DOS ESTUDANTES DE GRAO E MESTRADO UNIVERSITARIO NA UDC (Aprobada en Consejo de Gobierno el 28/6/2016), realizará una prueba de ensayo con carácter obligatorio al final del cuatrimestre en la fecha señalada oficialmente (50% del total de la nota final) ademáis del trabajoo que en cada caso particular se especifique (50% restante). La calificación final será la suma de las puntuaciones obtenidas en cada un de los elementos de evaluación según su peso respectivo. En la realización de la prueba de ensayo, el alumnado podrá disponer del material dado por la docente o de elaboración propia durante los 30 minutos iniciales. En el caso de que la evaluación resulte negativa al final del cuatrimetre, la convocatoria de julio estará sometida a los mismos criterios que la convocatoria de mayo e sólo se repetirá la prueba escrita, guardándose las partes superadas de la materia de una convocatoria a otra, dentro del mismo curso académico. 2. OBSERVACIONES ADICIONALES: - Para superar la materia es imprescindible presentar todas las actividades y prácticas propuestas además de realizar la prueba de ensayo. De faltar alguna actividad o práctica no hay opción a realizar la prueba escrita y, por tanto, la materia quedará pendiente para julio, figurando en el Acta como No Presentado/a. - El alumnado de la opción A que no forme parte de ningún grupo de trabajo o non asista regularmente a las clases pasará a ser considerado en la opción B. - Cualquier circunstancia personal que pueda alterar el seguimento de la materia por parte del alumnado deberá ser comunicada de inmediato para su oportuna consideración asi como para tomar las medidas oportunas en cada caso. - A lo largo del 2º cuatrimestre puede haber actividades de carácter científico y/u divulgativo relacionadas con la materia que la docente considera oportuna su asistencia aunque estén programadas fuera del horario de la materia, pero dentro del horario lectivo general. En este caso, el alumnado será avisado con antelación para que pueda asistir. Estas actividades computarán en la evaluación. - El alumnado de Continuación de estudios (repetidor), obligatoriamente deberá ponerse en contacto con la profesora antes del 15 de febrero del curso académico actual para que le indique, según los casos, la relación de trabajos que tendrá que realizar de manera individual. De no hacerlo, tendrá la misma consideración que los matriculados en la Opción A. En cualquier caso y una vez comunicada su situación, se establecerá una prueba oral o escrita, según los casos, con carácter obligatorio para todos al final del cuatrimestre, en la fecha señalada oficialmente, y que supondrá el 50% de la nota final. El otro 50% corresponderá a los trabajos que en cada caso sean asignados expresamente al alumnado y para los cuales se fijará una fecha de entrega. En caso de no entregar nada en la fecha fijada, no habrá opción a realizar la prueba de ensayo. En la realización de esta prueba, el alumnado podrá disponer del material dado por la docente o de elaboración propia durante los 30 minutos iniciales. Todas las condicións descritas serán válidas para la 2ª oportunidad.

Básica	Jares, Xesús R. (2006). Aprender a convivir.. Vigo. Xerais Instituto Pedagógico Padres y Maestros (2003). Cine y Transversales. Treinta películas para trabajar en el aula.. Bilbao. Mensajero Mª Eugenia Rodríguez Palop (2011). Claves para entender los nuevos derechos humanos. Madrid. Los libros de la Catarata García Aretio, M., Ruiz Corbella, R., García Blanco, R. (2009). Claves para la educación. Madrid. Narcea Casamayor, G. (coord.) (1999). Cómo dar respuesta a los conflictos.. Barcelona. Graó Pérez, G. (1997). Cómo educar para la democracia. Estrategias educativas.. Madrid. Popular Camps, V. (2008). Creer en la educación.. Barcelona. Península I. Carrillo i Flors (coord.) (2005). Diez valores para el siglo XXI. Barcelona, CISS Praxis Revista de Estudios del Curriculum (2000). Educación cívica (Vol 3, nº 1). Barcelona. Ediciones Pomares-Corredor Jares, Xesús R. (2008). Educación e paz. 25 anos de educadores pola Paz.. Vigo. Xerais Ribotta, S (ed) (2006). Educación en derechos humanos. La asignatura pendiente. Madrid. Dykinson Asís Roig, R. et al. (2006). Educación en derechos humanos: la asignatura pendiente.. Madrid. Dykinson Payá, M. (1999). Educación en valores para una sociedad abierta y plural. Aproximación conceptual.. Barcelona. DDB Tuts, M., Martínez Teu, L. (2006). Educación en valores y Ciudadanía: propuestas y técnicas didácticas para la formación integral. Madrid. Los libros de la Catarata Revista de Educación (2003). Educación y ciudadanía (nº extraordinario). Madrid. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Revista Iberoamericana de Educación (2006). Educación y Ciudadanía (nº42 septiembre-diciembre)). Madrid.OEI F. Revilla (coord.) (2006). Educación y ciudadanía: valores para una sociedad democrática. Madrid. Biblioteca Nueva Jares, Xesús R. (1999). Educación y derechos humanos. Estrategias didácticas y organizativas.. Madrid. Popular Yuste, A. (2006). Educación, ciudadanía y democracia.. Barcelona. Octaedro-OEI Jares, Xesús R. (2004). Educar para la paz en tiempos difíciles.. Bilbao. Bakeaz Cavell, S. (2005). El cine, ¿puede hacernos mejores?. Madrid. Katz Arenas-Dolz, F.,Gallegos Salazar, D. (ed) (2009). El ciudadano democrático. Madrid. PyV Trilla, J. (1992). El profesor y los valores controvertidos.. Barcelona. Paidós Savater, F. (1997). El valor de educar.. Barcelona. Ariel Haydon, G. (2003). Enseñar valores. Un nuevo enfoque.. Madrid, Morata Tarbiya. Revista de Investigación e Innovación Educativa (2004). La Educación en Derechos Humanos. Madrid. Instituto Universitario de Ciencias de la Educación Naya, L. M. (coord.) (2005). La educación y los derechos humanos.. Madrid. Erein Cortina, A. (coord) (2009). La educación y los valores. Madrid. Biblioteca Nueva Bárcena,F., Gil, F., Jover, G. (1999). La escuela de la ciudadanía. Bilbao.DDB Bárcena, F.; Gil, F. y Jover, G. (1999). La escuela de la ciudadanía: educación ética y política.. Bilbao. DDB Buxarrais, R. (1999). La formación del profesorado en educación y valores.. Barcelona. DDB Martínez, M. y Hoyos, G. (coord.) (2006). La formación en valores en sociedades democráticas.. Barcelona. Octaedro-OEI Cerezo Martínez, F. (2001). La violencia en las aulas. Análisis y propuestas de intervención. . Madrid. Anaya Esteban Bara, F. (2007). Lluvia de valores. Barcelona. CEAC Camps, V. (1994). Los valores de la educación.. Madrid. Alauda Elzo, J. (2000). Los valores de los jóvenes españoles.. Madrid. Fundación Santa María Pereira, C. (2005). Los valores del cine de animación: propuestas pedagógicas para padres y educadores.. Barcelona. PPU Ortega Ruiz, P. y Mínguez Vallejos, R. (2001). Los valores en la educación.. Barcelona. Ariel Juul, J. (2008). Los valores para la familia hoy.. Madrid. Maeva Tiana Ferrer, A. (2009). Por qué hicimos la LOE. Madrid. Wolters Kluwer España F. Dubot (2011). Repensar la justicia social. Contra el mito de la igualdad de oportunidades. Buenos Aires. Siglo XXI Nussbaum, M.C (2010). Sin fines de lucro. Madrid. Katz Editores Calero, J. (2008). Sociedad desigual, ¿educción desigual?. Madrid. Ministerio de Educación Sancho Gil, J. Mª. (2006). Tecnologías para transformar la educación.. Madrid. Akal Amar Rodríguez, V. M. (2008). TICs, sociedad y educación.. Madrid. Tébar Carbonell Sebarroja, J (2008). Una educación para mañana. Barcelona. Octaedro. Ollero, A. (coord.) (1999). Valores en una sociedad plural.. Madrid. Fundación para el Análisis y los Estudios Sociales Anaut, L. et al. (2002). Valores escolares y educación para la ciudadanía. Barcelona. Graó Loscertales, F. y Núñez, T. (2001). Violencia en las aulas.. Barcelona. Octaedro Sánchez Alcón, Ch. y Navarro Navarro, L. (2007). ¿Cómo educar en valores cívicos a los peques?. Barcelona. Octaedro Hoyos, G. y Martínez, M. (coords.) (2004). ¿Qué significa educar en valores hoy?. Barcelona. Octaedro
	Recursos en REDE: http://fund-culturadepaz.org/spa/espanol.htm http://www.alliance21.org/2003 http://www.alteris.org/quees.html http://www.aulaintercultural.org http://www.citized.info http://www.ciudadania.profs.net http://www.coe.int http://www.dadalos.org http://www.edualter.org http://www.educacionciudadania.mec.es http://www.educacionenvalores.org http://www.es.amnesty.org http://www.escuelalibre.org http://www.mec.es/creade http://www.movimientocontralaintolerancia.com http://www.oei.es http://www.sgep.org http://www.unesco.org
Complementária	Jares, Xesús R. (2006). Aprender a convivir.. Vigo, Xerais Subirats, M., Tomé, A. (2007). Balones fuera: reconstruir los espacios desde la coeducación.. Barcelona, Octaedro Carreras, Ll. y otros (1995). Cómo educar en valores.. Madrid, Narcea Pérez, G. (1997). Cómo educar para la democracia. Estrategias educativas.. Madrid. Popular Tomé, A., Rambla, X. (2001). Contra el sexismo. Coeducación y democracia en la escuela.. Madrid, Síntesis Camps, V. (2008). Creer en la educación.. Barcelona, Península Tonucci, F. (2003). Cuando los niños dicen basta.. Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez Ferland, F. (2011). Cuéntame un cuento. Madrid. Narcea Asís Roig, R. et al. (2006). Educación en derechos humanos: la asignatura pendiente.. Madrid, Dykinson Paya, M. (1999). Educación en valores para una sociedad abierta y plural. Aproximación conceptual.. Barcelona. DDB J. B. Martínez Rodríguez (2005). Educación para la ciudadanía. Madrid, Morata Jares, Xesús R. (1999). Educación y derechos humanos. Estrategias didácticas y organizativas.. Jares, Xesús R. (2004). Educar para la paz en tiempos difíciles.. Bilbao, Bakeaz Calvo Buezas, T. (1990). El racismo que viene. Otros pueblos y culturas vistos por profesores y alumnos.. Madrid, Tecnos F. García Moriyón (2011). El troquel de las conciencias. Una historia de la educación moral en España. Madrid. Ediciones de la Torre Savater, F. (1997). El valor de educar.. Barcelona. Ariel Haydon, G. (2003). Enseñar valores. Un nuevo enfoque.. Madrid, Morata Rodríguez Martínez, C. (comp.) (2006). Género y currículo: aportaciones del género al estudio y práctica del currículo.. Madrid, Akal Barrére, Mª A., Campos, A. (coord.) (2005). Igualdad de oportunidades e igualdad de género, una relación a debate.. Madrid, Dykinson Coombs, Ph. (1986). La crisis mundial de la educación: perspectivas actuales.. Madrid, Santillana Gerilla, E.,Jiménez, F.J., Santos, M. (coords) (2011). La educación nos hace libres. Madrid. Biblioteca Nueva J. Carbonell y A. Tort (2006). La educación y su representación en los medios. Madrid, Morata Sánchez Ferriz, R., Jimena Quesada, L. (1995). La enseñanza de los derechos humanos.. Barcelona. Ariel Micheá, J. Cl. (2002). La escuela de la ignorancia.. Madrid, Ediciones Acuarela Jackson, Ph. W. (1991). La vida en las aulas.. Madrid, Morata Lomas, C. (comp.) (2007). Los chicos también lloran. Identidades masculinas, igualdad entre los sexos y coeducación.. Barcelona, Paidós Delval, J. (1990). Los fines de la educación.. Madrid, Siglo XXI Camps, V. (1994). Los valores de la educación.. Madrid, Anaya Juul, J. (2008). Los valores para la familia hoy.. Madrid, Maeva Esteban Bara, F. (coord.) (2003). Mi querida educación en valores. cartas entre docentes e investigadores.. Bilbao, DDB Doménech, J; Guerrero, J. (2005). Miradas a la educación que queremos.. Barcelona, Graó Sancho Gargallo, M. et al. (2007). Nuevos retos para convivir en las aulas: construyendo la escuela cívica.. Madrid, Fundación Europea Sociedad y Educación Meirieu, P. (2004). Referencias para un mundo sin referencias.. Barcelona. Graó Subirats, M., Brullet, C. (1988). Rosa y azul. la transmisión de los géneros en la escuela mixta.. Madrid, Instituto de la Mujer Amar Rodríguez, V. M. (2008). Tecnologías de la información y la comunicación, sociedad y educación.. Madrid. Tébar Tierno, B. (1996). Valores humanos.. Madrid, Taller de Editores Bindé, J. (dir.) (2005). ¿A dónde van los valores? Coloquios del siglo XXI.. Barcelona, Icaria-UNESCO