| Study programme competencies |
| Code | Study programme competences |
| A8 | Saber informar a outros profesionais especialistas para abordar a colaboración do centro e do mestre na atención ás necesidades educativas especiais que se propoñan. |
| A9 | Adquirir recursos para favorecer a integración educativa de estudantes con dificultades. |
| A15 | Coñecer os principios básicos dun desenvolvemento e comportamento saudables. |
| A16 | Identificar trastornos no sono, a alimentación, o desenvolvemento psicomotor, a atención e a percepción auditiva e visual. |
| A17 | Colaborar cos profesionais especializados para solucionar ditos trastornos. |
| A18 | Detectar carencias afectivas, alimenticias e de benestar que perturben o desenvolvemento físico e psíquico adecuado dos estudantes. |
| A20 | Valorar a importancia da estabilidade e a regularidade no contorno escolar, os horarios e os estados de ánimo do profesorado como factores que contribúen ao progreso harmónico e integral dos estudantes. |
| A29 | Valorar a importancia do traballo en equipo. |
| B1 | Aprender a aprender. |
| B2 | Resolver problemas e tomar decisións de forma efectiva. |
| B5 | Traballar de forma colaborativa. |
| B12 | Capacidade de organización e planificación. |
| B15 | Capacidade para asumir a necesidade dun desenvolvemento profesional continuo, a través da reflexión sobre a propia práctica. |
| B16 | Capacidade para integrarse e comunicarse con expertos noutras áreas e en contextos diferentes. |
| B17 | Capacidade para presentar, defender e debater ideas utilizando argumentos sólidos. |
| B18 | Capacidade para relacionarse positivamente con outras persoas. |
| B24 | Recoñecemento e respecto á diversidade e á multiculturalidade. |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| C8 | Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Learning aims | |||
| Learning outcomes | Study programme competences | ||
| Conocer las principales variables implicadas en la génesis y desarrollo de los trastornos mentales en la infancia | A15 A16 |
B1 |
C6 C7 C8 |
| Definir la psicopatología descriptiva y manifestaciones clínicas de los principales trastornos mentales y del comportamiento en la infancia | A16 |
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| Colaborar con los padres y con el sistema de salud para promocionar hábitos saludables | A8 A29 |
B5 B12 B16 B17 B18 |
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| Colaborar con los padres y con los profesionales de la salud mental especializados en el tratamiento de los trastornos infantiles | A17 |
B15 B24 |
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| Definir modelos y técnicas de intervención para el tratamiento de los principales trastornos mentales y del comportamiento en la infancia | A9 A16 A18 A20 |
B2 |
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| Contents |
| Topic | Sub-topic |
| Panorama general de los trastornos infantiles | Concepto y método de la psicología clínica infantil Clasificación de la conducta anormal |
| Trastornos de la eliminación | Enuresis Encopresis |
| Trastornos del sueño | Características básicas del sueño Principales trastornos del sueño en la infancia Técnicas de evaluación y tratamiento |
| Trastornos de ansiedad y del estado de ánimo | Caracterización clínica de los trastornos de ansiedad en la infancia Técnicas de evauación y tratamiento de los trastornos de ansiedad Descripción clínica y tratamiento de la depresión en la infancia |
| Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador | Trastorno por déficit de atención con hiperactividad Trastorno negativista desafiante Trastorno disocial |
| Trastornos de la ingestión y de la conducta alimentaria | Características clínicas de los trastornos de la ingestión y de la conducta alimentaria Instrumentos de evaluación Tratamiento de los trastornos de la conducta alimentaria |
| Trastornos de la comunicación | Trastorno del lenguaje expresivo Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo Trastorno fonológico Tartamudez |
| Otros problemas de la infancia | Problemas de relación Problemas relacionados con el abuso o la negligencia |
| Planning | ||||
| Methodologies / tests | Competencies | Ordinary class hours | Student’s personal work hours | Total hours |
| Guest lecture / keynote speech | A9 A15 A16 A17 A18 A20 B15 B16 C6 C7 C8 | 33 | 33 | 66 |
| Objective test | B2 | 2 | 55 | 57 |
| Case study | A8 A29 B1 B2 B5 B12 B17 B18 B24 | 9 | 9 | 18 |
| Personalized attention | 9 | 0 | 9 | |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||
| Methodologies |
| Methodologies | Description |
| Guest lecture / keynote speech | A lo largo de las mismas se presentarán los contenidos básicos de la asignatura. Se pretende que los estudiantes adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los trastornos mentales y colaborar en su prevención y tratamiento |
| Objective test | Al finalizar el curso se realizará una prueba objetiva para evaluar los conocimientos de los estudiantes. |
| Case study | Se seleccionarán una serie de casos clínicos para su discusión y análisis. El estudiante deberá entregar un informe final de los casos estudiados |
| Personalized attention |
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| Assessment | |||
| Methodologies | Competencies | Description | Qualification |
| Objective test | B2 | Prueba de verdadero/falso | 90 |
| Case study | A8 A29 B1 B2 B5 B12 B17 B18 B24 | Informe de los casos clínicos estudiados | 10 |
| Assessment comments | |||
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Para superar la asignatura deberá obtenerse una puntación mínima de 5 en la prueba objetiva, así como haber participado en la discusión y análisis de los casos clínicos, siendo preceptivo haber entregado el oportuno informe de cada uno de ellos. En aplicación de la "Norma que regula el régimen de dedicación al estudio de los estudiantes de grado en la UDC" (aprobada en Consejo de Gobierno de 29 de mayo de 2012), los alumnos a los que se haya reconocido la condición de estudiantes a tiempo parcial y hayan solicitado al Decano/a la correspondiente dispensa académica, quedarán eximidos de la obligatoriedad de asistencia a las sesiones de discusión y análisis de casos; no obstante, estos alumnos deberán entregar los correspondientes informes antes de la fecha establecida para la realización del examen de la asignatura. |
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| Sources of information |
| Basic |
American Psychiatric Association (2014). DSM-5. Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. Madrid. Médica Panamericana.
Walker, C. E. y Roberts, M. C. (2001). Handbook of Clinical Child Psychology. New York. John Wiley & Sons
Caballo, V. E. y Simón, M. A. (Eds.) (2002). Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos Específicos. Madrid. Pirámide
Caballo, V. E. y Simón, M. A. (Eds.) (2001). Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos Generales. Madrid. Pirámide
Rodríguez Sacristán, J. (Ed.) (2000). Psicopatología Infantil Básica. Madrid. Pirámide
Carr, A. (2006). The Handbook of Child and Adolescent Clinical Psychology. New York. Taylor & Francis |
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| Complementary | |
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| Recommendations | |
| Subjects that it is recommended to have taken before |
| Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
| Subjects that continue the syllabus |
| Other comments | |