| Competencias do título |
| Código | Competencias do título |
| A8 | Saber informar a outros profesionais especialistas para abordar a colaboración do centro e do mestre na atención ás necesidades educativas especiais que se propoñan. |
| A9 | Adquirir recursos para favorecer a integración educativa de estudantes con dificultades. |
| A15 | Coñecer os principios básicos dun desenvolvemento e comportamento saudables. |
| A16 | Identificar trastornos no sono, a alimentación, o desenvolvemento psicomotor, a atención e a percepción auditiva e visual. |
| A17 | Colaborar cos profesionais especializados para solucionar ditos trastornos. |
| A18 | Detectar carencias afectivas, alimenticias e de benestar que perturben o desenvolvemento físico e psíquico adecuado dos estudantes. |
| A20 | Valorar a importancia da estabilidade e a regularidade no contorno escolar, os horarios e os estados de ánimo do profesorado como factores que contribúen ao progreso harmónico e integral dos estudantes. |
| A29 | Valorar a importancia do traballo en equipo. |
| B1 | Aprender a aprender. |
| B2 | Resolver problemas e tomar decisións de forma efectiva. |
| B5 | Traballar de forma colaborativa. |
| B12 | Capacidade de organización e planificación. |
| B15 | Capacidade para asumir a necesidade dun desenvolvemento profesional continuo, a través da reflexión sobre a propia práctica. |
| B16 | Capacidade para integrarse e comunicarse con expertos noutras áreas e en contextos diferentes. |
| B17 | Capacidade para presentar, defender e debater ideas utilizando argumentos sólidos. |
| B18 | Capacidade para relacionarse positivamente con outras persoas. |
| B24 | Recoñecemento e respecto á diversidade e á multiculturalidade. |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| C8 | Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias do título | ||
| Coñecer as principais variables implicadas na xénese e desenvolvemento dos trastornos mentais na infancia | A15 A16 |
B1 |
C6 C7 C8 |
| Definir a psicopatoloxía descritiva e manifestacións clínicas dos principais trastornos mentais e do comportamento na infancia | A16 |
||
| Colaborar cos pais e co sistema de saúde para promocionar hábitos saudables | A8 A29 |
B5 B12 B16 B17 B18 |
|
| Colaborar cos pais e cos profesionais da saúde mental especializados no tratamento dos trastornos infantís | A17 |
B15 B24 |
|
| Definir modelos e técnicas de intervención para o tratamento dos principais trastornos mentais e do comportamento na infancia | A9 A16 A18 A20 |
B2 |
|
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| Panorama xeral dos trastornos infantís | Concepto e método da psicoloxía clínica infantil Clasificación da conduta anormal |
| Trastornos de la eliminación | Enuresis Encopresis |
| Trastornos do soño | Características básicas do soño Principais trastornos do soño na infancia Técnicas de avaliación e tratamento |
| Trastornos de ansiedade e do estado de ánimo | Caracterización clínica dos trastornos de ansiedade na infancia Técnicas de avaliación e tratamento dos trastornos de ansiedade Descrición clínica e tratamento da depresión na infancia |
| Trastornos por déficit de atención e comportamento perturbador | Trastorno por déficit de atención con hiperactividade Trastorno negativista desafiante Trastorno disocial |
| Trastornos da inxestión e da conduta alimentaria | Características clínicas dos trastornos da inxestión e da conduta alimentaria Instrumentos de avaliación Tratamento dos trastornos da conduta alimentaria |
| Trastornos da comunicación | Trastorno da linguaxe expresiva Trastorno mixto da linguaxe receptiva-expresiva Trastorno fonológico Tartamudez |
| Outros problemas da infancia | Problemas de relación Problemas relacionados co abuso ou a neglixencia |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Sesión maxistral | A9 A15 A16 A17 A18 A20 B15 B16 C6 C7 C8 | 33 | 33 | 66 |
| Proba obxectiva | B2 | 2 | 55 | 57 |
| Estudo de casos | A8 A29 B1 B2 B5 B12 B17 B18 B24 | 9 | 9 | 18 |
| Atención personalizada | 9 | 0 | 9 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Sesión maxistral | Ao longo das mesmas presentaranse os contidos básicos da materia. Preténdese que os estudantes adquiran os coñecementos fundamentais para comprender os trastornos mentais e colaborar na súa prevención e tratamento |
| Proba obxectiva | Ao finalizar o curso realizarase unha proba obxectiva para avaliar os coñecementos dos estudantes. |
| Estudo de casos | Seleccionaranse unha serie de casos clínicos para a súa discusión e análise. O estudante deberá entregar un informe final dos casos estudados |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias | Descrición | Cualificación |
| Proba obxectiva | B2 | Proba de verdadeiro/falso | 90 |
| Estudo de casos | A8 A29 B1 B2 B5 B12 B17 B18 B24 | Informe dos casos clínicos estudados | 10 |
| Observacións avaliación | |||
|
Para superar a materia deberá obterse unha puntación mínima de 5 na proba obxectiva, así como participar na discusión e análise dos casos clínicos, sendo preceptivo entregar o oportuno informe de cada un deles. En aplicación da "Norma que regula o réxime de dedicación ao estudo dos estudantes de grao na UDC" (aprobada en Consello de Goberno do 29 de maio de 2012), os alumnos aos que se recoñeceu a condición de estudantes a tempo parcial e solicitasen ao Decano/á correspondente dispensa académica, quedarán eximidos da obrigatoriedade de asistencia ás sesións de discusión e análise de casos; con todo, estes alumnos deberán entregar os correspondentes informes antes da data establecida para a realización do exame da materia. |
|||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
American Psychiatric Association (2014). DSM-5. Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. Madrid. Médica Panamericana.
Walker, C. E. y Roberts, M. C. (2001). Handbook of Clinical Child Psychology. New York. John Wiley & Sons
Caballo, V. E. y Simón, M. A. (Eds.) (2002). Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos Específicos. Madrid. Pirámide
Caballo, V. E. y Simón, M. A. (Eds.) (2001). Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos Generales. Madrid. Pirámide
Rodríguez Sacristán, J. (Ed.) (2000). Psicopatología Infantil Básica. Madrid. Pirámide
Carr, A. (2006). The Handbook of Child and Adolescent Clinical Psychology. New York. Taylor & Francis |
|
|
|
| Bibliografía complementaria | |
|
|
| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |