CARACTERÍSTICAS
DE LA EVALUACIÓN:

La
evaluación en esta asignatura se concibe como un proceso reflexivo donde el
alumnado toma conciencia de sí mismo y de sus metas y la docente se convierte
en guía que orienta de cara a alcanzar unos objetivos formativos. En este
sentido, se propone una evaluación orientada a la mejora que comporta lo siguiente:

-
Las actividades realizadas para la evaluación serán también útiles para el
aprendizaje.

-
Se propone la proalimentación con el fin de que el alumnado sepa conocer dónde
está y mejorar su trabajo y su aprendizaje.

-
El alumnado se implicará en la evaluación de su trabajo, teniendo la autoevaluación
un espacio de la asignatura.

CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN:

En
la evaluación de la asignatura, la calificación se obtendrá de la aplicación de
los porcentajes de ponderación señalados. La no realización o la no obtención de
la puntuación mínima en alguna de las dimensiones de esta evaluación, supondrá la
no obtención de dicho porcentaje de la calificación y la consiguiente no
superación de la asignatura. En la segunda convocatoria, se conservarán las
calificaciones superadas en la primera, por lo que el estudiantado sólo deberá
someterse a los procedimientos en los que no tenga obtenido la puntuación
mínima exigida (50% en cada caso). En tercera y sucesivas convocatorias, la evaluación
deberá repetirse en su totalidad.

NOTA:
La UDC regula la matrícula de estudiantes a tiempo parcial, criterios que también
serán tenidos en cuenta por el profesorado, por lo que será necesario que el
alumnado con este tipo de régimen de dedicación, lo informe al profesorado y
concierten la manera en la que se desarrollará su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los y las estudiantes no asistentes, deben ponerse en contacto con la docente
para establecer la metodología de evaluación de la asignatura.

OTROS
CRITERIOS A TENER EN CUENTA:

-
Se debe hacer un uso sostenible de los recursos y la prevención de impactos
negativos sobre el medio natural.

-
Se debe tener en cuenta la importancia de los principios éticos relacionados con
los valores de la sostenibilidad en los comportamientos personales y profesionales.

-
Será primordial y obligatoria la corrección ortográfica (ortografía,
acentuación y puntuación) gramatical y léxica en los trabajos y exámenes
realizados, como condición imprescindible para superar la asignatura.

-
En lo relativo a la realización fraudulenta (plagio) de las pruebas de evaluación,
la calificación se ajustará a lo establecido en el artículo 11, apartado 4 b), del Reglamento disciplinar del estudiantado de la UDC: se obtendrá la calificación de suspenso en la convocatoria en que se cometa la falta y respecto de la asignatura en que se cometiera: el/la estudiante será calificado con “suspenso” (nota numérica 0) en la convocatoria correspondiente del curso académico, tanto si la comisión de la falta se produce en la primera oportunidad como en la segunda. Para esto, se procederá a modificar su calificación en el acta de primera oportunidad, si fuera necesario.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Al términar con éxito esta materia, el alumnado será capaz de: - Extraer la información relevante de artículos científicos mediante el empleo del método científico y del proceso de investigación.	A29	B5 B11 B12	C1 C8
- Explicar los conceptos y modelos aplicables a la evaluación y a la calidad educativa.	A29	B5 B10 B11 B13 B16	C1
- Demostrar el manejo de instrumentos de recogida de información pertinentes para evaluar la satisfacción con un proyecto educativo de centro.	A23 A24 A25 A29 A30	B5 B11 B12 B13	C1
- Diseñar una propuesta de mejora en la que se incluya el proceso de planificación, ejecución y evaluación de ésta por cada debilidad encontrada en un proyecto educativo de centro.	A26 A29 A30	B2 B5 B12 B13	C1 C6

Tema	Subtema
Bloque I. Conceptualización de la investigación, evaluación y calidad	Tema 1. El proceso de investigación educativa 1.1. Conceptualización 1.2. Formulación del problema 1.3. Revisión de la literatura/bibliografía 1.4. Hipótesis y variables 1.5. Las variables 1.6. La muestra 1.7. Técnicas de recogida de la información 1.8. Técnicas de análisis de datos 1.9. Conclusiones 1.10. El informe de investigación Tema 2. Aproximación al concepto de evaluación 2.1. Evolución del concepto 2.2. Definición de evaluación educativa 2.3. Tipología de evaluación 2.4. Objetivos y funciones de la evaluación Tema 3. Aproximación al concepto de calidad educativa 3.1. Evolución del concepto 3.2. Aproximación al concepto de calidad educativa 3.3. Tipologías 3.4. Los sistemas de gestión de calidad total 3.4.1. La gestión por procesos
Bloque II. Técnicas de recogida de la información	Tema 4. Técnicas de recogida de la información 4.1. Técnicas de observación 4.2. Técnicas sociométricas 4.3. Técnicas biográficas 4.4. Técnicas grupales 4.5. Escalas de actitud 4.6. Pruebas
Bloque III. Metodología observacional	Tema 5. Técnicas de observación 5.1. Observación directa simple 5.2. Observación directa experimental 5.3. Observación documental 5.4. Observación por encuesta
Bloque IV. Análisis de la información y elaboración del informe	Tema 6. Técnicas de análisis de datos 6.1. Clasificación de los datos 6.2. Análisis de datos 6.3. Conclusiones Tema 7. El informe de investigación 7.1. Aspectos a tener en cuenta para su elaboración 7.2. Contenido y presentación formal
Bloque V. Modelos para la evaluación de calidad de centros y proyectos educativos	Tema 8. Modelos de evaluación 8.1. Modelos de evaluación de las organizaciones 8.2. Modelos de evaluación desde un punto de vista epistemológico y metodológico 8.3. Modelos humanísticos, fenomenológicos o subjetivistas 8.4. Modelos holísticos Tema 9. Modelos de gestión de calidad 9.1. Modelo de control de calidad global de la empresa 9.2. Modelo del Premio Deming a la calidad 9.3. Modelo de Malcolm Baldrige 9.4. Modelo Europeo de Gestión de Calidad 9.5. Modelo Iberoamericano de Excelencia en la Gestión Tema 10. Tipos de proyectos educativos 10.1. Proyecto Educativo do Centro 10.1.1. Concreción curricular 10.1.2. Acción tutorial, Plan de Convivencia y de Lectura 10.1.3. Medidas para compensar carencias en comunicación lingüística (lengua castellana y cooficiales) 10.1.4. Plan de mejora 10.2. Proyecto de Gestión 10.3. Normas de organización, funcionamento y convivencia 10.3.1. Plan de convivencia 10.3.1.1. Normas de convivencia y conducta de los centros 10.3.1.2. Protocolos de actuación 10.4. Programación General Anual Tema 11. Evaluación de Proyectos Educativos 11.1. La evaluación de la calidad en los centros educativos. Tipología. 11.2. Evaluación de la calidad en la educación infantil 11.3. Plan de mejora 11.3.1. Criterios, ámbitos e indicadores

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Sesión magistral	A23 A30 C6 C8	16.5	21	37.5
Trabajos tutelados	A24 A25 A26 A29 A30 B2 B5 B10 B11 B12 B13 C1 C6	16.5	21	37.5
Eventos científicos y/o divulgativos	B16 C6 C8	2	0	2
Análisis de fuentes documentales	B10 B11 B12 C6 C8	2	3	5
Aprendizaje colaborativo	A29 B5 B12 C1	2	21	23
Prueba mixta	A23 A24 A25 A26 A30 B2 B11 B12 C1 C6 C8	2	42	44

Atención personalizada		1	0	1

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Sesión magistral	Algunos contenidos del programa necesitan una exposición magistral por parte del profesorado para centrar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por eso, las clases expositivas, se centran en la exposición oral de dichos contenidos, complementada con el empleo de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas al alumnado, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. Los contenidos desarrollados en las clases expositivas formarán parte de la prueba mixta.
Trabajos tutelados	Las clases expositivas se combinarán con clases interactivas guiadas por el profesorado y en el que el alumnado cobra un papel importante. En las clases interactivas, se emplearán metodologías diseñadas para promover el aprendizaje autónomo de los/las estudiantes, bajo la tutela del profesorado y en escenarios variados (académicos y profesionales). Estarán referidas prioritariamente al aprendizaje do “cómo hacer las cosas”, el cual constituye una opción basada en la asunción por los/las estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje. Este sistema de enseñanza se basa en dos elementos básicos: el aprendizaje independiente de los/las estudiantes y el seguimiento de ese aprendizaje por el profesorado-tutor. Los contenidos desarrollados en los trabajos tutelados formarán parte de la prueba mixta.
Eventos científicos y/o divulgativos	Actividades realizadas por el alumnado que implican la asistencia y/o participación en eventos científicos y/o divulgativos (congresos, jornadas, simposios, cursos, seminarios, conferencias, exposiciones, etc.) con el objetivo de profundizar en el conocimiento de temas de estudio relacionados con la asignatura. Estas actividades proporcionan al alumnado conocimientos y experiencias actuales que incorporan las últimas novedades referentes a un determinado ámbito de estudio. Los contenidos desarrollados en estas charlas, conferencias,.... formarán parte de la prueba mixta.
Análisis de fuentes documentales	Técnica metodológica que supone la utilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajes documentales o películas, noticias de actualidad, paneles gráficos, fotografías, biografías, artículos, textos legislativos, etc.) relevantes para la temática de la materia con actividades específicamente diseñadas para el análisis de los mismos. Se puede emplear como introducción general a un tema, como instrumento de aplicación del estudio de casos, para la explicación de procesos que no se pueden observar directamente, para la presentación de situaciones complejas o como síntesis de contenidos de carácter teórico o práctico.
Aprendizaje colaborativo	Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.
Prueba mixta	La prueba final de los contenidos desarrollados en las sesiones expositivas e interactivas se realizará mediante una prueba mixta en la fecha de examen fijada por la Junta de Facultad. Esta prueba, integrará preguntas tipo de pruebas de ensayo (abiertas y de desarrollo) y preguntas tipo de pruebas objetivas, que podrán combinar preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Trabajos tutelados	A24 A25 A26 A29 A30 B2 B5 B10 B11 B12 B13 C1 C6	La metodología de trabajos tutelados se pondrá en práctica en las clases interactivas. Para la realización de los trabajos tutelados es necesario formar pequeños grupos de trabajo y se debe tener en cuenta lo siguiente: - Se formarán grupos pequeños (no más de 4 personas). - Cada grupo elegirá una persona coordinadora, encargada de presentar y defender las ideas de su grupo de trabajo, en el caso en el que se le solicite, que será rotativa en cada práctica. - Estos grupos se formarán el primer día de clase por el profesorado. El profesorado realizará un seguimiento de las prácticas que se van elaborando por cada grupo. El profesorado indicará propuestas de mejora de cada práctica a cada grupo con el fin de que en la prueba mixta de la materia el alumnado sepa realizar las prácticas sin problema. Son, por tanto, materia de examen.	40
Sesión magistral	A23 A30 C6 C8	Asistencia y participación en clases, seminarios y tutorías.	10
Prueba mixta	A23 A24 A25 A26 A30 B2 B11 B12 C1 C6 C8	Los contenidos abordados en las sesiones expositivas e interactivas se evaluarán mediante una prueba mixta. El sistema de corrección de dicha prueba será el siguiente: - Para preguntas de verdadero/falso: una respuesta incorrecta, restará una respuesta correcta. - Para preguntas de varias alternativas se aplicará la fórmula de corrección al azar: aciertos - errores/nº alternativas - 1.	50

Observaciones evaluación
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN: La evaluación en esta asignatura se concibe como un proceso reflexivo donde el alumnado toma conciencia de sí mismo y de sus metas y la docente se convierte en guía que orienta de cara a alcanzar unos objetivos formativos. En este sentido, se propone una evaluación orientada a la mejora que comporta lo siguiente: - Las actividades realizadas para la evaluación serán también útiles para el aprendizaje. - Se propone la proalimentación con el fin de que el alumnado sepa conocer dónde está y mejorar su trabajo y su aprendizaje. - El alumnado se implicará en la evaluación de su trabajo, teniendo la autoevaluación un espacio de la asignatura. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: En la evaluación de la asignatura, la calificación se obtendrá de la aplicación de los porcentajes de ponderación señalados. La no realización o la no obtención de la puntuación mínima en alguna de las dimensiones de esta evaluación, supondrá la no obtención de dicho porcentaje de la calificación y la consiguiente no superación de la asignatura. En la segunda convocatoria, se conservarán las calificaciones superadas en la primera, por lo que el estudiantado sólo deberá someterse a los procedimientos en los que no tenga obtenido la puntuación mínima exigida (50% en cada caso). En tercera y sucesivas convocatorias, la evaluación deberá repetirse en su totalidad. NOTA: La UDC regula la matrícula de estudiantes a tiempo parcial, criterios que también serán tenidos en cuenta por el profesorado, por lo que será necesario que el alumnado con este tipo de régimen de dedicación, lo informe al profesorado y concierten la manera en la que se desarrollará su proceso de enseñanza-aprendizaje. Los y las estudiantes no asistentes, deben ponerse en contacto con la docente para establecer la metodología de evaluación de la asignatura. OTROS CRITERIOS A TENER EN CUENTA: - Se debe hacer un uso sostenible de los recursos y la prevención de impactos negativos sobre el medio natural. - Se debe tener en cuenta la importancia de los principios éticos relacionados con los valores de la sostenibilidad en los comportamientos personales y profesionales. - Será primordial y obligatoria la corrección ortográfica (ortografía, acentuación y puntuación) gramatical y léxica en los trabajos y exámenes realizados, como condición imprescindible para superar la asignatura. - En lo relativo a la realización fraudulenta (plagio) de las pruebas de evaluación, la calificación se ajustará a lo establecido en el artículo 11, apartado 4 b), del Reglamento disciplinar del estudiantado de la UDC: se obtendrá la calificación de suspenso en la convocatoria en que se cometa la falta y respecto de la asignatura en que se cometiera: el/la estudiante será calificado con “suspenso” (nota numérica 0) en la convocatoria correspondiente del curso académico, tanto si la comisión de la falta se produce en la primera oportunidad como en la segunda. Para esto, se procederá a modificar su calificación en el acta de primera oportunidad, si fuera necesario.

Básica	Ruíz Olabuénaga, J.I. (2003). Técnicas de triangulación y control de calidad en la investigación educativa. Bilbao: Fundación Horreum Gil Pascual, J.A. (2010). Bases metodológicas de la investigación educativa : (análisis de datos). Madrid: UNED Rubio,M.J. y Varas, J. (2004). El Análisis de la realidad en la intervención social : métodos y técnicas de investigación. Madrid: CCS Castillo Arredondo,S. y Cabrerizo Diago, J. (2011). Evaluación de la intervención socioeducativa : Agentes, ámbitos y proyectos. Madrid: Pearson Educación Martínez Mediano, C. (2007). Evaluación de programas educativos : investigación evaluativa, modelos de evaluación de programas.. Madrid: UNED Fernández-Ballesteros, R. (2006). Evaluación psicológica : conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid: Pirámide McMillan, J.H. e Schumacher, S. (2005 (2011 reimp.)). Investigación educativa una introducción conceptual. Madridd: Pearson Educación Corbetta, P. (2007 (2010 reimp).). Metodología y técnicas de investigación social. Madrid: McGraw-Hill Bernardo Carrasco, J. e Calderero Hernández, J.F. (2000). Aprendo a investigar en educación. Madrid: Rialp Greenhalgh, T. (2015). Como leer un artículo científico. Barcelona: Elsevier Pérez Juste, R. (2006). Evaluación de programas educativos. Madrid: La Muralla Wood, P. y Smith, J. (2017). Investigar en educación. Conceptos básicos y metodología para desarrollar proyectos de investigación. Madrid: Narcea ediciones Mateo, J. e Martínez, F. (2008). Medición y evaluación educativa. Madrid: La Muralla Frábegues, S. (2016). Técnicas de investigación social y educativa. Barcelona: Universidad Abierta de Cataluña Gil Pascual, J.A. (2011). Técnicas e instrumentos para la recogida de información. Madrid: UNED

Complementária	García Sanz, M.P. e Martínez Clares, P.ords.) (2012). Guía práctica para la realización de trabajos fin de grado y trabajos fin de máster. Madrid: Universidad de Murcia Buendía Eisman,L., González González, D. y Pozo Llorente, T. (2004). Temas fundamentales en la investigación educativa. Madrid: La Muralla Fondevila Gascón, J. F. (2013). El trabajo de fin de grado en Ciencias Sociales y Jurídicas : guía metodológica. Madrid : Ediciones Internacionales Universitarias

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