Datos Identificativos 2020/21
Asignatura (*) Didáctica de la lengua gallega Código 652G01015
Titulación
Grao en Educación Infantil
Descriptores Ciclo Periodo Curso Tipo Créditos
Grado 1º cuatrimestre
 Segundo Obligatoria 6
Idioma
Gallego
Modalidad docente Híbrida
Prerrequisitos
Departamento Didácticas Específicas e Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
Coordinador/a
Muriano Rodríguez, María Montserrat
 Correo electrónico
montserrat.muriano@udc.es
Profesorado
Muriano Rodríguez, María Montserrat
Pardo de Neyra Fernández-Couso, Xulio
 Correo electrónico
montserrat.muriano@udc.es
xulio.pardodeneyra@udc.es
Web http://http://ensinardeleitando.blogspot.com/
Descripción general O obxectivo da materia é proporcionar un marco teórico e metodolóxico para o traballo da lingua galega na aula. Trátase, en primeiro lugar, de facer consciente o alumnado do carácter transversal do ensino lingüístico e da responsabilidade das mestras e mestres como modelos de lingua. Incidirase, neste sentido, na importancia de adquirir unha competencia lingüística e comunicativa en lingua galega óptima por parte do profesorado de Educación Infantil, así como a súa formación e reciclaxe constante; así mesmo, presentaranse os recursos para acadar dita competencia profesional.
Estudaranse, de modo xeral, os condicionamentos do ensino en contextos de contacto lingüístico e, máis especificamente, as características do caso galego. Esta análise servirá para fundamentar as estratexias que se poñan en práctica na aula de Educación Infantil para o ensino-aprendizaxe da lingua. A materia introducirá cuestións curriculares que atinxen a todo o bloque de Linguaxe Verbal e tentará familiarizar as alumnas e alumnos coa programación didáctica neste ámbito. Afondarase en particular no traballo para o desenvolvemento das habilidades lingüísticas orais, a través de prácticas como o conto contado, os xogos de lingua ou a asemblea.
Plan de contingencia 1. Modificacións nos contidos

Non se realizarán cambios.

2. Metodoloxías

*Metodoloxías docentes que se manteñen

-Actividades iniciais
-Sesión maxistral
-Lecturas
-Presentación oral
-Obradoiro (computa na avaliación)
-Portafolios do alumnado (computa na avaliación e require atención personalizada)
-Atención personalizada
Todas as metodoloxías deseñadas para esta materia poden seguir tendo un seguemento axeitado se a modalidade docente é "non presencial"; se ben se introducen variacións na metodoloxía aprendizaxe servizo, que se sinalan a continuación.

*Metodoloxías docentes que se modifican

-Aprendizaxe servizo manterase o modelo inicial desta metodoloxía; non obstante, substituirase a aplicación nunha aula de Educación Infantil por unha presentación do deseño da proposta, realizada polo grupo, a través da aplicación Teams. Así mesmo, manterase a reflexión por escrito sobre como se desenvolveu dita aprendizaxe servizo, adecuando dita reflexión ás novas circunstancias de non presencialidade.

3. Mecanismos de atención personalizada ao alumnado

–Correo electrónico: Diariamente. De uso para facer consultas, solicitar encontros virtuais resolución de dúbidas e facer o seguimento da materia.
–Moodle: Diariamente. Segundo a necesidade do alumnado. Crearanse “foros temáticos"
asociados aos distintos módulos da materia, para formular as consultas necesarias. E comunicarase calquera incidencia no desenvolvemento da materia a través do foro xeral desta.
–Teams: 1 sesión semanal en gran grupo para o avance dos contidos teóricos, traballos tutelado ou a proposta de aprendizaxe servizo na franxa horaria que ten asignada a materia no calendario de aulas da facultade.
De 1 a 2 sesións semanais (ou máis segundo o demande o alumnado) en pequeno grupo (até
9 persoas), para o seguimento e apoio na realización da proposta de "aprendizaxe servizo", así como os distintos "obradoiros" programados, que se desenvolverán a través de Teams ou mediante a creación de distintas tarefas en Moodle que deberán ser resoltas polo alumnado en tempo e forma para ser avaliadas pola docente.
Por outra banda, o chat do equipo da materia creado en Teams servirá tamén para a resolución de dúbidas e a comunicación fluida da docente co alumnado e do alumnado entre el, respectando sempre as opinións das outras persoas e fomentando o diálogo e o bo entendemento entre todos.
Esta dinámica permite facer un seguimento normalizado e axustado ás necesidades da aprendizaxe do alumnado para desenvolver o traballo da materia.

4. Modificacións na avaliación

A avaliación manterase tal e como figura no apartado correspondente; non obstante, incorpóranse as seguintes observacións.

*Observacións de avaliación:

Mantéñense as mesmas que figuran na guía docente, agás que:
As referencias ao cómputo da asistencia, que só se realizará respecto das sesións que houbo
presenciais até o momento no que se suspendeu a actividade presencial.

1. SITUACIÓNS:

A) Alumnado con dedicación completa:

a) Obradoiro con asistencia/participación nas actividades de clase mínima do 80% (10%)
b) Elaboración e presentación da proposta de aprendizaxe servizo (50%).
c) Portafolios do alumnado (40%).

B) Alumnado con recoñecemento de dedicación a tempo parcial e dispensa académica de
exención de asistencia, segundo establece a "NORMA QUE REGULA O RÉXIME DE DEDICACIÓN
AO ESTUDO DOS ESTUDANTES DE GRAO NA UDC (Arts. 2.3; 3.b e 4.5) (29/5/212):

a) A proba de ensaio extensa será substituída por un traballo tutelado que suporá o 80% da avaliación así como unha proba oral que suporá o 20% restante e que se realizará a través de Teams.

2. REQUISITOS PARA SUPERAR A MATERIA:
1. Asistir e participar regularmente nas actividades da clase.
2. Obter unha puntuación do 50% do peso de cada unha das partes obxecto de avaliación.
3. Entregar e expoñer os traballos tutelados ou a proposta de aprendizaxe servizo na data que se indique.
4. A oportunidade de xullo estará sometida aos mesmos criterios que a de xuño.
5. Modificacións da bibliografía ou webgrafía
Non se realizarán cambios, dado que o alumnado dispón de todos os materiais de traballo da maneira dixitalizada en Moodle e se lles facilitará tamén acceso aos recursos de información que pon á nosa disposición a biblioteca universitaria, como os libros electrónicos (UNEbook, eLibro etc.): https://www.udc.es/es/biblioteca/recursos_informacion/libros_electronicos/

Competencias del título
Código Competencias del título
A4 Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
A13 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalista; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
A19 Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
A23 Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil.
A29 Valorar la importancia del trabajo en equipo.
A31 Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
A40 Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.
A42 Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
A43 Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
A44 Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
A45 Conocer la tradición oral y el folclore.
A46 Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
A47 Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.
A48 Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
A49 Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
A50 Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.
A51 Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.
A52 Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.
A59 Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
A60 Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
A62 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
A63 Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
B1 Aprender a aprender.
B2 Resolver problemas y tomar decisiones de forma efectiva.
B3 Aplicar un pensamiento crítico, autocrítico, lógico y creativo.
B4 Trabajar de forma autónoma con iniciativa y espíritu emprendedor.
B5 Trabajar de forma colaborativa.
B6 Comportarse con ética y responsabilidad social como ciudadano y como profesional.
B7 Comunicarse de manera efectiva en un contorno de trabajo.
B8 Capacidad de adaptación a situaciones novedosas.
B9 Autonomía en el aprendizaje.
B10 Capacidad de análisis y síntesis.
B11 Capacidad de búsqueda y manejo de información.
B12 Capacidad de organización y planificación.
B14 Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje a lo largo de la vida.
B15 Capacidad para asumir la necesidad de un desarrollo profesional continuo, a través de la reflexión sobre la propia práctica.
B16 Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos en otras áreas y en contextos diferentes.
B17 Capacidad para presentar, defender y debatir ideas utilizando argumentos sólidos.
B18 Capacidad para relacionarse positivamente con otras personas.
B19 Comunicación oral y escrita en la lengua materna.
B20 Conocimiento de otras culturas y de otras costumbres.
B21 Conocimiento y comunicación en lenguas extranjeras.
B22 Creatividad o capacidad para pensar las cosas desde diferentes perspectivas, ofreciendo nuevas soluciones a los problemas.
B23 Habilidades sociales para ejercer el liderazgo en el aula.
B24 Reconocimiento y respeto a la diversidad y a la multiculturalidad.
B25 Utilización de las TIC en el ámbito de estudio y del contexto profesional.
C1 Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma.
C2 Dominar la expresión y la comprensión de forma oral y escrita de un idioma extranjero.
C3 Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida.
C4 Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común.
C6 Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse.
C7 Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida.
C8 Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad.

Resultados de aprendizaje
Resultados de aprendizaje Competencias del título
Tomar conciencia del papel del profesorado como modelo lingüístico A48
 B6
B24
Adquirir un dominio adecuado de la expresión oral y escrita en lengua gallega A43
A44
A46
 B14
B19
 C1
Conocer los principales recursos bibliográficos y digitales para la enseñanza-aprendizaje de la lengua gallega A42
A45
A50
A51
 B11
B25
 C3
C6
C7
C8
Conocer el marco jurídico por el que se rige la utilización de las lenguas en el sistema educativo gallego A31
Conocer los fundamentos del currículo de lengua de la etapa de Educación Infantil en Galicia A31
Aprender a desarrollar la programación didáctica en el área lingüística A4
A42
A43
A44
A45
A46
A47
A48
A49
A50
A51
Conocer las metodologías para la enseñanza de la lengua en contextos multilingües A48
A52
 B20
B21
 C2
Ser capaz de analizar las particularidades de la situación sociolingüística gallega. A13
A23
 B24
 C4
Saber diseñar estrategias para el aprendizaje de la lengua gallega del alumnado gallego-hablante y no gallego-hablante A42
A43
A44
A46
A47
A48
A49
A63
Saber transmitir actitudes y valores positivos en relación con la lengua y la cultura gallega A40
A48
 B24
 C4
Saber programar actividades para el desarrollo de las habilidades lingüísticas orales A43
A44
A46
A49
A60
 B8
B18
B23
 C1
Diseñar una propuesta didáctica, para su posible aplicación en una aula de Educación Infantil, que incluya un cuento contado, una asamblea, una canción y un juego de lengua. A29
A43
A44
A45
A48
A49
A50
A51
A62
A63
 B1
B2
B4
B5
B6
B7
B8
B9
B11
B12
B16
B19
B25
 C1
C3
C4
Ser capaces de reflexionar sobre la propia práctica A19
A23
A29
A44
A45
A49
A50
A51
A59
A60
A62
A63
 B3
B10
B12
B14
B15
B17
B19
B22
 C1
C4
C7

Contenidos
Tema Subtema
1. Fundamentos de la enseñanza lingüística 1.1. Que es enseñar lengua?
1.2. La competencia lingüística y comunicativa del profesorado
2. La enseñanza-aprendizaje de la lengua en contextos de contacto lingüístico: el caso gallego 2.1. Conceptos básicos de Sociolingüística y Planificación Lingüística
2.2. Aproximación a la situación sociolingüística gallega
2.3. Las lenguas en el sistema educativo galego: marco jurídico
2.4. Pautas para la planificación lingüística en los centros educativos gallegos
3. La lengua en la escuela infantil 3.1. El lenguaje verbal en el currículo da Educación Infantil: el Área de Lenguajes: Comunicación y Representación
3.2. Estrategias para el desarrollo de la comunicación oral
3.2.1. La literatura de tradición oral en el aula
3.2.1.1. El cuento contado
3.2.1.2. Los juegos de lengua
3.2.2. La asamblea

Planificación
Metodologías / pruebas Competéncias Horas presenciales Horas no presenciales / trabajo autónomo Horas totales
Actividades iniciales A43 A44 A48 A60 A63 B1 B3 B10 B14 B15 B19 B25 C1 C3 C7 2 0 2
Lecturas A51 A47 A46 A45 A42 A31 A13 A4 B1 B3 B9 B10 B11 C6 0 20 20
Taller A29 A40 A44 A49 A50 B2 B5 B7 B12 B16 B17 B18 B19 B22 C1 C4 5 20 25
Presentación oral A43 A45 B25 B12 C1 C3 2 4 6
Aprendizaje servicio A19 A23 A48 A59 A60 A62 A63 B4 B5 B6 B8 B15 B19 B22 B23 B24 10 25 35
Sesión magistral A4 A13 A19 A23 A31 A40 A42 A43 A44 A45 A46 A47 A48 A49 A50 A51 A52 A62 B14 B15 B17 B20 B21 C2 C7 C8 13 12 25
Portafolio del alumno A31 A42 A43 A44 A45 A48 A63 B1 B3 B4 B9 B10 B11 B12 B19 B25 C1 C3 C7 10 25 35
 
Atención personalizada 2 0 2
 
(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías
Metodologías Descripción
Actividades iniciales Actividades que se llevan a cabo antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje a fin de conocer las competencias, intereses y/o motivaciones que posee el alumnado para el logro de los objetivos que se quieren alcanzar, vinculados a un programa formativo. Con ella se pretende obtener información relevante que permita articular la docencia para favorecer aprendizajes eficaces y significativos, que partan de los saber previos del alumnado.
Lecturas Documentos para la ampliación de los contenidos trabajados en el aula.
Taller Resolución de tareas prácticas a través de diversas metodologías (exposiciones, simulaciones, debates, prácticas guiadas, etc.), con el apoyo y supervisión del profesorado.
Presentación oral Exposición verbal en la que se abordan contenidos de la materia de forma dinámica.
Aprendizaje servicio Metodología que combina el servicio a la comunidad con el aprendizaje en un solo proyecto, en el que el alumnnado se forma trabajando en necesidades reales de su entorno con el fin de mejorarlo.
Sesión magistral Exposición de los contenidos de la materia por parte del profesorado.
Portafolio del alumno Carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contiene los registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el/por la estudiante en un período de tiempo, con los comentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que le permite visualizar el progreso del/de la alumno/a. El portafolio o carpeta incluye todo lo que hace el/la alumno/a, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas, resumes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del/ de la alumno/a realizado por el/la profesor/a, etc.

Atención personalizada
Metodologías
Aprendizaje servicio
Portafolio del alumno
Taller
Presentación oral
Descripción
La organización en grupos pequeños de las sesiones interactivas permitirá al profesorado trabar conocimiento con el alumnado y realizar el seguimiento de sus progresos.
Las tutorías constituirán, asimismo, un espacio para la consulta y resolución de diferentes dificultades que puedan surgirle a cada grupo o alumno/a. La atención al alumnado se realizará, preferentemente, de modo virtual a través de la plataforma Teams en el horario marcado al comienzo del curso (para tutoría presencial se deberá pedir cita a la docente a través de los medios habituales, Teams o correo electrónico).

Evaluación
Metodologías Competéncias Descripción Calificación
Aprendizaje servicio A19 A23 A48 A59 A60 A62 A63 B4 B5 B6 B8 B15 B19 B22 B23 B24 La actividad se realizará en grupo y se compone de:
- El diseño de una propuesta didáctica alrededor de la literatura de tradición oral y su aplicación en un aula de Educación Infantil. La práctica se grabará en vídeo para su posterior presentación en el aula y posterior debate con el resto de los grupos. (30% de la calificación)
- Un trabajo de reflexión sobre el proceso de diseño y aplicación de la propuesta didáctica. Se valorará la capacidad de observación y de autocrítica, así como la integración de los conocimientos adquiridos en el conjunto de la materia. Se tendrá especialmente en cuenta la claridad expositiva y la corrección expresiva. (20% de la calificación). 		50
Portafolio del alumno A31 A42 A43 A44 A45 A48 A63 B1 B3 B4 B9 B10 B11 B12 B19 B25 C1 C3 C7 El portafolio se realizará de manera programada con el desarrollo de la materia e incluirá aquellas actividades que la docente indique al alumnado y que este deberá realizar en tiempo y forma para poder ser evaluadas empleando la evaluación continua. La finalidad última es la de hacer un seguimiento del aprendizaje del/de la alumno/a a medida que se va desarrollando la materia para que este/esta sea consciente de sus avances en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 40
Taller A29 A40 A44 A49 A50 B2 B5 B7 B12 B16 B17 B18 B19 B22 C1 C4 Resolución de tareas prácticas a través de diversas metodologías (exposiciones, simulaciones, debates, prácticas guiadas, etc.), con el apoyo y supervisión del profesorado. 10
 
Observaciones evaluación

Requisitos

El alumnado debe ser capaz de expresarse correctamente en lengua gallega, tanto oralmente como por escrito. El dominio de estas destrezas es preceptivo para aprobar la materia.

Modalidades de evaluación

Se establecen dos modalidades de evaluación:

1. Para las personas que formen grupo (constituido por un mínimo de cuatro personas) y asistan regularmente a las clases:

  • una tarea colaborativa: la actividad de aprendizaje servicio, dividida a su vez en el diseño y aplicación de la propuesta didáctica (30% de la calificación) y en el trabajo de reflexión (20% de la calificación);
  • una tarea individual: un portafolios individual donde el/la alumno/a irá recogiendo las actividades propuestas por la docente en el aula y fuera de esta para su seguimiento y revisión, así como su posterior calificación (40% de la calificación).
  • asistencia y participación en los talleres programados, lo que implica asistencia a un 80% de las sesión interactivas para conseguir la puntuación mínima  máx. 10% de la calificación).

Para superar la materia es preciso tener aprobadas todas las pruebas. Las personas que concurran a la oportunidad de julio solo repetirán las partes suspensas.

El trabajo colaborativo es fundamental en esta modalidad de evaluación, por lo que se debe asistir a un mínimo del 80% de las sesiones interactivas; así pues, la docente hará un seguimiento de asistencia.

2. Para las personas que no formen grupo o no asistan regularmente a las clases:

  • una única prueba de ensayo extensa (100% de la calificación).

Entrega de los trabajos

Los trabajos o tareas propuestas se entregarán en formato digital a través de la plataforma Moodle o de los medios telemáticos señalados por la docente.

Fuentes de información
Básica

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