NORMAS GENERALES DE EVALUACIÓN

PRESENCIAL

La profesora, en función de la ratio, perfil del alumnado y otras circunstancias que considere, podrá decidir la posibilidad de no
realizar la prueba escrita. En este caso la ponderación será la siguiente:

-Asistencia al 100% de las sesiones expositivas e interactivas (prácticas de laboratorio y/o lápiz/papel) que corresponde al 50% de la nota. La asistencia a estas actividades es obrigatoria.
Se valorará la asistencia a través de las tareas realizadas en el aula, presentación actividades interactivas y/o prácticas o propuesta didáctica y el interés y la actitud positiva hacia la materia. El alumnado que no asista
al 100% de las sesiones (interactivas y expositivas) será considerado
alumnado no presencial.

-Realización de trabajos tutelados bien de forma individual o bien en parejas/grupo, corresponde al 50% de la nota.

Según lo establecido en el artículo 12º de la “Normas de evaluación,
revisión y reclamación de las calificaciones de los estudios de grado y mestrado
universitario” en la UDC (29/06/2017), referente a la solicitud de
realización de pruebas de evaluación en fechas distintas de la ordinaria,
cabe destacar que, solo se refiere a las pruebas que se realicen en el
período de evaluación establecido por el calendario académico, por lo
que quedan expresamente excluidas las pruebas de evaluación
continua que se realicen fuera de dicho período. Por este motivo,
no se aceptarán documentos de ningún tipo para justificar la no
asistencia a las sesiones expositivas e interactivas (tareas de aula,
realización y/o presentación de actividades prácticas, de lápiz y papel o propuesta didáctica).

En el caso de que la profesora decida realizar una prueba escrita, la ponderación será la siguiente:

-Sesiones interactivas y actividades prácticas de campo/laboratorio:
la asistencia al 100% de estas actividades es obligatoria. Corresponde
al 10% de la nota final. Si no cumple la asistencia del 100% será considerado alumnado no presencial.

-Trabajos tutelados. Serán evaluados los trabajos
presentados
en las fechas fijadas a lo largo del curso. La nota en este apartado
será la
media ponderada, en su caso, de las calificaciones obtenidas en cada una
de
ellas. Corresponde al 50% de la calificación final.Su realización es
obligatoria y para superarla se debe alcanzar el 50% de la cualificación
indicada.

-Prueba escrita individual de
los resultados de aprendizaje. Corresponde al 40% de la nota final.Su
realización es obligatoria y para superarla se debe alcanzar el 50% de
la cualificación indicada.

Alumnado NO PRESENCIAL

El alumnado que no cumpla los requisitos de asistencia anteriormente
citados o por diversas circunstancias no pueda asistir regularmente a las sesiones de la materia,o sea "alumnado con reconocimiento de dedicación a tiempo parcial y dispensa económica de exención de asistencia" la evaluación será el resultado de las calificaciónes
obtenidas en los siguientes apartados:

-Los trabajos tutelados, bajo la supervisión de la profesora en las tutorías que se consideren oportunas (50% de la nota)

-La prueba mixta (examen) sobre el marco teórico de la asignatura (50% de la nota).

La
realización de estos dos aspectos (trabajos y examen)es obrigatoria y para superarlos es necesario alcanzar el 50% de la calificación indicada en cada uno

La evaluación para la segunda oportunidad (julio) será exactamente la misma en la que aparece en las indicaciones del alumnado no presencial (trabajos tutelados 50% y prueba escrita 50%)

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Conocer y valorar la evolución científica y tecnolóxica en el conocimiento del funcionamiento del cuerpo humano y el estudio de la salud	A15 A33 A36 A38	B1 B2 B5 B12 B16 B18	C1 C3 C4
Ser capaz de conocer las bases científicas que explican los comportamientos saludables, potenciando en los estudiantes una actitud crítica y responsable frente a hábitos no saludables.	A15 A18 A32 A40	B2 B3 B5 B6 B13 B18	C1 C4
Conocer y valorar los factores personales y socio-ambientales que influyen en la salud del ser humano, comprendendo la relación entre nuestra especie y el medio en el que habita, y la importancia de las decisións tomadas sobre nosotros mismos y nuestro ambiente.	A15 A18 A32 A39 A40	B2 B5 B12 B18	C3 C4 C8
Elaborar propuestas didácticas que promuevan el conocimiento sobre la salud y e desarrollo de hábitos saudables, empleando una metodología científica.	A15 A18 A36 A39 A41	B2 B10 B11 B12 B17 B25	C1 C3 C4 C6

Tema	Subtema
-El cuerpo humano: una perspectiva sistémica	-Niveles de organización. - Estructura y funcionamiento de forma integrada del cuerpo humano.
- El ser humano y la salud. Factores personales, ambientales y sociales que influyen en la salud	-- Concepto de salud - Determinantes de la salud: Biología humana, Medio socioambiental, Estilos de vida y Sistema sanitario
- Educación para a la salud	- Estilos de vida saudables y no saludables. Higiene y salud. Alimentación y salud. Medio ambiente y salud. El consumo sostenible y la salud.
- Diseño de estrategias y actividades para promover la salud en el aula	- A Educación para la salud en el currículo - Modelos, estrategias, tipos de actividades, recursos y evluacion en la Educación para la Salud. - Ejemplos de análisis científicos y didácticos de núcleos temáticos

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Presentación oral	A33 A36 B17 C1	3	10	13
Lecturas	A18	2	4	6
Aprendizaje colaborativo	B1 B3 B5 B6 B18 C4	3	6	9
Trabajos tutelados	A18 A32 A39 A40 A41 B2 B5 B10 B11 B12 B13 B16 B18 B25 C3 C4 C6	5	30	35
Prueba mixta	A15	2	30	32
Sesión magistral	A15 A32 A33 A36 A38 C8	16	0	16

Atención personalizada		1.5	0	1.5

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Presentación oral	Exposición oral de la propuesta didáctica y/o trabajos tutelados realizados individualmente y/o en grupo.
Lecturas	Lecturas obligadas y/o voluntarias de libros e artículos
Aprendizaje colaborativo	Conjunto de procedemientos de enseñanza-aprendizaje orientados de forma presencial con soporte de tecnologías de la información y de la comunicación, basados en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y colaborar en el del resto de los miembros del grupo.
Trabajos tutelados	Metodología que pretende promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes a nivel individual, y ambién de forma grupal bajo la tutela del profesor, en escenarios variados.
Prueba mixta	Prueba escrita que integra preguntas sobre los contenidos de la materia
Sesión magistral	Exposición oral con apoyo de material audiovisual y enunciando cuestiones que promuevan la participación del alumnado y faciliten el aprendizaje

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Aprendizaje colaborativo	B1 B3 B5 B6 B18 C4	Se valorará la participación en las tareas realizadas en el aula y la elaboración de material que trate el análisis e de las situaciones objeto de estudio. Además tambien se valorará la asistencia, el interés, el razonamiento, la actitud positiva...Su realización es obligatoria y para superarla se debe alcanzar el 50% de la cualificación indicada. .	10
Presentación oral	A33 A36 B17 C1	Se valorará la exposición oral realizada con axuda de las TIC de la propuesta didáctica elaborada o trabajos tutelados. Además, también se valorará la claridad en la exposición, lenguaje correcta, dominio de la materia… Su realización es obligatoria y para superarla se debe alcanzar el 50% de la cualificación indicada.	10
Prueba mixta	A15	Se valorará los resultados obtenidos en una prueba escrita sobre el marco teórico de la asignatura. Para superarla se debe alcanzar el 40% de la cualificación indicada. La profesora, en función de la ratio, perfil del alumnado y otras circunstancias que considere, podrá decidir la posibilidad de no realizar la prueba escrita.	40
Trabajos tutelados	A18 A32 A39 A40 A41 B2 B5 B10 B11 B12 B13 B16 B18 B25 C3 C4 C6	Se valorará la adquisición de habilidades y destrezas asociadas a este tipo de metodología que pretende promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes a nivel individual. Su realización es obligatoria y para superarla se debe alcanzar el 50% de la cualificación indicada.	40

Observaciones evaluación
NORMAS GENERALES DE EVALUACIÓN PRESENCIAL La profesora, en función de la ratio, perfil del alumnado y otras circunstancias que considere, podrá decidir la posibilidad de no realizar la prueba escrita. En este caso la ponderación será la siguiente: -Asistencia al 100% de las sesiones expositivas e interactivas (prácticas de laboratorio y/o lápiz/papel) que corresponde al 50% de la nota. La asistencia a estas actividades es obrigatoria. Se valorará la asistencia a través de las tareas realizadas en el aula, presentación actividades interactivas y/o prácticas o propuesta didáctica y el interés y la actitud positiva hacia la materia. El alumnado que no asista al 100% de las sesiones (interactivas y expositivas) será considerado alumnado no presencial. -Realización de trabajos tutelados bien de forma individual o bien en parejas/grupo, corresponde al 50% de la nota. Según lo establecido en el artículo 12º de la “Normas de evaluación, revisión y reclamación de las calificaciones de los estudios de grado y mestrado universitario” en la UDC (29/06/2017), referente a la solicitud de realización de pruebas de evaluación en fechas distintas de la ordinaria, cabe destacar que, solo se refiere a las pruebas que se realicen en el período de evaluación establecido por el calendario académico, por lo que quedan expresamente excluidas las pruebas de evaluación continua que se realicen fuera de dicho período. Por este motivo, no se aceptarán documentos de ningún tipo para justificar la no asistencia a las sesiones expositivas e interactivas (tareas de aula, realización y/o presentación de actividades prácticas, de lápiz y papel o propuesta didáctica). En el caso de que la profesora decida realizar una prueba escrita, la ponderación será la siguiente: -Sesiones interactivas y actividades prácticas de campo/laboratorio: la asistencia al 100% de estas actividades es obligatoria. Corresponde al 10% de la nota final. Si no cumple la asistencia del 100% será considerado alumnado no presencial. -Trabajos tutelados. Serán evaluados los trabajos presentados en las fechas fijadas a lo largo del curso. La nota en este apartado será la media ponderada, en su caso, de las calificaciones obtenidas en cada una de ellas. Corresponde al 50% de la calificación final.Su realización es obligatoria y para superarla se debe alcanzar el 50% de la cualificación indicada. -Prueba escrita individual de los resultados de aprendizaje. Corresponde al 40% de la nota final.Su realización es obligatoria y para superarla se debe alcanzar el 50% de la cualificación indicada. Según lo establecido en el artículo 12º de la “Normas de evaluación, revisión y reclamación de las calificaciones de los estudios de grado y mestrado universitario” en la UDC (29/06/2017), referente a la solicitud de realización de pruebas de evaluación en fechas distintas de la ordinaria, cabe destacar que, solo se refiere a las pruebas que se realicen en el período de evaluación establecido por el calendario académico, por lo que quedan expresamente excluidas las pruebas de evaluación continua que se realicen fuera de dicho período. Por este motivo, no se aceptarán documentos de ningún tipo para justificar la no asistencia a las sesiones expositivas e interactivas (tareas de aula, realización y/o presentación de actividades prácticas, de lápiz y papel o propuesta didáctica). Alumnado NO PRESENCIAL El alumnado que no cumpla los requisitos de asistencia anteriormente citados o por diversas circunstancias no pueda asistir regularmente a las sesiones de la materia,o sea "alumnado con reconocimiento de dedicación a tiempo parcial y dispensa económica de exención de asistencia" la evaluación será el resultado de las calificaciónes obtenidas en los siguientes apartados: -Los trabajos tutelados, bajo la supervisión de la profesora en las tutorías que se consideren oportunas (50% de la nota) -La prueba mixta (examen) sobre el marco teórico de la asignatura (50% de la nota). La realización de estos dos aspectos (trabajos y examen)es obrigatoria y para superarlos es necesario alcanzar el 50% de la calificación indicada en cada uno La evaluación para la segunda oportunidad (julio) será exactamente la misma en la que aparece en las indicaciones del alumnado no presencial (trabajos tutelados 50% y prueba escrita 50%)

Básica	(). .
	Agencia Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición (AESAN) (2010). La alimentación de tus niños y niñas. Nutrición saludable de la infancia a la adolescencia. Madrid, Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. Banet, E. (2008). Obstáculos y alternativas para que los estudiantes de secundaria comprendan los procesos de nutrición humana. Alambique, nº 58, pp. 34-55. Banet, E. (2001). Los procesos de nutrición humana. Madrid, Síntesis. Barberá, O.; Sendra, C. (2011). "La Biología y el mundo del siglo XXI" en Cañal, P. (coord.). Biología y Geología. Complementos de formación disciplinar. Barcelona, Graó. Cañal, P. (2008). El cuerpo humano: una perspectiva sistémica. Alambique, nº 58, pp. 8-22. Colección material didáctico: La alimentación. (1992). Xunta de Galicia. Ministerio de Sanidad y Consumo. Instituto Nacional del Consumo. Colección material didáctico: El ocio. (1992). Xunta de Galicia. Ministerio de Sanidad y Consumo. Instituto Nacional del Consumo. Consellería de Sanidade. Dirección Xeral de Consumo. (1989). Cuadernos de consumo. Nutrición e Consumo. (1989). Xunta de Galicia. Cubero, J.; Cañada, F.; Costillo, E.; Calderón, M.A.; Ruiz, C. (2012). Análisis de concepciones alternativas, en libros de texto para los conceptos de Aparato y Sistema en Anatomía y Fisiología.I Simposio Internacional de Enseñanza de las Ciencias (I SIEC2012), Vigo, 11-16 de xuño de 2012. http://www.simposio.ziblec.com/ Curtis, H. y Barnes, N.S. (1993). Invitación a la Biología. Médica Panamérica. Madrid Curriculo de educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia. D.O.G., 23 de junio de 2009 Digón Regueiro, P (2006) El caduco mundo de Disney: propuesta de análisis crítico enla escuela Comunicar. Revista científicaiberoamericana de comunicación y educación, 26 , 163-169. Foucault, M. 1999 El nacimiento de la clínica. Siglo XXI. Madrid. García-Camba, E. (2001). Avances en trastornos de la conducta alimentaria. Anorexia nerviosa, bulimia nerviosa, obesidad. Masson. Barcelona. Grande Covián, F(1988). Nutrición y Salud. Temas de hoy.Madrid. Giroux, H.A (2001) la cultura infantil y las películas de dibujosanimados de Disney (cap.3 ) en Elratoncito feroz . Disney o el fin de la inocencia. Madrid: Fundación GermánSánchez Ruipérez. Ituarte, Mª Angeles. (2006). Hablemos de sexualidad con los niños.Eduforma. Sevilla. Martínez Segura, M. J. (1997). Módulo ALSACON (Alimentación, Salud y Consumo): fundamentación, planificación, aplicación y evaluación con alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Murcia, Universidad de Murcia. Mellado, V. (2011) "Formación del profesorado de ciencias y buenas prácticas: el lugar de la innovación y la investigación didáctica" en Cañal, P. (coord.). Biología y Geología. Complementos de formación disciplinar. Barcelona, Graó. Nieda, J. Educación para la salud. (1992). Educación sexual. MEC. Madrid. Núñez, F. and E. Banet (2000). "Aprender sobre la alimentación para desarrollar hábitos y actitudes saludables en el alumnado de primaria." Aula de Innovación Educativa(92): 9-14. Monografía: Educación para la Salud. (1996). Alambique, 9 Pujol, R.M.(1996). La formación del consumidor en la escuela. ICE. Horsori. Barcelona. Rocha Cardoso, C.; Marques Bergamaschi, E.M. (2012). Promoçao da qualidade de vida na Educaçao Infantil a partir de prácticas lúdicas sobre doenças microbianas. I Simposio Internacional de Enseñanza de las Ciencias (I SIEC2012), Vigo, 11-16 de xuño de 2012. http://www.simposio.ziblec.com/ Rodrigo Vega, M. (1995). "Concepciones del profesorado sobre la salud y la educación para la salud " Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado 24 : 173-180. Rodríguez Tadeo, L. (2010) Educación para la salud. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Las Palmas de gran Canaria. Sáinz y otros. (2002). Educación para la salud: la alimentación y la nutrición en la edad escolar. Publicaciones CEAPA. Madríd. Sanz, O. (2015). Acercamiento ala comprensión del concepto de ser vivo en educación infantil. Ikastorratza. e-Revista de Didáctica ,15, 99-118. Tamayo Alzate, O.E.; Orrego Cardozo, M.; López Rua, A.M. (2012). Modelos de inmunología en estudiantes universitarios. I Simposio Internacional de Enseñanza de las Ciencias (I SIEC2012), Vigo, 11-16 de xuño de 2012. http://www.simposio.ziblec.com/ Torres Santomé, J. (2002) La socialización infantil a través del juego y el juguete.Discursos explícitos y ocultos sobre el juego en las instituciones escolares enM.A Pereryra, J.C. González Faraco y J.M. Coronel . Infancia y escolarización en la modernidad tardía. (pp.231-256). Madrid:Akal-Universidad Internacional de Andalucía. Vaquero, P. (2008). Genética, Nutrición y Enfermedad. Madrid, Instituto Tomás Pascual Sanz-Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Vygotski,L.S (1979) el papel del juego en el desarrollo del niño (cap, VII) en El desarrollo de los procesos psicológicossuperiores de Vygotski. Barcelona: Crítica. Vincent, P., (1981). El cuerpo humano. Reverté. Barcelona. VV.AA. (1986). Orientaciones y programas. Educación para la salud en la escuela. Generaldtad de Cataluña. Ministerio de Sanidad y Consumo. VV.AA. (1992). A experiencia de educar para a saúde na escola. Xunta de Galicia. Tórculo.
Complementária
	Recursos web: www. adeps.org/ (Asociación de Educación para la salud) www. aeped.es/  (Asociación española de pediatria) www.who.int/es/ (Organización mundial de la salud) educacionparalasalud.com/