1. OPCIONES DE EVALUACIÓN:Opción A.Alumnado con dedicación completa: asistencia/participación en las actividades de clase mínima del 80%: a) Elaboración y presentación de los trabajos individuales y de pequeño grupos en moodle (40%). b) Un examen escrito sobre los contenidos de la materia (30%).c) Portafolio dixital (30%).Opción B.Alumnado con reconocimiento de dedicación a tiempo parcial y dispensa académica de exención de asistencia, segundo establece la normativa. Alumnado con una asistencia/participación en las actividades de clase mínima del 80%: a) Elaboración y presentación de los trabajos y portafolio digital (50%). b) Un examen escrito sobre los contenidos de la materia (50%).2. OBSERVACIONES ADICIONALES:1- Para superar la materia es necesario obtener una puntuación del 50% del peso de cada una de las partes objeto de evaluación (trabajos tutelados, portafolio digital y prueba de respuesta múltiple). 2- El trabajo tutelado se presentará antes de la fecha del examen oficial (para presentarse al examen es condición indispensable tener presentados y aprobados los trabajos). 3- Se aconseja disponer de ordenador portátil o tableta en todas las sesiones aunque se realizarán en el aula multimedia. Los trabajos individuales o grupales del alumnado deberán ser originales. Cualquier trabajo copiado supondrá el suspenso de la materia y la evaluación en la convocatoria correspondiente. A efectos de evaluación, un mismo trabajo no puede ser utilizado para varias materias, excepto en las actividades programadas de forma coordinada.4- Las clases virtuales se realizarán en Micorsoft Teams y moodle.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.	A4	B24
Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen	A6 A7 A13 A16	B2 B6 B24
Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.	A10 A32	B6 B7	C1
Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.	A23 A24 A26		C1 C4
Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.	A8 A17 A21	B5 B6 B7 B16	C1 C4
Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalista; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.	A4 A7 A9 A16	B2 B3 B24	C4

Tema	Subtema
1. La atención a la diversidad en la escuela: evolución y modelos. Clasificación del alumnado con aneae.	Evolución de la Educación Especial Modelos de atención a la diversidad
2. Las diferencias de capacidades en el aula de Educación Infantil	Las diferencias de habilidad motórica Las diferencias de habilidad de relaciones y comunicativa Las diferencias de capacidad cognitiva
3. Las diferencias por factores sociales, ambientales y culturales en la Educación Infantil	Respuesta educativa ante la diferencia sociocultural Inmigración en la escuela infantil
4.Medidas curriculares de respuesta a la diversidad en la escuela de infantil	Las adaptaciones del curriculum en Educación Infantil: formas y modelos Los recursos educativos
5.Organización de la respuesta a la diversidad en educación infantil. Departamento de Orientación, EOE, CFR, servicios externos...	El apoyo educativo a la diversidad: modelos y organización Organización. funciones y marco legislativo de apoyo a la diversidad
6. El papel de la comunidad educativa en el proceso de diseño, planificación e implementación de iniciativas que caminen hacia inclusión social	La implicación de la familia La participación de agentes e instituciones sociales. La creación de equipos interdisciplinares para desarrollar la propuesta de inclusión educativa

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Sesión magistral	A4 A6 A7 A8 A9 A13 A16 A23	8.5	15	23.5
Estudio de casos	A7 A8 A9 A16 A17 A21 A23 A24 A26 B2 B3 B16 B24 C1 C4	6	14	20
Lecturas	A6 A13 A16 A23 B3 B24 C4	0	6	6
Aprendizaje colaborativo	A8 A10 A17 A21 A32 B24 C4	4	0	4
Trabajos tutelados	A4 A13 A17 A21 A23 B3 B5 B6 B7	6	19	25
Prueba de respuesta múltiple	A4 A7 A8 A9 A16 A23 A24	2	12	14
Portafolio del alumno	A7 A8 A9 A13 A21 A23 B3 B5 B24 C1 C4	5	12	17

Atención personalizada		3	0	3

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Sesión magistral	Se realizará al inicio de cada unidad temática a través del seguimiento del trabajo de aula e individual, se perciba la necesidad de aclarar o introducir conceptos esenciales o novedosos.
Estudio de casos	A través de casos reales o supuestos se estudiarán especialmente los temas relacionados con las distintas discapacidades
Lecturas	Se indicarán en el aula las que tienen carácter obligatorio y las que tienen un carácter opcional
Aprendizaje colaborativo	Procederemos en dos sentidos: -En equipos tendrán que hacer una propuesta de intervención en el aula desde una perspectiva inclusiva. -Tendrán que ponerse en contacto con personas de la comunidad educativa para conocer cómo contribuyen en el desarrollo de prácticas educativas desde una perspectiva colaborativa.
Trabajos tutelados	En equipos de 3 o 4 personas tendrán que recoger una experiencia educativa realizada en un aula de Educación Infantil donde haya alumnado con ANEAE y la tendrán que analizar desde el punto de vista de la inclusividad del alumnado.
Prueba de respuesta múltiple	Se realizarán actividades encamiñadas a poder dar resposta ao proceso de avaliación
Portafolio del alumno	El alumnado tendrá que realizar un portafolio digital de los contenidos elaborados en el aula para a partir de ahí, analizarlos, interpretados y enriquecer las opiniones propias con las aportaciones de los autores propuestos en la bibliografía adjuntada u otros autores leídos por el alumnado.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Prueba de respuesta múltiple	A4 A7 A8 A9 A16 A23 A24	Proba final da materia que constará de 20 preguntas de resposta múltiple.	30
Trabajos tutelados	A4 A13 A17 A21 A23 B3 B5 B6 B7	Realización de una propuesta educativa, análisis, interpretación y adaptación a las características de una escuela que camina hacia inclusión. Se le dará especial importancia a valorar aspectos que hagan referencia a la inclusión escolar, tanto desde el punto de vista de los objetivos y contenidos trabajados, de la metodología, del proceso de evaluación y el uso de recursos del entorno próximo y distante del alumnado desde la perspectiva de promover el conocimiento, el respeto, la toma de decisiones basadas en la substentabilidad. Las propuestas se realizarán en el aula-net a través de diversas actividades en moodle.	30
Portafolio del alumno	A7 A8 A9 A13 A21 A23 B3 B5 B24 C1 C4	Recogida de la información, de los contenidos y tareas trabajados en la clase, para proceder a su análisis y interpretación y contraste con las opiniones de los autores y autoras: Los criterios de evaluación del documento serán: -Integración de los contenidos abordados y de las actividades realizadas en el aula. -Reflexión y opinión personal -Ampliación de conocimientos empleando las fuentes documentales e investigación personal. -Aplicabilidad a tu trabajo como docente en el ámbito de la EI. -Manejo de las TIC para el alumnado con ANEAE. - Examen opcional. 20%	40

Observaciones evaluación
<p>1. OPCIONES DE EVALUACIÓN:</p><p>Opción A.</p><p>Alumnado con dedicación completa: asistencia/participación en las actividades de clase mínima del 80%: </p><p>a) Elaboración y presentación de los trabajos individuales y de pequeño grupos en moodle (40%). </p><p>b) Un examen escrito sobre los contenidos de la materia (30%).</p><p>c) Portafolio dixital (30%).</p><p>Opción B.</p><p>Alumnado con reconocimiento de dedicación a tiempo parcial y dispensa académica de exención de asistencia, segundo establece la normativa. Alumnado con una asistencia/participación en las actividades de clase mínima del 80%: </p><p>a) Elaboración y presentación de los trabajos y portafolio digital (50%). </p><p>b) Un examen escrito sobre los contenidos de la materia (50%).</p><p>2. OBSERVACIONES ADICIONALES:</p><p>1- Para superar la materia es necesario obtener una puntuación del 50% del peso de cada una de las partes objeto de evaluación (trabajos tutelados, portafolio digital y prueba de respuesta múltiple).</p><p> 2- El trabajo tutelado se presentará antes de la fecha del examen oficial (para presentarse al examen es condición indispensable tener presentados y aprobados los trabajos).</p><p> 3- Se aconseja disponer de ordenador portátil o tableta en todas las sesiones aunque se realizarán en el aula multimedia. Los trabajos individuales o grupales del alumnado deberán ser originales. Cualquier trabajo copiado supondrá el suspenso de la materia y la evaluación en la convocatoria correspondiente. A efectos de evaluación, un mismo trabajo no puede ser utilizado para varias materias, excepto en las actividades programadas de forma coordinada.</p><p>4- Las clases virtuales se realizarán en Micorsoft Teams y moodle.</p>

Básica	González, D. (1993). Adaptaciones curriculares. Guía para su elaboración. Málaga: Aljibe. Núñez, T. (2008). Educación Especial: normalizar ou volver patolóxicas as diferenzas.. Revista Galega do Ensino Echeita, G. (2007). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea. Moya, A. (2002). El profesorado de apoyo: ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo?...realiza su trabajo. . Archidona: Ediciones Aljibe. Parrilla, Á. (2003). La Respuesta Educativa a la Diversidad. Bases Pedagógicas de la Educación Especial: Manual para la Formación Inicial del Profesorado. Madrid: Biblioteca Nueva Acosta, V.M. (2004). Las prácticas educativas ante las dificultades del lenguaje. Una propuesta desde la acción. La colaboración entre logopedas, psicopedagogos, profesores y padres. Barcelona Stainback, S. e Stainback, W. (2001). ulas inclusivas: un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo . Madrid: Narcea.

Complementária	(). .
	Páxinas con imáxes para elaborar e encontrar material: http://uk.dk.com/static/cs/uk/11/clipart/index.htm http://iespana2.gograph.com/IntegrationSimpleSearch.cfm?cfid=17779 http://prescolaire.grandonde.com/clipart/activites/index.htm http://www.disabilityworld.org/09-10_01/spanish/indice.shtml http://especial.fcep.urv.es/ http://www.webespecial.com/webespecial.htm http://www.pntic.mec.es/ http://w3.cnice.mec.es/recursos2/atencion_diversidad/01_03_01.htm http://cidat.once.es/ http://needirectorio.cprcieza.net/ http://www.xtec.es/~jlagares/indexcastella.htm http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/2008_05_01_archive.html http://villaves56.blogspot.com/2008/07/vocaroo-para-trabajar-la-expresin-oral.html http://cprcaspe.educa.aragon.es/RECURSOS/compensat.htm http://www.polibea.com/libros/index.htm http://platea.pntic.mec.es/~fmaquina/rg.htm http://www.revistaeducacion.mec.es/enlaces3.htm http://www.ulpgc.es/index.php?asignatura=1354130013572&ver=pd_bibliografia&id_ Páxinas con sons grabados para elaborar material: http://www.findsouns.com/types.html http://iris.cinice.mecd.es/bancoimagenes/sonidos/directorio.php Outros materiais de apoio: REVISTAS Revista Educación Especial. Málaga: Aljibe. Revista Catalana d'Educació Especial i Atenció a la Diversitat. Vic:Departament Revista Galega da Educación Revista Galega do Ensino Cuadernos de Pedagogía Revista de Innovación Educativa Revista Quinesia Disability & Society Educational Psychology Emotional and Behavioural Difficulties European Journal of Special Needs Education High Ability Studies International Journal of Disability, Development and Education International Journal of Inclusive Education Journal of Intellectual & Developmental Disability Special Educational Needs Abstracts

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