| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A1 | Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el período de 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. |
| A7 | Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. |
| A15 | Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables. |
| A16 | Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual. |
| A18 | Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes. |
| B10 | Capacidad de análisis y síntesis. |
| B11 | Capacidad de búsqueda y manejo de información. |
| B12 | Capacidad de organización y planificación. |
| B16 | Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos en otras áreas y en contextos diferentes. |
| B17 | Capacidad para presentar, defender y debatir ideas utilizando argumentos sólidos. |
| C4 | Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
| C6 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Procesos educativos y de aprendizaje de 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. Dificultades de aprendizaje, déficits ognitivos e relativos a la atención. Principios básicos del desarrollo de comportamientos saludables. Identificar trastornos en el desarrollo psicomotor, atención y percepción auditiva y visual Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que interfieran el desarrollo físico y psicológico adecuado de los estudiantes. | A1 A7 A15 A16 A18 |
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| Manejo de fuentes, análisis, síntesis y organización de información. Integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en contextos diferentes. Presentar, defender y debatir ideas utilizando argumentos sólidos. | B10 B11 B12 B16 B17 |
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| Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver problemas. Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. | C4 C6 C7 |
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| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| TEMA 1_ INTELIGENCIA Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL |
1.- TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE LA INTELIGENCIA 2.- ENFOQUE PSICOMÉTRICO EN EL ESTUDIO DE LA INTELEGENCIA. TEORÍA TRIARQUICA DE STERBERG E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES 3.- PERFILES COGNITIVOS DE LA INTELIGENCIA LÍMITE |
| TEMA 2_ DISCAPACIDAD INTELECTUAL: CONCEPTO, CLASIFICACIÓN Y SISTEMAS DE APOYO | 1.- DISCAPACIDAD, CALIDAD DE VIDA Y AUTODETERMINACIÓN. 2.- DISCAPACIDAD INTELECTUAL. CONDUCTA ADAPTATIVA E INTELIGENCIA 3.- PCP. EL PARADIGMA DE APOYOS |
| TEMA 3_ ATENCIÓN Y MEMORIA EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL |
1.- TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS 2.-DEFICIENCIA PERCEPTIVO-ATENCIONAL 3.- LIMITACIÓN DE LA MEMORIA OPERATIVA: TEORÍA DE LA CARGA COGNITIVA 4.- MLP Y DISCAPACIDAD |
| TEMA 4_ AUTORREGULACIÓN EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL |
1.-AREAS Y FASES DE LA AUTORREGULACIÓN 2.- INICIO Y PLANIFICACIÓN EN LA DI. 3.- INHIBICIÓN, VIGILANCIA Y FLEXIBILIDAD EN LA DI. |
| TEMA 5_ MOTIVACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL | 1.-CONSTRUCTO MOTIVACIONAL: CREENCIAS, VALORES Y AFECTIVIDAD 2.-SESGOS DE LA AUTORREFERENCIA Y TENDENCIAS ATRIBUCIONALES 3.-IMITACIÓN Y APRENDIZAJE SOCIAL. MODELADO, FEEDBACK Y COMPARACIÓN SOCIAL |
| TEMA 6_ ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL | 1.- ENTRENAMIENTO COGNITIVO 2.- ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA PROMOCIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS 3.- RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA PROMOCIÓN DE LA AUTODETERMINACIÓN |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Portafolio del alumno | A1 A7 A15 A16 A18 B10 B11 B12 B17 | 0 | 25 | 25 |
| Sesión magistral | A1 A15 C7 C4 | 11.5 | 0 | 11.5 |
| Análisis de fuentes documentales | A1 A7 A15 A16 A18 B10 B11 B16 C6 | 0 | 31 | 31 |
| Presentación oral | A7 B10 B12 B17 | 4 | 15 | 19 |
| Discusión dirigida | A7 A15 A16 A18 B10 B12 B16 B17 C4 | 16 | 0 | 16 |
| Atención personalizada | 10 | 0 | 10 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Portafolio del alumno | Archivo ordenado por temas que contiene los registros de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno |
| Sesión magistral | Exposición oral con apoyo de medios audiovisuais y preguntas a los estudiantes |
| Análisis de fuentes documentales | Actividades diseñadas para el análisis de fuentes bibliográficas propias de la temática |
| Presentación oral | Exposición verbal de temas, traballos, conceptos, feitos ou principios de forma dinámica. |
| Discusión dirigida | Discusión coordinada por el profesor |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Portafolio del alumno | A1 A7 A15 A16 A18 B10 B11 B12 B17 | Archivo ordenado por temas que contiene los registros de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno | 20 |
| Análisis de fuentes documentales | A1 A7 A15 A16 A18 B10 B11 B16 C6 | Actividades diseñadas para el análisis de fuentes bibliográficas propias de la temática | 40 |
| Presentación oral | A7 B10 B12 B17 | Exposición verbal de temas, traballos, conceptos, feitos ou principios de forma dinámica. | 40 |
| Observaciones evaluación | |||
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El alumnado con reconocimiento de dedicación a tiempo parcial y dispensa académica de exención de asistencia se evaluará con los mismos criterios a través de portafolio y análisis de documentos
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| Fuentes de información |
| Básica |
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Tuchman, R.F.; Moshé, S.L.;Rapin, I. (2005). Trastornos del Neurodesarrollo y epilepsia. Revista de Neurología, 40, 3-10 |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
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