| Competencias do título |
| Código | Competencias do título |
| A1 | Comprender os procesos educativos e de aprendizaxe no período de 0-6, no contexto familiar, social e escolar. |
| A7 | Identificar dificultades de aprendizaxe, disfuncións cognitivas e as relacionadas coa atención. |
| A15 | Coñecer os principios básicos dun desenvolvemento e comportamento saudables. |
| A16 | Identificar trastornos no sono, a alimentación, o desenvolvemento psicomotor, a atención e a percepción auditiva e visual. |
| A18 | Detectar carencias afectivas, alimenticias e de benestar que perturben o desenvolvemento físico e psíquico adecuado dos estudantes. |
| B10 | Capacidade de análise e síntese. |
| B11 | Capacidade de busca e manexo de información. |
| B12 | Capacidade de organización e planificación. |
| B16 | Capacidade para integrarse e comunicarse con expertos noutras áreas e en contextos diferentes. |
| B17 | Capacidade para presentar, defender e debater ideas utilizando argumentos sólidos. |
| C4 | Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias do título | ||
| Procesos educativos e de aprendizaxe no período de 0-6, no contexto familiar, social e escolar. Dificultades de aprendizaxe, disfuncións cognitivas e as relacionadas coa atención. Principios básicos dun desenvolvemento e comportamento saudables. Identificar trastornos no desenvolvemento psicomotor, a atención e a percepción auditiva e visual Detectar carencias afectivas, alimenticias e de benestar que perturben o desenvolvemento físico e psíquico adecuado dos estudantes. | A1 A7 A15 A16 A18 |
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| Manexo de fontes, análise, síntese e organización de información. Integrarse e comunicarse con expertos noutras áreas e en contextos diferentes. Presentar, defender e debater ideas utilizando argumentos sólidos. | B10 B11 B12 B16 B17 |
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| Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. | C4 C6 C7 |
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| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| TEMA 1_ INTELIXENCIA E DISCAPACIDADE INTELECTUAL |
1.- TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE A INTELIXENCIA 2.- ENFOQUE PSICOMÉTRICO NO ESTUDIO DA INTELEGENCIA. TEORÍA TRIARQUICA DE STERBERG E INTELIXENCIAS MÚLTIPLES 3.- PERFILES COGNITIVOS DA INTELIXENCIA LÍMITE |
| TEMA 2_ DISCAPACIDADE INTELECTUAL: CONCEPTO, CLASIFICACIÓN E SISTEMAS DE APOIO | 1.- DISCAPACIDADE, CALIDADE DE VIDA E AUTODETERMINACIÓN. 2.- DISCAPACIDADE INTELECTUAL. CONDUCTA ADAPTATIVA E INTELIXENCIA 3.- PCP. O PARADIGMA DE APOIOS |
| TEMA 3_ ATENCIÓN E MEMORIA NA DISCAPACIDADE INTELECTUAL |
1.- TEORÍA DO PROCESAMIENTO DA INFORMACIÓN. PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS 2.-DEFICIENCIA PERCEPTIVO-ATENCIONAL 3.- LIMITACIÓN DA MEMORIA OPERATIVA: TEORÍA DA CARGA COGNITIVA 4.- MLP E DISCAPACIDADE |
| TEMA 4_ AUTORREGULACIÓN NA DISCAPACIDADE INTELECTUAL |
1.- AREAS E FASES DA AUTORREGULACIÓN 2.- INICIO E PLANIFICACIÓN NA DI. 3.- INHIBICIÓN, VIXILANCIA E FLEXIBILIDADE NA DI. |
| TEMA 5_ MOTIVACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL NA DISCAPACIDADE INTELECTUAL | 1.-CONSTRUCTO MOTIVACIONAL: CRENZAS, VALORES E AFECTIVIDADE 2.-SESGOS DE AUTORREFERENCIA E TENDENCIAS ATRIBUCIONAIS 3.-IMITACIÓN E APRENDIZAXE SOCIAL. MODELADO, FEEDBACK E COMPARACIÓN SOCIAL |
| TEMA 6_ ESTRATEXIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA NA DISCAPACIDADE INTELECTUAL | 1.- ENTRENAMENTO COGNITIVO 2.- ESTRATEXIAS EDUCATIVAS PARA A PROMOCIÓN DAS FUNCIONES EXECUTIVAS 3.- RECURSOS EDUCATIVOS PARA A PROMOCIÓN DA AUTODETERMINACIÓN |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Portafolios do alumno | A1 A7 A15 A16 A18 B10 B11 B12 B17 | 0 | 25 | 25 |
| Sesión maxistral | A1 A15 C7 C4 | 11.5 | 0 | 11.5 |
| Análise de fontes documentais | A1 A7 A15 A16 A18 B10 B11 B16 C6 | 0 | 31 | 31 |
| Presentación oral | A7 B10 B12 B17 | 4 | 15 | 19 |
| Discusión dirixida | A7 A15 A16 A18 B10 B12 B16 B17 C4 | 16 | 0 | 16 |
| Atención personalizada | 10 | 0 | 10 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Portafolios do alumno | Archivo ordenado por temas que contiene los registros de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno |
| Sesión maxistral | Exposición oral con apoyo de medios audiovisuais y preguntas a los estudiantes |
| Análise de fontes documentais | Actividades diseñadas para el análisis de fuentes bibliográficas propias de la temática |
| Presentación oral | Exposición verbal de temas, traballos, conceptos, feitos ou principios de forma dinámica. |
| Discusión dirixida | Discusión coordinada por el profesor |
| Atención personalizada |
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| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias | Descrición | Cualificación |
| Portafolios do alumno | A1 A7 A15 A16 A18 B10 B11 B12 B17 | Archivo ordenado por temas que contiene los registros de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno | 20 |
| Análise de fontes documentais | A1 A7 A15 A16 A18 B10 B11 B16 C6 | Actividades diseñadas para el análisis de fuentes bibliográficas propias de la temática | 40 |
| Presentación oral | A7 B10 B12 B17 | Exposición verbal de temas, traballos, conceptos, feitos ou principios de forma dinámica. | 40 |
| Observacións avaliación | |||
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El alumnado con reconocimiento de dedicación a tiempo parcial y dispensa académica de exención de asistencia se evaluará con los mismos criterios a través de portafolio y análisis de documentos
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| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
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Verdugo, M.A. (). análisis de la definición de discapacidad. Siglo Cero, 34(1), 1-17
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Tuchman, R.F.; Moshé, S.L.;Rapin, I. (2005). Trastornos del Neurodesarrollo y epilepsia. Revista de Neurología, 40, 3-10 |
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| Bibliografía complementaria | |
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| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |