A materia consta dunha parte teórica e outra práctica.

A parte teórica desenvolvida polo profesor en clase e/ou indicada no material bibliográfico que se facilita avaliarase a través dun exame que será puntuado sobre 10. Para aprobar esta parte é necesario obter, polo menos, unha puntuación de 5.

A parte práctica constará de diversas actividades (traballos en grupo e individuais, exposicións orais na aula e outros traballos de carácter práctico). Para aprobar esta parte é necesario realizar todos e cada un dos traballos cumprindo coas condicións e datas de entrega indicadas polo profesor e obter unha nota media igual ou superior a 5 puntos. A calificación obtida nesta
parte (si é superior a 5), manterase para as dúas convocatorias de avaliación. Si a
calificación obtida é inferior a 5, teránse que volver a entregar as
actividades na convocatoria de avaliación da segunda oportunidade.

A distribución da nota final da materia farase da seguinte maneira: 50% parte teórica, 40 % parte práctica e 10 % asistencia e participación en clase (ou asistencia e participación en titorías para o alumnado con dispensa académica).

Para a obtención da cualificación final, será necesario ter aprobadas tanto a teoría como a práctica. Unha vez superadas ambas, obterase a nota media. Cada profesor/a poderá distrubuír os porcentaxes da parte práctica (40%) en cada un dos grupos (A e B) coas probas que considere oportunas, manténdose as mesmas porcentaxes globais.

Será necesaria a asistencia a un mínimo do 80 por cento das sesións (teóricas e prácticas) de cara a permitir un adecuado seguimento e a avaliación continua do alumnado.
Os/As alumnos/as que asistisen a menos do 80% das clases (os que optaron pola matrícula con parcial e dispensa académica de exención de asistencia) deberán acudir a unha tutoría co profesor e terán que presentarse a un exame específico debido ás súas circunstancias especiais. Neste caso, o sistema de avaliación consistirá nun exame sobre a materia, sen que se engadan outros traballos ou actividades prácticas á avaliación final. Este sistema será válido para a convocatoria de avaliación do primeiro cuatrimestre e para a segunda oportunidade de avaliación
(xullo).

Dentro dos criterios de avaliación da modalidade de avaliación continua considérase especialmente importante:
a) Os traballos e prácticas realizados e presentados durante o curso: Valorarase os exercicios prácticos tanto na súa presentación como no seu contido (a comprensión do tema, a organización expositiva e a aplicación da perspectiva sociolóxica ao redor dos fenómenos sociais e textos propostos para análises)
b) Exame final da materia: Valorarase a comprensión e coñecemento dos contidos da materia traballados durante o curso. Tamén se terán moi en conta a correcta expresión e o acertado uso da ortografía.
c) A asistencia e participación nas clases e nas actividades prácticas propostas durante o curso: Valorarase positivamente o interese que o alumno mostre na marcha da materia, nas súas dúas perspectivas (teórica e práctica); o interese apreciado repercutirá na cualificación final.

Resultados de aprendizaxe	Competencias do título
Coñecer os principais debates teóricos e principais autores responsables de teorías sociolóxicas sobre a educación	A2 A6 A9 A10 A11 A13 A14 A15 A23 A34 A35 A40 A64 A68	B1 B3 B8 B9 B15 B16 B18 B19 B21 B22 B23 B24 B25	C4 C6 C7 C8
Coñecer os principais as principais correntes e debates sociais entorno á educación no século XXI	A2 A6 A10 A13 A14 A15 A23 A24 A34 A35 A40 A64 A68	B1 B3 B8 B9 B15 B16 B18 B19 B21 B22 B23 B24 B25	C4 C6 C7 C8
Aplicar de forma inicial técnicas de investigación social para a recollida e análise da información	A2 A6 A9 A10 A11 A13 A14 A23 A34 A40 A64 A68	B15 B16	C6 C7

Temas	Subtemas
TEMA 1. INTRODUCIÓN: A SOCIOLOXÍA COMO CIENCIA	1.1. A socioloxía como ciencia social 1.2. Comprensión e definicións de Socioloxía: a perspectiva sociolóxica 1.3. As orixes da socioloxía: contexto histórico 1.4. Primeiros pensadores e principais paradigmas teóricos 1.5. Metodoloxía da investigación sociolóxica: principios básicos 1.5.1. Métodos de investigación en ciencias sociais 1.5.2. Técnicas cuantitativas e cualitativas de investigación social 1.5.3. Como se elabora un proxecto de investigación social
TEMA 2. A CIENCIA SOCIOLÓXICA E A súa APLICACIÓN Á EDUCACIÓN	2.1. O estudo sociolóxico da educación: relacións entre sociedade, socioloxía e socioloxía da educación 2.2. Escolas e perspectivas da socioloxía da educación 2.2.1. As achegas dos clásicos 2.2.2. Teorías sociolóxicas contemporáneas
TEMA 3. CULTURA, SOCIALIZACIÓN E ESCOLA	3.1. Individuo, cultura e sociedade 3.1.1. Noción sociolóxica de cultura 3.2. Cultura e educación 3.3. Diversidade cultural e educación: a escola fronte á multiculturalidad 3.2. O proceso de socialización 3.2.1. Definición e concepto 3.2.2. Os axentes ou contextos de socialización 3.3. A socialización escolar 3.4. Funcións sociais da escola
TEMA 4. ESTRATIFICACION SOCIAL, MOBILIDADE SOCIAL E EDUCACIÓN	4.1. Principais sistemas de estratificación social 4.2. Principais teorías sociolóxicas sobre a estratificación 4.3. Mobilidade social e educación 4.5. Desigualdades de clase, xénero e etnia en educación
TEMA 5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA, ECONOMÍA E EMPREGO	5.1. Sistemas económicos e educación 5.1.1. A intervención estatal no sistema educativo 5.1.2. Globalización dos sistemas económicos e educativos: A teoría do capital social 5.2. Do sistema educativo ao mercado de traballo 5.2.1. Modelos explicativos da relación entre emprego e educación 5.2.1. A sobrecualificación 5.3. Conceptualización do abandono escolar
TEMA 6. SOCIOLOXÍA DO PROFESORADO E DO ALUMNADO	6.1. O profesorado 6.1.1. O profesorado como categoría social 6.1.2. O profesorado como grupo de status 6.1.3. O profesorado como axente educativo 6.2. O alumnado 6.2.1. A condición de estudante 6.2.2. Educación e clase social 6.2.3. As relacións sociais na aula
TEMA 7. FUNDAMENTOS SOCIAIS DO CURRICULUM	7.1. Curriculum oculto e curriculum manifesto 7.2. Os enfoques sociolóxicos do currículo escolar 7.2.1. O currículo e a reprodución social 7.2.2. O currículo e a reprodución cultural 7.2.3. Teorías da resistencia e a produción cultural 7.3. Socioloxía, currículo e organización escolar

Metodoloxías / probas	Competencias	Horas presenciais	Horas non presenciais / traballo autónomo	Horas totais
Actividades iniciais	A2 A6 A13 A34 B1 B3	1	1	2
Análise de fontes documentais	A64 C6 C7	1	8	9
Aprendizaxe colaborativa	A14 A15 A35 A40 B8 B9 B15	1	6	7
Discusión dirixida	A23 C4	2	8	10
Investigación (Proxecto de investigación)	A68 A10 B16	2	21	23
Lecturas	A22	2	12	14
Presentación oral	A11 B23 B25	4	8	12
Sesión maxistral	A24 B18 B21 B22 B24 C8	21	0	21
Traballos tutelados	A9	4	26	30
Proba mixta	B19	2	18	20

Atención personalizada		2	0	2

*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías	Descrición
Actividades iniciais	Presentación, explicación e/ou aclaracións da Guía Docente da asignatura, e polo tanto, do programa e do plan de traballo: contido, metodoloxía de ensino-aprendizaxe, avaliación, etc... En definitiva, todas aquelas actividades que se levan a cabo antes de iniciar calquera proceso de ensino-aprendizaxe coa finalidade de coñecer as competencias, intereses e/ou motivacións que posúe o alumnado para o logro dos obxectivos que se queren alcanzar, vinculados a un programa formativo. Con ela preténdese obter información relevante que permita articular a docencia para favorecer aprendizaxes eficaces e significativos, que partan dos saberes previos do alumnado.
Análise de fontes documentais	Consiste na análise, procura e consulta dos documentos de traballo que recollen os contidos básicos da materia.Esta técnica metodolóxica supón a utilización de documentos audiovisuais e/ou bibliográficos (fragmentos de reportaxes documentais ou películas, noticias de actualidade, paneis gráficos, fotografías, biografías, artigos, textos lexislativos, etc.) relevantes para a temática da materia con actividades especificamente deseñadas para a análise dos mesmos
Aprendizaxe colaborativa	Trátase do conxunto de procedementos de ensino-aprendizaxe guiados de forma presencial e/ou apoiados con tecnoloxías da información e as comunicacións, que se basean na organización da clase en pequenos grupos nos que o alumnado traballa conxuntamente na resolución de tarefas asignadas polo profesorado para optimizar a súa propia aprendizaxe e a dos outros membros do grupo. Supón unha ferramenta de aprendizaxe complementaria ó traballo autónomo e individual do alumno/a.
Discusión dirixida	Debates que permitan propiciar a acción participativa do alumnado -que lle xere unha certa “tensión intelectual”-, a través de interrupcións moderadas e organizadas pola profesora, para obter aclaracións nas que o alumnado tamén ten a “corresponsabilidade” de popoñer ou suxerir ideas respecto dos contidos teorico-prácticos que se estean a traballar. Trátase dunha técnica de dinámica de grupos na que os membros dun grupo discuten de forma libre, informal e espontánea sobre un tema, aínda que poden estar coordinados por un moderador.
Investigación (Proxecto de investigación)	Elaboración dun traballo de investigación sociolóxica sobre algunha das temáticas propias desta asignatura. Supón un proceso de ensinanza orientado á aprendizaxe do alumnado mediante a realización de actividades de carácter práctico a través das que se propoñen situacións que requiren ao estudante identificar un problema obxecto de estudo, formulalo con precisión, desenvolver os procedementos pertinentes, interpretar os resultados e sacar as conclusións oportunas do traballo realizado.
Lecturas	Propóñense un conxunto de textos e documentación escrita relacionada coa materia que o alumnado deberá ler, analizar, reflexionar, recensionar e/ou engadir como fonte de profundización nos contidos a traballar.
Presentación oral	Exposición diante da profesora e dos compañeiros/as, dos traballos de investigación individuais ou en grupo, realizados ó longo do cuadrimestre. Trátase dunha ferramenta do proceso de ensino-aprendizaxe baseada na exposición verbal a través da que o alumnado e profesorado interactúan dun modo ordenado, propoñendo cuestións, facendo aclaracións e expoñendo temas, traballos, conceptos, feitos ou principios de forma dinámica.
Sesión maxistral	Trátase do que se ven denominando Docencia Expositiva (DE). A dinámica baséase en clases maxistrais que transmitan os coñecementos básicos da asignatura. Polo tanto, falamos da exposición oral na aula dos temas que supoñen o contido teórico da materia. Pero ademáis, preténdese xerar uns mínimos para “poñer a funcionar a aula” e propiciar a acción participativa do alumnado -que lle xere unha certa “tensión intelectual”-, a través de interrupcións moderadas e organizadas pola profesora, para obter aclaracións nas que o alumnado tamén ten a “corresponsabilidade” de popoñer ou suxerir ideas respecto dos contidos teorico-prácticos que se estean a traballar. Trátase de motivar ó alumnado a través da reflexión e o diálogo aberto. Esta exposición oral vese complementada co uso de medios audiovisuais e a introdución de algunhas preguntas dirixidas aos estudantes, coa finalidade de transmitir coñecementos e facilitar a aprendizaxe. A clase maxistral é tamén coñecida como “conferencia”, “método expositivo” ou “lección maxistral”.
Traballos tutelados	Supón o conxunto de prácticas levadas a cabo tanto nas horas presencias da denominada Docencia Interactiva (DI), exercida en grupos reducido (duns 20 alumnos/as), como o material resultado do traballo autónomo non presencial. A DI está concebida para que o alumnado desenvolva, necesaria e obligatoriamente, un traballo previo (lectura de material ad hoc), pero tamén é fundamental a participación activa e o traballo na aula (análise, reflexión, debate, discusión grupal e exposicións dos textos, material audiovisual, etc…). Esta metodoloxía está deseñada para promover a aprendizaxe autónoma dos estudantes, baixo a tutela do profesor e en escenarios variados (académicos e profesionais). Está referida prioritariamente ao aprendizaxe do “cómo facer as cousas”. Constitúe unha opción baseada na asunción polos estudantes da responsabilidade pola súa propia aprendizaxe. Este sistema de ensino baséase en dous elementos básicos: a aprendizaxe independente dos estudantes e o seguimento desa aprendizaxe polo profesor-titor.
Proba mixta	Proba que integra preguntas tipo de probas de ensaio e preguntas tipo de probas obxectivas. En canto a preguntas de ensaio, recolle preguntas abertas de desenvolvemento. Ademais, en canto preguntas obxectivas, pode combinar preguntas de resposta múltiple, de ordenación, de resposta breve, de discriminación, de completar e/ou de asociación

Metodoloxías	Competencias	Descrición	Cualificación
Análise de fontes documentais	A64 C6 C7	Leituras de textos e libros relacionados coa temática da materia.	10
Discusión dirixida	A23 C4	Debates na clase acerca dunha determinada temática vinculada coa asignatura.	5
Investigación (Proxecto de investigación)	A68 A10 B16	Realización dunha investigación en grupo sobre temas relacionados coa Socioloxía da Educación.	15
Presentación oral	A11 B23 B25	Presentacións dos traballos realizados ou de comentarios de textos asignados, ao igual que de debates nos que sexa necesario articular unha posición por parte do alumnado.	5
Proba mixta	B19	Trátase dun exame dos contidos da parte expositiva da materia. É necesario lograr un 5 para superar esta sección da materia, e que poida facer media coa avaliación dos contidos prácticos.	50
Traballos tutelados	A9	As sucesivas tarefas que os profesores no proceso de avaliación continua vaian consignando ao alumnado, e que conten coa dirección e apoio das docentes responsables.	15

Observacións avaliación
A materia consta dunha parte teórica e outra práctica. A parte teórica desenvolvida polo profesor en clase e/ou indicada no material bibliográfico que se facilita avaliarase a través dun exame que será puntuado sobre 10. Para aprobar esta parte é necesario obter, polo menos, unha puntuación de 5. A parte práctica constará de diversas actividades (traballos en grupo e individuais, exposicións orais na aula e outros traballos de carácter práctico). Para aprobar esta parte é necesario realizar todos e cada un dos traballos cumprindo coas condicións e datas de entrega indicadas polo profesor e obter unha nota media igual ou superior a 5 puntos. A calificación obtida nesta parte (si é superior a 5), manterase para as dúas convocatorias de avaliación. Si a calificación obtida é inferior a 5, teránse que volver a entregar as actividades na convocatoria de avaliación da segunda oportunidade. A distribución da nota final da materia farase da seguinte maneira: 50% parte teórica, 40 % parte práctica e 10 % asistencia e participación en clase (ou asistencia e participación en titorías para o alumnado con dispensa académica). Para a obtención da cualificación final, será necesario ter aprobadas tanto a teoría como a práctica. Unha vez superadas ambas, obterase a nota media. Cada profesor/a poderá distrubuír os porcentaxes da parte práctica (40%) en cada un dos grupos (A e B) coas probas que considere oportunas, manténdose as mesmas porcentaxes globais. Será necesaria a asistencia a un mínimo do 80 por cento das sesións (teóricas e prácticas) de cara a permitir un adecuado seguimento e a avaliación continua do alumnado. Os/As alumnos/as que asistisen a menos do 80% das clases (os que optaron pola matrícula con parcial e dispensa académica de exención de asistencia) deberán acudir a unha tutoría co profesor e terán que presentarse a un exame específico debido ás súas circunstancias especiais. Neste caso, o sistema de avaliación consistirá nun exame sobre a materia, sen que se engadan outros traballos ou actividades prácticas á avaliación final. Este sistema será válido para a convocatoria de avaliación do primeiro cuatrimestre e para a segunda oportunidade de avaliación (xullo). Dentro dos criterios de avaliación da modalidade de avaliación continua considérase especialmente importante: a) Os traballos e prácticas realizados e presentados durante o curso: Valorarase os exercicios prácticos tanto na súa presentación como no seu contido (a comprensión do tema, a organización expositiva e a aplicación da perspectiva sociolóxica ao redor dos fenómenos sociais e textos propostos para análises) b) Exame final da materia: Valorarase a comprensión e coñecemento dos contidos da materia traballados durante o curso. Tamén se terán moi en conta a correcta expresión e o acertado uso da ortografía. c) A asistencia e participación nas clases e nas actividades prácticas propostas durante o curso: Valorarase positivamente o interese que o alumno mostre na marcha da materia, nas súas dúas perspectivas (teórica e práctica); o interese apreciado repercutirá na cualificación final.

Bibliografía básica	(). . Paul Willis (1988). Aprendiendo a trabajar. Cómo los chicos de clase obrera consiguen trabajos de clase obrera. Editorial Akal Michael F.D. Young (2008). Bringing knowledge back in : from social constructivism to social realism in the sociology of education. London : New York : Routledge Montserrat Moreno (2000). Cómo se enseña a ser niña. El sexismo en la escuela. Barcelona: Editorial Icaria Mariano Fernández Enguita (2009). Educar en tiempos inciertos. Editorial Morata Jurjo Torres (2005). El currículum oculto. Editorial Morata Philip W. Jackson (1998). La vida en las aulas. Editorial Morata Ana de Miguel Álvarez (2015). Neoliberalismo sexual. Editorial Cátedra
	ALMARCHA, A.: Cien años de la sociología de la educación en España: 1877-1977. En REIS, 2, 115-148. ALONSO HINOJAL, I., Educación y Sociedad. Las Sociologías de la Educación. CIS. 1991.
Bibliografía complementaria	APPLE, M. (1987). Educación y poder. Barcelona: Paidós APPLE, M. (2002). Educar "como Dios manda" mercados, niveles, religión y desigualdad. Barcelona: Paidós TERRÉN, E. (2001). El contacto intercultural en la escuela: la experiencia educativa de gitanos e hijos de inmigrantes en el Área Metropolitana de A Coruña . A Coruña: Servizo de Publicacións da Universidade da Coruña PEDRÓ I GARCÍA, F. (2009). El profesorado. Madrid: Biblioteca Nueva POSADA KUBISSA, L. (2015). Filosofía, crítica y (re)flexiones feministas. Madrid: Editorial Fundamentos TORRES SANTOME, J. (2006). La desmotivación del profesorado. Madrid: Morata GUTMANN, A. (2001). La educación democrática . Barcelona: Paidós PENNAC, D. (2008). Mal de escola. Vigo: Xerais CALERO, J. (2008). Sociedad desigual, ¿educación desigual?: sobre las desigualdades en el sistema educativo español. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia THE WIRE SERIE (2010). The Wire. Warner: 2010