| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A43 | Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. |
| A44 | Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil. |
| A45 | Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura. |
| A46 | Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma. |
| A47 | Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza. |
| A48 | Fomentar la lectura y animar a escribir. |
| A49 | Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas. |
| A50 | Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. |
| A51 | Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera. |
| A52 | Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes a los estudiantes. |
| B7 | Comunicarse de manera efectiva en un contorno de trabajo. |
| B8 | Capacidad para elaborar discursos coherentes y organizados lógicamente. |
| B9 | Capacidad para exponer las ideas elaboradas, de forma oral y en la escrita. |
| B10 | Capacidad de expresión oral y escrita en varias lenguas (al menos en una lengua extranjera). |
| B11 | Capacidad de comprensión de los distintos códigos audiovisuales y multimedia y manejo de las herramientas informáticas. |
| B15 | Capacidad para utilizar diversas fuentes de información, seleccionar, analizar, sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información. |
| B21 | CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio |
| B22 | CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio |
| B23 | CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética |
| B24 | CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado |
| B25 | CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía |
| C1 | Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
| C2 | Dominar la expresión y la comprensión de forma oral y escrita de un idioma extranjero. |
| C3 | Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
| C8 | Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil. | A44 |
B21 B22 |
C8 |
| Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura. | A45 A50 |
B23 B24 B25 |
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| Conocer el proceso de aprendizaje de la lengua escrita y su enseñanza. | A43 A46 A47 A49 |
B9 B10 B11 |
C2 |
| Fomentar la lectura y animar a escribir. | A48 A51 |
C3 |
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| Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondentes a los y las estudiantes. | A52 |
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| Comunicarse de manera efectiva en un entorno de trabajo. | B7 |
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| Capacidad para elaborar discursos coherentes y organizados lógicamente. | B8 |
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| Capacidad para utilizar diversas fuentes de información, seleccionar, analizar, sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información. | B15 |
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| Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. | C1 |
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| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| Tema 1. Didáctica de la lengua y la literatura en Educación Primaria. | 1. El currículum de Lengua y literatura castellana en Educación Primaria. El papel de la lengua y el papel da literatura. Documentos de centro y Plan lector. 2. La competencia comunicativa y la educación literaria. Habilidades lingüísticas a través de la literatura. Técnicas de expresión oral y escrita a través de los textos literarios: leer, escribir, narrar, recitar y contar. 3. Paradigmas teóricos de la educación literaria. Educación literaria formal y no formal. 4. El aprendizaje de la lengua y de la literatura en contextos multilingües. 5. El/la docente como mediador/a. |
| Tema 2. La literatura infantil y juvenil y la literatura en lengua castellana. | 1. Breve panorama da LIJ universal. 2. La LIJ en lengua castellana: pasado y presente. 3. Literatura infantil vs. literatura juvenil: concomitancias y diferencias. 4. Literatura castellana en Educación Primaria: clásicos, adaptaciones, canon, enfoques historicistas y alternativas de educación literaria. |
| Tema 3. Álbum ilustrado | 1. Álbum ilustrado: definición, tipos e características principais. 2. Álbum ilustrado na aula: lectura en voz alta e faladoiro literario como métodos do desenvolvemento da competencia comunicativa e da formación literaria. 3. Deseño, posta en práctica e avaliación dunha proposta lingüística e literaria para Educación Primaria a partir dun álbum ilustrado. |
| Tema 4. Didáctica de la narración. | 1. Subgéneros narrativos. 2. El cuento tradicional: historia y tradición hispánica 3. La escritura creativa y la didáctica de la narración en las aulas de Educación Primaria. |
| Tema 5. Didáctica de la poesía. |
1. La poesía en lengua castellana para alumnado de Educación Primaria: historia, géneros y libros. 2. A escritura creativa y la didáctica da poesía en las aulas de Educación Primaria. |
| Tema 6. Didáctica del teatro | 1.1. El teatro escolar y la dramatización como recursos educativos en las aulas de Educación Primaria. 2. Nuevas formas de teatro en el aula. |
| Tema 7. Bibliotecas escolares y bibliotecas de aula. | 1. El papel da biblioteca escolar: espacio, uso, colección y significado 2. La biblioteca de aula. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Aprendizaje colaborativo | A43 A44 A45 A46 A47 A48 A49 A50 A52 B11 B15 B21 B23 B24 B25 C2 C3 | 15 | 20 | 35 |
| Aprendizaje servicio | A43 A44 A45 A46 A48 A50 A51 A52 B7 B8 B9 B10 B15 B21 B22 B23 B24 B25 C1 C8 | 15 | 20 | 35 |
| Resumen | A46 A47 B7 B8 B9 B15 C1 | 20 | 40 | 60 |
| Lecturas | A44 A45 A47 A48 B15 | 10 | 0 | 10 |
| Atención personalizada | 10 | 0 | 10 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Aprendizaje colaborativo | Participación de todos los alumnos y alumnas en la construcción de los saberes y en el análisis crítico de los contenidos presentados en la asignatura. |
| Aprendizaje servicio | Conversaciones, debates y tertulias sobre obras literarias y sobre documentos teóricos. |
| Resumen | Resumen y reflexión sobre los aprendizajes adquiridos en la asignatura. |
| Lecturas | Los alumnos y alumnas deberán aproximarse a un corpus bibliográfico y a varias obras literarias indicados en las clases. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Resumen | A46 A47 B7 B8 B9 B15 C1 | Resumen y reflexión sobre los aprendizajes adquiridos a lo largo de la asignatura. | 30 |
| Aprendizaje servicio | A43 A44 A45 A46 A48 A50 A51 A52 B7 B8 B9 B10 B15 B21 B22 B23 B24 B25 C1 C8 | Intervención didáctica en torno á educacion literaria nun aula dun centro de Educación Primaria a raíz da detección de necesidades educativas. | 70 |
| Observaciones evaluación | |||
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Los alumnos y las alumnas presenciales (es decir, aquellos que asistan a un 80% de las clases), para superar la asignatura en la oportunidad de junio, deberán obtener una puntuación mínima de 5 puntos sobre 10 tanto en el trabajo tutelado como en la prueba objetiva. Con una nota inferior en cualquiera de las dos partes no superarán la asignatura y deberán presentarse al examen de la oportunidad de julio para ser evaluados de la parte no superada en la convocatoria anterior. Los alumnos y las alumnas no presenciales (aquellos que falten a más de un 20% de las clases) serán evaluados en la oportunidad de junio solamente mediante una proba objetiva en la fecha fijada por la Xunta de Facultade. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
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Durán, C & Lomas, C. (2015). Los planes de lectura y escritura de centro. Textos de didáctica de la lengua y la literatura, 68, 5-8
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Prado Díez, D. (1996). Técnicas creativas y lenguaje total . Santiago de Compostela: Universiade de Santiago de Compostela
Moreno, V. (1998). Va de poesía. Navarra: Pamilela
Jover Gómez-Ferrer, G. (2018). ¿Qué clásicos para la secundaria obligatoria?. Textos de didáctica de la lengua y la literatura, 82, 7-12 |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | ||
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | |
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| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente | ||
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| Asignaturas que continúan el temario | ||
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| Otros comentarios | |
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La asistencia regular a clase otorgará al alumno o alumna el derecho de realizar los trabajos tutorizados. Si el alumno o la alumna no cumplen con este requisito de asistencia (es decir, faltan más de un 20% de las horas) serán evaluados únicamente mediante la prueba objetiva fijada en junio por la junta de facultad. En ningún caso se permitirá el plagio. De ser detectado en cualquier trabajo, examen o otro documento entregado a la profesora, este será evaluado directamente con un 0 (en una escala del 0 al 10). Se trabajará para identificar y modificar prejuicios y actitudes sexistas, y se fomentarán el respeto y la igualdad. Si se detectan situaciones de discriminación por razón de género se propondrán acciones y medidas para corregirlas. Se facilitará la plena integración del alumnado que por razones físicas, sensoriales, psíquicas o socioculturales, experimenten dificultades a un acceso apropiado, igualitario y provechoso de la vida universitaria. Todos los traballos serán enviados telemáticamente y solamente se imprimirán en casos excepcionales, con el fin de hacer un uso sostenible de los recursos y de prevenir impactos negativos sobre el medio natural. |