Primera oportunidad
(mayo/junio).

Alumnado que acude al 80% de las sesiones interactivas:

Sesiones interactivas (actividades prácticas de laboratorio y de lápiz/papel). Su asistencia es obligatoria y son no recuperables. La calificación de este apartado está condicionada a la participación del alumnado en las sesiones programadas y/o a la calidad y originalidad en las entregas requeridas por los docentes en cada sesión (tanto de forma grupal como individual).
Trabajos tutelados. Se realizarán, obligatoriamente, dos actividades académicamente dirigidas (AAD), en pequeños grupos (3/4 alumnos). Se presentarán en el aula y se entregará un trabajo en relación a cada AAD para su evaluación; de no hacerlo, la calificación será de 0. Sus características y fechas de entrega se comunicarán el primer día de clase (no se recogerá ningún trabajo fuera de la fecha establecida). La calificación de este apartado será la media de las calificaciones obtenidas en cada trabajo.
Prueba individual global de evaluación de los resultados de aprendizaje sobre los contenidos de las expositivas y las interactivas. Se realizará en la fecha establecida en el calendario oficial de la Facultad.

Para obtener una calificación de aprobado, es imprescindible tener una media de por lo menos 5 sobre 10 tanto en los trabajos tutelados como en la prueba individual global.

La calificación total se hará en base a la media ponderada de cada uno de los apartados.

El alumnado que no alacance el aprobado en alguna de las partes (trabajos tutelados y/o prueba individual), su calificación de la materia corresponderá a la parte suspensa.

NOTA: La calificación de las sesiones interactivas y los trabajos tutelados solo se guarda durante un curso académico.

El alumnado que no acude al 80% de las sesiones interactivas:

Se evaluará mediante la realización de dos trabajos (30% de la calificación final) y una prueba individual global sobre los contenidos de la materia (70%), siendo imprescindible conseguir como mínimo un 5 sobre 10 en cada parte.

Al alumnado que acude regularmente a las sesiones interactivas y realiza los dos trabajos tutelados en grupo pero no alcanza el 80% de asistencia, se les tendrá en cuenta la calificación obtenida en los trabajos (30% de la calificación final) y tendrá que realizar una prueba individual global sobre los contenidos de la materia (70%), siendo imprescindible conseguir como mínimo un 5 sobre 10 en cada parte.

NOTA: La calificación de los trabajos tutelados solo se guarda durante un curso académico.

Segunda oportunidad
(julio).

La evaluación se hará de la misma forma que en la oportunidad de mayo/junio, teniéndose que recuperar únicamente los apartados que se tengan suspensos (trabajos tutelados y/o prueba escrita individual).

En el caso de los asistentes al 80% de las sesiones interactivas, la calificación final se hará en base a la media ponderada de las calificaciones obtenidas en las sesiones interactivas, en los trabajos tutelados y en la prueba escrita, siendo imprescindible conseguir como mínimo un 5 sobre 10 en los trabajos tutelados y en la prueba individual y haber asistido como mínimo al 80% de las sesiones interactivas. La calificación de suspenso corresponderá a la parte no superada.

En el caso del alumnado no asistente al 80% de las sesiones interactivas, la calificación final se hará en base a la media ponderada de las calificaciones obtenidas en los trabajos tutelados y en la prueba escrita, siendo imprescindible conseguir como mínimo un 5 sobre 10 en cada parte. La calificación de suspenso corresponderá a la parte no superada.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales, concretamente de la Física y Química.	A25	B8 B9 B21 B25	C1 C7
Conocer el currículo escolar de estas ciencias en la educación primaria	A26	B16 B17
Formular y resolver problemas asociados con la Física y la Química a la vida cotidiana.	A27	B2 B14 B23	C6
Valorar las ciencias como un hecho cultural.	A28	B9 B15	C4
Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.	A29	B2 B19 B24	C4 C8
Desarrollar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.	A30	B17 B18 B22	C7

Tema	Subtema
BLOQUE 1. Las Ciencias de la naturaleza en la educación primaria	1. Las Ciencias en el currículum oficial de educación primaria. Su contribución a la adquisición de competencias básicas de los escolares. 2. La naturaleza de la Ciencia como referente para su enseñanza y aprendizaje: La construcción del conocimiento científico, las interrelaciones C/T/S/A, el valor cultural de la Ciencia. 3. Posibilidades y limitaciones del alumnado de la etapa 6-12 para aprender Ciencias. Implicaciones para la selección de contenidos y de actividades de enseñanza. Las actividades prácticas y el desarrollo de habilidades de indagación y exploración del medio.
BLOQUE 2. Enseñanza y aprendizaje sobre los materiales	1. Interés formativo del estudio de los materiales en la educación primaria. 2. Análisis científico: Revisión de conceptos y principios fundamentales para la enseñanza de las propiedades y comportamientos materiales en la educación primaria. Delimitación del contenido escolar que contribuya a la adquisición de un modelo adecuado de materia. 3. Problemática de aprendizaje: los conocimientos previos de los niños de primaria sobre el tema. Influencia en la selección y secuenciación de contenidos a lo largo de la etapa 6-12. 4. Recomendaciones metodológicas y actividades de indagación sobre de objetos y materiales cotidianos, sus propiedades y cambios. El desarrollo de habilidades y comportamientos en relación a su uso. 5. El estudio del comportamiento de los cuerpos ante la luz, el calor, etc. en la educación primaria. Planteamientos metodológicos y tipos de actividades.
BLOQUE 3. Enseñanza y aprendizaje sobre la energía y las máquinas	1. La relevancia social de la energía, sus aplicaciones tecnológicas y su impacto ambiental. Importancia de su estudio en la educación primaria. 2. Análisis científico. Revisión de conceptos y principios fundamentales sobre la energía, sus tipos y sus transformaciones, para su enseñanza en la educación primaria. Delimitación del contenido escolar que contribuya a la adquisición de un modelo adecuado de energía. 3. Problemática de aprendizaje: ideas y modelos cotidianos sobre el tema. Influencia en la selección y secuenciación de contenidos a lo largo de la etapa 6-12. 4. Recomendaciones metodológicas y tipos de actividades de enseñanza sobre tipos y transformaciones energéticas asociadas al ámbito cotidiano. El desarrollo de habilidades y comportamientos en relación a su uso. 5. El estudio de las máquinas y aparatos en la educación primaria. Planteamientos metodológicos, actividades y recursos para el desarrollo de contenidos.

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Trabajos tutelados	A29 A30 B2 B9 B15 B16 B17 B18 B19 C1	0	22	22
Prácticas de laboratorio	A27 A28 B14 B22 B24 C4 C8	26	39	65
Sesión magistral	A25 A26 B23 B25 C6 C7	16	16	32
Prueba mixta	A25 A26 A27 A30 B8 B21	0	29.5	29.5

Atención personalizada		1.5	0	1.5

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Trabajos tutelados	Actividades en las que el alumnado, organizado en pequeño grupo, es autónomo y realiza tareas relativas a la función de maestro (análisis y/o diseño de propuestas de contenidos y/o actividades, empleo de recursos) justificando sus opciones. Estas tareas serán dirigidas y orientadas por el docente. Se realizarán dos de este tipo de actividades a lo largo del desarrollo de la asignatura.
Prácticas de laboratorio	Sesiones interactivas asociadas a la realización/análisis/diseño de experiencias en pequeño grupo y bajo la dirección docente en torno a situaciones y fenómenos relativos a los temas tratados: características de los materiales, objetos… sus cambios y sus comportamientos, cambios energéticos... Sesiones interactivas de lápiz y papel centradas en el estudio de ejemplos o situaciones diversas y de propuestas o materiales didácticos en pequeño grupo, presentadas y orientadas por el profesor. Intercambio de ideas y puntos de vista sobre la situación o propuesta objeto de estudio, discusión/debate de las mismas y síntesis/reflexión del conocimiento adquirido en el grupo-clase.
Sesión magistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales. Se empleará especialmente para introducir nuevos conocimientos científicos/didácticos. Además, se procurará interaccionar con el alumnado a partir del planteamiento de interrogantes y para discutir y justificar la idoneidad del nuevo conocimiento frente a posibles interpretaciones menos adecuadas.
Prueba mixta	Prueba que integra preguntas objetivas (de respuesta múltiple o de respuesta breve) y preguntas de ensayo y desarrollo (análisis de situaciones, resolución de problemáticas, diseño de propuestas...) relacionadas con la enseñanza y aprendizaje de los contenidos científicos en la escuela de primaria, tratados durante el curso.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Prácticas de laboratorio	A27 A28 B14 B22 B24 C4 C8	Se valorará la participación en las observaciones, análisis, interpretaciones, calidad y originalidad en los diseños.... realizados en las distintas sesiones interactivas, tanto de forma grupal como individual.	10
Trabajos tutelados	A29 A30 B2 B9 B15 B16 B17 B18 B19 C1	Los trabajos tutelados son actividades que por su dimensión, pueden servir para “objetivar” las habilidades adquiridas por el alumnado en otro tipo de actividades que se fueron realizando. Se valorará la inclusión de los aspectos descriptivos relevantes y especialmente la capacidad analítica e interpretativa del alumnado respecto a las situaciones objeto de estudio, así como su capacidad de comunicar e intercambiar ideas con sus compañeros.	30
Prueba mixta	A25 A26 A27 A30 B8 B21	Se realizará al finalizar el cuatrimestre y tiene por objeto evaluar los conocimientos de distinto tipo (conceputuales, habilidades procedimentales) desarrollados en las clases expositivas e interactivas y su capacidad para resolver cuestiones, analizar situaciones concretas, argumentar fundamentada y críticamente, etc.	60

Observaciones evaluación
Primera oportunidad (mayo/junio). Alumnado que acude al 80% de las sesiones interactivas: Sesiones interactivas (actividades prácticas de laboratorio y de lápiz/papel). Su asistencia es obligatoria y son no recuperables. La calificación de este apartado está condicionada a la participación del alumnado en las sesiones programadas y/o a la calidad y originalidad en las entregas requeridas por los docentes en cada sesión (tanto de forma grupal como individual). Trabajos tutelados. Se realizarán, obligatoriamente, dos actividades académicamente dirigidas (AAD), en pequeños grupos (3/4 alumnos). Se presentarán en el aula y se entregará un trabajo en relación a cada AAD para su evaluación; de no hacerlo, la calificación será de 0. Sus características y fechas de entrega se comunicarán el primer día de clase (no se recogerá ningún trabajo fuera de la fecha establecida). La calificación de este apartado será la media de las calificaciones obtenidas en cada trabajo. Prueba individual global de evaluación de los resultados de aprendizaje sobre los contenidos de las expositivas y las interactivas. Se realizará en la fecha establecida en el calendario oficial de la Facultad. Para obtener una calificación de aprobado, es imprescindible tener una media de por lo menos 5 sobre 10 tanto en los trabajos tutelados como en la prueba individual global. La calificación total se hará en base a la media ponderada de cada uno de los apartados. El alumnado que no alacance el aprobado en alguna de las partes (trabajos tutelados y/o prueba individual), su calificación de la materia corresponderá a la parte suspensa. NOTA: La calificación de las sesiones interactivas y los trabajos tutelados solo se guarda durante un curso académico. El alumnado que no acude al 80% de las sesiones interactivas: Se evaluará mediante la realización de dos trabajos (30% de la calificación final) y una prueba individual global sobre los contenidos de la materia (70%), siendo imprescindible conseguir como mínimo un 5 sobre 10 en cada parte. Al alumnado que acude regularmente a las sesiones interactivas y realiza los dos trabajos tutelados en grupo pero no alcanza el 80% de asistencia, se les tendrá en cuenta la calificación obtenida en los trabajos (30% de la calificación final) y tendrá que realizar una prueba individual global sobre los contenidos de la materia (70%), siendo imprescindible conseguir como mínimo un 5 sobre 10 en cada parte. NOTA: La calificación de los trabajos tutelados solo se guarda durante un curso académico. Segunda oportunidad (julio). La evaluación se hará de la misma forma que en la oportunidad de mayo/junio, teniéndose que recuperar únicamente los apartados que se tengan suspensos (trabajos tutelados y/o prueba escrita individual). En el caso de los asistentes al 80% de las sesiones interactivas, la calificación final se hará en base a la media ponderada de las calificaciones obtenidas en las sesiones interactivas, en los trabajos tutelados y en la prueba escrita, siendo imprescindible conseguir como mínimo un 5 sobre 10 en los trabajos tutelados y en la prueba individual y haber asistido como mínimo al 80% de las sesiones interactivas. La calificación de suspenso corresponderá a la parte no superada. En el caso del alumnado no asistente al 80% de las sesiones interactivas, la calificación final se hará en base a la media ponderada de las calificaciones obtenidas en los trabajos tutelados y en la prueba escrita, siendo imprescindible conseguir como mínimo un 5 sobre 10 en cada parte. La calificación de suspenso corresponderá a la parte no superada.

Básica	Pedrinaci, E. y otros (2012). 11 ideas clave. El desarrollo de la competencia científica.. Barcelona: Graó Martí, J (2012). Aprender ciencias en la educación primaria. Barcelona: Graó De Pro Bueno, A. y Rodríguez Moreno, J (2010). Aprender competencias en una propuesta para la enseñanza de los circuitos eléctricos en Educación Primaria. Enseñanza de las Ciencias, 28(3), 385-404 García, J. y García, F., (1989). Aprender investigando. Diáda. Sevilla Garrido, J.M. y Galdón, M (2003). Ciencias de la naturaleza y su didáctica. Grupo Editorial Universitario Cañas, A., Martín-Díaz, M.J., Nieda, J. (2007). Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La competencia científica. Alianza Editorial. Madrid Driver,R. y otros (1999). Dando sentido a la Ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los niños. Visor.Madrid Pujol, R.M. (2003). Didáctica de las Ciencias en la educación primaria. Síntesis. Madrid Perales, F.J. y Cañal, P (2000). Didáctica de las Ciencias Experimentales. Marfil. Alcoy Cañal, P., García Carmona, A. y Cruz-Guzmán, M. (2016). Didáctica de las Ciencias Experimentales en Educación Primaria. Paraninfo Vílchez, J. M. (2014). Didáctica de las Ciencias para Educación Primaria. Tomo I: Ciencias del espacio y de la Tierra. Madrid: Pirámide García-CArmona, A. y Criado, A. M. (2013). Enseñanza de la energía en la etapa de 6-12 años: un planteamiento desde el ámbito curricular de las máquinas.. Enseñanza de las Ciencias, 31(3), 87-102 Membiela, P (2001). Enseñanza de las Ciencias desde la perspectiva CTS. Narcea. Madrid Harlen, W (1998). Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias. Morata. Madrid De Vecchi, G. y Giordan, A (2006). Guía práctica para la enseñanza científica. Sevilla: Día Driver, R. y otros (1989). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. MEC/Morata </a></p><a>. Morata.Madrid Martínez Losada, C. y García Barros, S (2008). Interpretando fenómenos ópticos cotidianos. Padres y Mestros, 326, 23-2 Cañal, P., Lledó, A., Pozuelos, F. J., y Travé, G. (1997). Investigar en la escuela: elementos para una enseñanza alternativa. Sevilla: Díada Del Carmen, L. Y otros (1997). La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. Horsori/ICE UAB. Barcelona Prieto, M.T. y otros (). La materia y los materiales. Síntesis Martín del Pozo (coord.) (2013). Las ideas científicas de los aluumnos y alumnas de primaria: tareas, dibujos y textos. Madrid: Universidad Complutense https://www.ucm.es/data/cont/docs/153-2013-12-16-libro%20completo%5B Díez, F. (coord.) (2004). Perspectivas para las ciencias en la educación primaria. Madrid: Secretaría general técnica. MEC. Colección aulas de verano Izquierdo, M. (2012). Química en infantil y primaria. Una nueva mirada. Barcelona: Graó Arillo, Mª. A., Martín del Pozo, R. y Martín, P. (2015). Talleres para enseñar Química en Primaria. Madrid: Universidad Complutense http://www.ucm.es/data/cont/docs/153-2015-11-13-LIBRO%20Talleres%20p De Pro, A. (2014). Uso, consumo y ahorro energético en la vida cotidiana. Barcfelona: Graó Martínez-Losada, C. y Rivadulla-López, J. (2015). ¿Cómo progresar en la enseñanza de la energía? Una propuesta para discutir. . Alambique, 79, 17-24.

Complementária