Identifying Data 2022/23
Subject (*) Physical Education and Leisure Code 652G02035
Study programme
Grao en Educación Primaria
Descriptors Cycle Period Year Type Credits
Graduate 2nd four-month period
 Fourth Optional 4.5
Language
Spanish
Galician
Teaching method Face-to-face
Prerequisites
Department Didácticas Específicas e Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
Coordinador
Fraguela Vale, Raul
 E-mail
raul.fraguela@udc.es
Lecturers
Fraguela Vale, Raul
 E-mail
raul.fraguela@udc.es
Web
General description Nun contexto social no que o lecer sedentario converteuse nun problema de primeiro nivel na infancia e a adolescencia, espérase que o sistema educativo sexa capaz de promocionar estilos de vida activos. Isto supón que a influencia docente traspase o contexto da aula e fomente que os alumnos sexan máis activos durante o seu tempo libre e na esfera familiar. Para iso é necesario un coñecemento específico no ámbito da Educación Física para o lecer.
Nesta materia abórdase o tratamento didáctico dos elementos do currículo de Educación Física máis relacionados co lecer. Ademais téntase que os futuros docentes se familiaricen coas prácticas de actividade física de tempo libre preferidas polo seu alumnado para que sexan capaces de realizar propostas axustadas ás súas necesidades e intereses. A organización de actividades complementarias e extraescolares é outra das responsabilidades do profesorado á que se tenta dar resposta desde esta materia.
Doutra banda, unha crecente concienciación social solicita que as actividades educativas de lecer sexan impartidas por especialistas no ámbito educativo e en colectivos en idade escolar. Ambos requisitos forman parte do perfil do docente en Educación Primaria, que pode encargarse das actividades de lecer destes grupos. A demanda social rexeita xa outras figuras con escasa formación e dedicación e busca profesionais cunha maior cualificación, capaces de programar e organizar actividades de lecer en contextos e con finalidades educativas.
Os contidos da mención de Educación Física máis relacionados coa materia, son os seguintes: educación do lecer na infancia e a súa relación coa actividade física; fomento da participación en actividades físico-deportivas ao longo da vida; actividades físicas no medio natural; e deseño e desenvolvemento de propostas educativas.

Study programme competencies
Code Study programme competences
A57 Comprender os principios que contribúen á formación cultural, persoal e social desde a educación física.
A58 Coñecer o currículo escolar da educación física.
A59 Adquirir recursos para fomentar a participación ao longo da vida en actividades deportivas dentro e fóra da escola.
A60 Desenvolver e avaliar contidos do currículo mediante recursos didácticos apropiados e promover as competencias correspondentes nos estudantes.
B1 Aprender a aprender.
B2 Resolver problemas de forma efectiva.
B3 Aplicar un pensamento crítico, lóxico e creativo.
B4 Traballar de forma autónoma con iniciativa.
B5 Traballar de forma colaborativa.
B6 Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional.
B9 Capacidade para expoñer as ideas elaboradas, de forma oral e na escrita.
B11 Capacidade de comprensión dos distintos códigos audiovisuais e multimedia e manexo das ferramentas informáticas.
B14 Capacidade para traballar en equipo de forma cooperativa, para organizar e planificar o traballo, tomando decisións e resolvendo problemas, tanto de forma conxunta como individual.
B15 Capacidade para utilizar diversas fontes de información, seleccionar, analizar, sintetizar e extraer ideas importantes e xestionar a información.
B16 Capacidade crítica e creativa na análise, planificación e realización de tarefas, como froito dun pensamento flexible e diverxente.
B21 CB1 - Que os estudantes demostrasen posuír e comprender coñecementos nunha área de estudo que parte da base da educación secundaria xeneral, e se adoita encontrar a un nivel que, se ben se apoia en libros de texto avanzados, inclúe tamén algúns aspectos que implican coñecementos procedentes da vangarda do seu campo de estudo
B22 CB2 - Que os estudantes saiban aplicar os seus coñecementos ao seu traballo ou vocación dunha forma profesional e posúan as competencias que adoitan demostrarse por medio da elaboración e defensa de argumentos e a resolución de problemas dentro da súa área de estudo
B23 CB3 - Que os estudantes teñan a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da súa área de estudo) para emitir xuízos que inclúan unha reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica ou ética
B24 CB4 - Que os estudantes poidan transmitir información, ideas, problemas e solucións a un público tanto especializado como non especializado
B25 CB5 - Que os estudantes desenvolvesen aquelas habilidades de aprendizaxe necesarias para emprender estudos posteriores cun alto grao de autonomía
C3 Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida.
C6 Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse.
C7 Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida.
C8 Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade.

Learning aims
Learning outcomes Study programme competences
Knowing the Leisure Pedagogy basics, as well as the Physical Education strategies for its development. A59
A60
 B1
B4
B5
B15
B21
 C3
Analysing and assessing curricular contents related with leisure in Physical Education Curricula for Primary Education. A58
 B1
B5
B16
B23
 C6
Designing, justifying, organizing and evaluating physical activity practices for Primary School students, with special focus on recreative recreational sport, physical activity in natural settings and interdisciplinary experiences. A59
A60
 B1
B2
B5
B6
B9
B11
B14
B15
B22
B24
B25
 C3
C8
Identifying strategies and methodological resources to promote physical activity during leisure time. A57
A59
 B1
B2
B3
B14
B21
 C3
C7
Understanding the importance of after-school activities as educational resources. A57
A59
 B3
B6

Contents
Topic Sub-topic
1. Leisure pedagogy.
 .
2. Recreation in Physical Education area. .
3. Physical activity in natural settings. .
4. Promoting active leisure from Physical Education: autonomy in focus. .
5. After-school activities as educational resource. .

Planning
Methodologies / tests Competencies Ordinary class hours Student’s personal work hours Total hours
Document analysis A58 B5 B15 B25 1 5 6
Collaborative learning A58 A59 A60 B2 B3 B5 B14 C8 1 5 6
Physical exercise A57 A58 A59 A60 B1 B2 B4 B5 B14 C7 8 8 16
Field trip A57 A58 A59 A60 B1 B2 B4 B5 B14 C7 2 2 4
Guest lecture / keynote speech A57 A58 A59 A60 C7 C8 14.5 29 43.5
Oral presentation B2 B11 B24 C3 C6 1 6 7
Supervised projects A57 A58 A59 A60 B1 B5 B6 B9 B14 B16 B21 B22 B23 B24 C3 C8 1 14 15
Short answer questions A57 A58 B2 B3 B5 B14 2 12 14
 
Personalized attention 1 0 1
 
(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students.

Methodologies
Methodologies Description
Document analysis Research skills development involving use of audiovisual and/or bibliographical documents (documentary or film extracts, news items, advertising images, photographs, articles, legal texts, etc.) relating to specific topic of study, with targeted analysis activities. Used as introduction to topic, as focus for case study, to explain abstract processes and present complex situations, or as strategy for synthesising content (theoretical and practical).
Collaborative learning Guided teaching-learning procedures (overseen in person and/or using ICT methods) based on organisation of class into small groups in which students work together to solve tasks assigned by teacher, with aim of optimising their learning experience and that of other members of group.
Physical exercise Sports-based learning method involving development of psychomotor and socio-motor skills through practical sports and/or physical activities (demonstrations, exercises, etc.).
Field trip Activities associated with particular area of study which take place away from university or academic environment (businesses, institutions, organisations, historical sites, etc.), aimed at developing research capacities, including direct, systematic observation, information gathering and product development (project outline, plan, etc.).
Guest lecture / keynote speech Oral presentation (using audiovisual material and student interaction) designed to transmit knowledge and encourage learning. Presentations of this type are variously referred to as ‘expository method’, ‘guest lectures’ or ‘keynote speeches’. (The term ‘keynote’ refers only to a type of speech delivered on special occasions, for which the lecture sets the tone or establishes the underlying theme; it is characterised by its distinctive content, structure and purpose, and relies almost exclusively on the spoken word to communicate its ideas).
Oral presentation Core component of teaching-learning process involving coordinated oral interaction between student and teacher, including proposition, explanation and dynamic exposition of facts, topics, tasks, ideas and principles.
Supervised projects Supervised learning process aimed at helping students to work independently in a range of contexts (academic and professional). Focused primarily on learning ‘how to do things’ and on encouraging students to become responsible for their own learning.
Short answer questions Objective test aimed at revising specific elements of course content. Exercise consists of supplying correct sentence, word, figure or symbol in response to specific question.

Personalized attention
Methodologies
Supervised projects
Description
Students should come in small groups to review their supervised projects before their presentation in Physical exercise sessions. The teacher could make suggestions or ask for changes that should be made before presenting the final document.

The personalized attention will be carried out by: face-to-face tutorials in the teacher´s office, live tutorials through the UDC “Teams” work area, via videoconference, audio connection or chat; through institutional email; through the chats and forums available in Teams and Moodle.

Assessment
Methodologies Competencies Description Qualification
Supervised projects A57 A58 A59 A60 B1 B5 B6 B9 B14 B16 B21 B22 B23 B24 C3 C8 Supervised learning process aimed at helping students to work independently in a range of contexts (academic and professional). Focused primarily on learning ‘how to do things’ and on encouraging students to become responsible for their own learning. 50
Short answer questions A57 A58 B2 B3 B5 B14 Objective test aimed at revising specific elements of course content. Exercise consists of supplying correct sentence, word, figure or symbol in response to specific question. 50
 
Assessment comments
First chance: to access to the evaluation
described above, students have to attend 80% of the classes. A minimum score in
the different sections of the evaluation is necessary to calculate the mean
between them. If one of the sections is not passed, the subject cannot be passed. 

Second chance: for students who have
participated in more than 80% of the sessions on the first opportunity, the sections
they have passed previously will be kept. You will have to repeat only the parts
of the assessment that you have not passed. You may be asked to do the task
individually on this occasion. 

Students who do not participate in 80% of the
sessions of the subject can access to an alternative evaluation model,
which will be the same for both opportunities. An exam (100%) will be carried
out on the official appointed date by the University of A Coruña in which
mastery of the theoretical-practical contents of the subject must be
demonstrated. 

The fraudulent performance of the tests or
evaluation activities will directly imply the qualification of '0' in the subject.
This will invalidate any qualification obtained in the other evaluation
activities. 

NOTE: the methodologies "Physical
exercise" and "Field trip" are subject to the possibility of
guaranteeing the security of the participants. When the appropriate security conditions are not met, these
methodologies may be replaced by classroom or even virtual sessions. The
development of the skills linked to these methodologies would be incorporated
into the following ones: “Collaborative learning”, “Guest lecture/keynote
speech”, “Oral presentation”, “Supervised projects”, “Short answer questions”.

Sources of information
Basic

Esta bibliografía é orientativa e poderá ser ampliada polo profesorado ao comezo da materia.

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Complementary

Educación Física: selección de revistas nacionales

Apunts. Educación Física y Deportes.
Apunts. Medicina del Deporte.
Archivos de Medicina del Deporte.
Cuadernos de Psicología del Deporte.
Cultura, Ciencia y Deporte.
Kronos. La revista científica de actividad física y deporte.
Motricidad. European Journal of Human Movement.
Revista de Educación Física. Renovar la teoría y la práctica.
Revista de Entrenamiento Deportivo.
Revista de Psicología del Deporte.
Revista Española de Educación Física y Deportes.
Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales.
Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte.
Selección. Revista Española e Iberoamericana de Medicina de la Educación Física y el Deporte.
Tándem. Didáctica de la Educación Física.

Educación Física: selección de revistas internacionales

Physical Education and Sport Pedagogy.
Association for Physical Education.

Journal of Teaching in Physical Education.
Estados Unidos: International Association for Physical Education in Higher Education.

Sport, Education and Society.
Reino Unido: Routledge.

European Physical Education Review.
Europa: North West Counties Physical Education Association y SAGE.

Journal of PE, Recreation & Dance.
Estados Unidos: American Alliance for Health, Physical Education, Recreation and Dance (AAHPERD).

Educación Física: bases de datos

Sportdiscus (disponible online biblioteca UDC).
Base de datos específica del deporte (internacional y multidisciplinar).

Heracles
Base de datos de Educación Física y deportes (en francés).

Bases de datos generales

ERIC (Education Resources Information Center) (disponible online biblioteca UDC).
Biblioteca digital específica de educación.

EBSCOhost. Online Research Databases.
Base de datos multidisciplinar que incluye diferentes bases de datos.

Informaworld
Base de datos multidisciplinar que incluye diferentes bases de datos, especialmente en ciencias sociales y de la educación.

Dianet (disponible online)
Portal de difusión de producción científica multidisciplinar hispana.

CSIC-ISOC (disponible online biblioteca UDC)
Base de datos en ciencias sociales y humanidades del CSIC.

Recommendations
Subjects that it is recommended to have taken before
Curriculum Design and Development in Physical Education/652G02014
Foundations of Physical Education in Today's Society/652G02031
Fine Motor Games/652G02025
Physical Expression and Curriculum Adaptations/652G02026

Subjects that are recommended to be taken simultaneously
Introduction to Sports/652G02036

Subjects that continue the syllabus

Other comments

If any printed essay is requested, the following indications will be followed: do not use plastics, choose double-sided printing and use recycled paper. Students will avoid printing drafts as far as possible.

NOTE: the methodologies " Physical exercise" and "Field trip" are subject to the possibility of guaranteeing the security of the participants. Even if the contingency plan is not applied, when the appropriate security conditions are not met, these methodologies may be replaced by classroom or even virtual sessions. The development of the skills linked to these methodologies would be incorporated into the following ones: “Collaborative learning”, “Guest lecture/keynote speech”, “Oral presentation”, “Supervised projects ”, “ Short answer questions”.


(*)The teaching guide is the document in which the URV publishes the information about all its courses. It is a public document and cannot be modified. Only in exceptional cases can it be revised by the competent agent or duly revised so that it is in line with current legislation.