| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A3 | Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones. |
| A4 | Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. |
| A6 | Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. |
| A11 | Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. |
| A20 | Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas. |
| B16 | Capacidad crítica y creativa en el análisis, planificación y realización de tareas, como fruto de un pensamiento flexible y divergente. |
| B17 | Capacidad de análisis y de autoevaluación tanto del propio trabajo como del trabajo en grupo. |
| B21 | CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio |
| B22 | CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio |
| B23 | CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética |
| B24 | CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado |
| B25 | CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía |
| C4 | Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones. | A3 A4 A6 A11 A20 |
B16 B17 B21 B22 B23 B24 B25 |
C4 |
| dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento | A4 |
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| Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan la estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje | A6 |
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| Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. | A11 |
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| Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas | A20 |
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| Capacidad crítica y creativa en el análisis, planificación y realización de tareas, como fruto de un pensamiento flexible y divergente | B16 |
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| Capacidad de análisis y de autoevaluación tanto del propio trabajo como del trabajo en grupo. | B17 |
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| Que los estudiantes demostraran poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio | B21 |
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| Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio | B22 |
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| Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética | B23 |
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| Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado | B24 |
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| Que los estudiantes desarrollaran aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía | B25 |
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| Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común | B24 |
C4 |
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| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| La atención a la diversidad en la educación Primaria | Concepto Modelos Evolución Principios |
| Necesidades de apoyo educativo asociadas la discapacidad | Necesidades de apoyo educativo asociadas a la diversidad intelectual, motórica, TEA y a la diversidad sensorial |
| Medidas curriculares de respuesta a la diversidad | Organización de una práctica educativa en la vida y para la vida, usando los recursos y materiales del entorno. Las adaptaciones curriculares desde Lo Proyecto educativo y Curricular del Centro Refuerzos educativos. Adaptaciones curriculares |
| Medidas organizativas de respuesta a la diversidad | Modelos de apoyo educativo Organización de los apoyos: Toma de decisiones Recursos y normativa reguladora del apoyo educativo Departamento de Orientación y apoyo |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Actividades iniciales | B21 | 1 | 1 | 2 |
| Discusión dirigida | A3 A6 B16 B17 B23 C4 | 6 | 6 | 12 |
| Estudio de casos | A3 A4 A20 B16 B17 B22 | 5 | 10 | 15 |
| Lecturas | A3 B23 C4 | 3 | 14.5 | 17.5 |
| Eventos científicos y/o divulgativos | B16 B22 B24 B25 | 3 | 6 | 9 |
| Sesión magistral | B16 B17 B21 | 4 | 5 | 9 |
| Investigación (Proyecto de investigación) | A3 A4 A6 A20 B16 B17 B21 B22 B23 B24 B25 C4 | 3 | 15 | 18 |
| Trabajos tutelados | A3 A4 A6 A11 A20 B16 | 3 | 10 | 13 |
| Aprendizaje colaborativo | A4 A11 B16 B17 B23 C4 | 4 | 12 | 16 |
| Atención personalizada | 1 | 0 | 1 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Actividades iniciales | Inicialmente, entre todo el alumnado, se recogerán experiencias vividas en las aulas de primaria que se agruparán en un documento compartido por toda a la clase. Estas experiencias que estarán relacionados con los temas de la materia servirán para trabajar con ellas en las clases es para la elaboración del portafolios |
| Discusión dirigida | Se trata de intercambiar razonamientos y elaborar un pensamiento propio sobre los temas trabajados |
| Estudio de casos | A través de las experiencias y situaciones vividas por el alumnado recogidas inicialmente, se estudiarán los temas relacionados con las distintas diversidades que caracterizan al ser humano. El propio alumnado participará en el proceso de planificación y acuerdo con sus intereses. |
| Lecturas | Se indicarán en el aula las que tienen carácter obligatorio y las que tienen un carácter opcional |
| Eventos científicos y/o divulgativos | Se trata de aprovechar los distintos recursos de la universidad y de otras instituciones o agrupaciones de carácter cultural, educativo, en relación con los contenidos y competencias de la materia. |
| Sesión magistral | Se realizará al inicio de cada unidad temática, o cuando a través del seguimiento del trabajo de aula e individual, se perciba la necesidad de aclarar o introducir conceptos esenciales o novedosos |
| Investigación (Proyecto de investigación) | El alumnado tendrá que realizar un proceso de análisis, interpretación e intervención de 5 experiencias recogidas en las actividades iniciales. El trabajo también tendrá unas conclusiones generales. Finalizado el trabajo se subirá a la plataforma moodle y se expondrá públicamente en el aula durante 15 minutos como máximo. El alumnado no asistente tendrá que ponerse en contacto con la docente |
| Trabajos tutelados | Basado en el trabajo de investigación, los estudiantes tendrán que hacer una propuesta de intervención para un aula ordinaria. La intervención tiene como objetivo tratar de remediar o prevenir todas aquellas situaciones que podrían conducir a la exclusión de cualquier estudiante. |
| Aprendizaje colaborativo | Durante el desarrollo de la materia el alumnado tendrá que realizar actividades en pequeño grupo |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Investigación (Proyecto de investigación) | A3 A4 A6 A20 B16 B17 B21 B22 B23 B24 B25 C4 | Para el trabajo de esta materia, el alumnado tendrá que recoger situaciones, vivencias sus relacionadas con el practicum u otro tipo de experiencias relacionadas con la atención a la diversidad ( AAD) y se compartirán en un onedrive. Partiendo de estas experiencias, se abordarán los contenidos previstos. El proyecto de investigación, consistirá en que los estudiantes, se organizarán en equipos docentes en la que cada persona adoptará roles de tutor/la y/o especialistas en otras áreas, que tendrán que diseñar, caracterizar un aula donde recojan algunas de las experiencias compartidas... Teniendo este referente, cada equipo analizará, investigará, fundamentará qué variables interactúan en ese aula, para a continuación hacer una propuesta de pautas generales de intervención relacionadas objetivos, metodologías, evaluación, materiales y recursos, etc. Los criterios de evaluación del trabajo son: 1. Identificación de las variables que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que pueden generar situaciones de exclusión individual y colectiva dentro de un aula ordinaria. (15%) 2. Análisis y fundamentación de las variables identificadas en el punto 1, así como las posibles causas de los problemas que se generan en el aula. (15%) 3. Fuentes bibliográficas (10%) 4. Exposición oral (10%) |
50 |
| Trabajos tutelados | A3 A4 A6 A11 A20 B16 | El trabajo tutelado consiste en la justificación y elaboración de una propuesta o pautas orientadas a la selección de objetivos, contenidos, metodología, estrategias de intervención, recursos y materiales, evaluación para la implementar en el aula diseñadas en el proyecto de investigación. El objetivo del trabajo es diseñar una intervención para prevenir o buscar posibles alternativas orientadas a superar problemas individuales y colectivos que han aparecido en el aula. Criterios de evaluación: 1. Formulación de los objetivos coherentes con las características de una aula en la que se pretende responder a la diversidad desde una perspectiva inclusiva. (10%) 2. Selección y justificación de la metodología, recursos y materiales, evaluación y todas las medidas necesarias para la atención a la diversidad de esa aula concreta. (10%) 3. Propuestas y pautas a adoptar en el aula superar situaciones de discriminación, exclusión y que facilite la cohesión y convivencia en el aula. (10%) 4. Uso de bibliografía (10%) 5. Exposición oral (10%) |
50 |
| Observaciones evaluación | |||
|
Para la elaboración de los trabajos, se cargará en moodle una serie de pautas de acuerdo con el formato, las pautas para la escritura, el lenguaje inclusivo, etc. Los trabajos tutelados ??se llevan a cabo en las sesiones interactivas y también ocupan una gran parte del trabajo autónomo de los estudiantes que se organizarán en pequeños grupos para su realización. Para aprobar la asignatura, será necesario tener un mínimo de 2.5 puntos en el proyecto de investigación y en el trabajo tutelado. Los estudiantes con reconocimiento oficial de dedicación a tiempo parcial y exención académica de exención de asistencia, deben asistir a tutorías para programar las sesiones interactivas y expositivas, en las que no podrán estar, para planificar los trabajos. Los trabajos se presentarán en formato digital. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
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| Complementária |
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