Datos Identificativos 2020/21
Asignatura (*) Atención á diversidade: aspectos didácticos e organizativos Código 652G02038
Titulación
Grao en Educación Primaria
Descriptores Ciclo Período Curso Tipo Créditos
Grao 2º cuadrimestre
 Cuarto Optativa 4.5
Idioma
Galego
Modalidade docente Híbrida
Prerrequisitos
Departamento Pedagoxía e Didáctica
Coordinación
Castro Rodríguez, Mª Montserrat
 Correo electrónico
maria.castror@udc.es
Profesorado
Castro Rodríguez, Mª Montserrat
 Correo electrónico
maria.castror@udc.es
Web http://Www.udc.gal
Descrición xeral Esta materia ten como obxectivo que o futuro profesorado adquira competencias que lle permitan identificar e planificar a súa práctica educativa dende a perspectiva de atención á diversidade de necesidades, potencialidades, intereses individuais e colectivos de TODO O ALUMNADO, dende unha perspectiva inclusiva. Enténdese a diversidade como unha oportunidade de aprendizaxe. Por este motivo, é necesario identificar os elementos didácticos e organizativos que poden confluir no desenvolvemento de unha proposta pedagóxica. A partir de aí, trátase de buscar, analizar, utilizar metodoloxías, estratexias didácticas máis axeitadas a cada persoa, colectivo e contexto educativo, así como organizar ditos elementos didácticos para que todo o alumnado poida aprender conxuntamente de acordo coas súa características e condicións.
Plan de continxencia Esta materia ao ser no 2º cuatrimestre, concíbese como presencial, pero podería pasar a non presencial se fose preciso.
1. Modificacións nos contidos

NOn se realizan cambios

2. Metodoloxías

*Metodoloxías docentes que se manteñen

Manteríase todas as propostas:
-Actividades iniciais,
-Discusión dirixida,
-Estudo de caos,
-Lecturas,
-Eventos científicos e/ou divulgativos
-Sesión maxistral
-Investigación (Proxecto de investigación)
-Traballos tutelados
-Aprendizaxe colaborativa
*Metodoloxías docentes que se modifican

3. Mecanismos de atención personalizada ao alumnado

Correo electrónico: consultas, concreción de xuntanzas envío de traballos para seguimento.
Moodle. Foros temáticos para a abordar temáticas específicas, foros de actividades para as discusións dirixidas, tarefas para subir traballos específicos realizados nas interactivas que non sexan online.
Teams. A sesión expositiva semanal e as interactivas en grupos pequenos, realizaranse a través de teams sempre sexa necesario; as titorías individuais ou colectivas.

4. Modificacións na aviación

*Observacións de avaliación: Non hai cambios

5. Modificacións da bibliografía ou webgrafía
Non se modifica

Competencias do título
Código Competencias do título
A3 Dominar os coñecementos necesarios para comprender o desenvolvemento da personalidade destes estudantes e identificar disfuncións.
A4 Identificar dificultades de aprendizaxe, informalas e colaborar no seu tratamento.
A6 Identificar e planificar a resolución de situacións educativas que afectan a estudantes con diferentes capacidades e distintos ritmos de aprendizaxe.
A11 Coñecer os procesos de interacción e comunicación na aula.
A20 Mostrar habilidades sociais para entender ás familias e facerse entender por elas.
B16 Capacidade crítica e creativa na análise, planificación e realización de tarefas, como froito dun pensamento flexible e diverxente.
B17 Capacidade de análise e de autoavaliación tanto do propio traballo como do traballo en grupo.
B21 CB1 - Que os estudantes demostrasen posuír e comprender coñecementos nunha área de estudo que parte da base da educación secundaria xeneral, e se adoita encontrar a un nivel que, se ben se apoia en libros de texto avanzados, inclúe tamén algúns aspectos que implican coñecementos procedentes da vangarda do seu campo de estudo
B22 CB2 - Que os estudantes saiban aplicar os seus coñecementos ao seu traballo ou vocación dunha forma profesional e posúan as competencias que adoitan demostrarse por medio da elaboración e defensa de argumentos e a resolución de problemas dentro da súa área de estudo
B23 CB3 - Que os estudantes teñan a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da súa área de estudo) para emitir xuízos que inclúan unha reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica ou ética
B24 CB4 - Que os estudantes poidan transmitir información, ideas, problemas e solucións a un público tanto especializado como non especializado
B25 CB5 - Que os estudantes desenvolvesen aquelas habilidades de aprendizaxe necesarias para emprender estudos posteriores cun alto grao de autonomía
C4 Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común.

Resultados de aprendizaxe
Resultados de aprendizaxe Competencias do título
A3 Dominar os coñecementos necesarios para comprender o desenvolvemento da personalidade destes estudantes e identificar disfuncións. A3
A4
A6
A11
A20
 B16
B17
B21
B22
B23
B24
B25
 C4
A4 Identificar dificultades de aprendizaxe, informalas e colaborar no seu tratamento. A4
A6 Identificar e planificar a resolución de situacións educativas que afectan a estudantes con diferentes capacidades e distintos ritmos de aprendizaxe. A6
A11 Coñecer os procesos de interacción e comunicación na aula. A11
A20 Mostrar habilidades sociais para entender ás familias e facerse entender por elas. A20
B16 Capacidade crítica e creativa na análise, planificación e realización de tarefas, como froito dun pensamento flexible e diverxente. B16
B17 Capacidade de análise e de autoavaliación tanto do propio traballo como do traballo en grupo. B17
B21. Que os estudantes demostrasen posuír e comprender coñecementos nunha área de estudo que parte da base da educación secundaria xeneral, e se adoita encontrar a un nivel que, se ben se apoia en libros de texto avanzados, inclúe tamén algúns aspectos que implican coñecementos procedentes da vangarda do seu campo de estudo B21
B22. Que os estudantes saiban aplicar os seus coñecementos ao seu traballo ou vocación dunha forma profesional e posúan as competencias que adoitan demostrarse por medio da elaboración e defensa de argumentos e a resolución de problemas dentro da súa área de estudo B22
B23 - Que os estudantes teñan a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da súa área de estudo) para emitir xuízos que inclúan unha reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica ou ética B23
B24 Que os estudantes poidan transmitir información, ideas, problemas e solucións a un público tanto especializado como non especializado B24
b 25 Que os estudantes desenvolvesen aquelas habilidades de aprendizaxe necesarias para emprender estudos posteriores cun alto grao de autonomía B25
C4 Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. B24
 C4

Contidos
Temas Subtemas
1A atención á diversidade na educación Primaria Concepto
Modelos
Evolución
Principios
2.Necesidades de apoio educativo asociadas a discapacidade. Necesidades de apoio educativo asociadas á diversidade intelectual, motórica, TEA e á diversidade sensorial.
3.Medidas curriculares de resposta á diversidade Organización dunha práctica educativa na vida e para a vida, usando os recursos e materiais do entorno.
As adaptacións curriculares desde O Proxecto educativo e Curricular do Centro
Reforzos educativos.
Adaptacións curriculares
4.Medidas organizativas de resposta á diversidade Modelos de apoio educativo
Organización dos apoios: Toma de decisións
Recursos e normativa reguladora do apoio educativo
Departamento de Orientación e apoio

Planificación
Metodoloxías / probas Competencias Horas presenciais Horas non presenciais / traballo autónomo Horas totais
Actividades iniciais B21 1 1 2
Discusión dirixida A3 A6 B16 B17 B23 C4 6 6 12
Estudo de casos A3 A4 A20 B16 B17 B22 5 10 15
Lecturas A3 B23 C4 3 14.5 17.5
Eventos científicos e/ou divulgativos B16 B22 B24 B25 3 6 9
Sesión maxistral B16 B17 B21 4 5 9
Investigación (Proxecto de investigación) A3 A4 A6 A20 B16 B17 B21 B22 B23 B24 B25 C4 3 15 18
Traballos tutelados A3 A4 A6 A11 A20 B16 3 10 13
Aprendizaxe colaborativa A4 A11 B16 B17 B23 C4 4 12 16
 
Atención personalizada 1 0 1
 
*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías
Metodoloxías Descrición
Actividades iniciais A principios do cuatrimestre cada estudante terá que describir 2 experiencias, situacións, reflexións sobre situacións vividas no practicum con alumnado, profesorado e/ou familias. As experiencias agruparan nun documento compartido por toda á clase. Estas experiencias que estarán relacionados cos temas da materia servirán para traballar con elas nas clases é para a elaboración do traballo de investigación e os traballos tutelados.
Discusión dirixida Trátase de intercambiar razoamentos e elaborar un pensamento propio sobre os temas traballados
Estudo de casos
A través das experiencias e situacións vividas polo alumnado recollidas inicialmente, estudaranse os temas relacionados coas distintas diversidades que caracterizan ao ser humano. O propio alumnado participará no proceso de planificación e acordo cos seus intereses.
Lecturas Indicaranse na aula as que teñen caracter obrigatorio e as que teñen un caracter opcional
Eventos científicos e/ou divulgativos Trátase de aproveitar os distintos recursos da universidade e doutras institucións ou agrupacións de caracter cultural, educativo, en relación cos contidos e competencias da materia.
Sesión maxistral Realizarase ao inicio de cada unidade temática, ou cando através do seguimento do traballo de aula e individual, se perciba a necesidade de aclarar ou introducir conceptos esenciais ou novidosos
Investigación (Proxecto de investigación) É un traballo en equipo. Cada equipo seleccionará como mínimo 5 casos das experiencias recollidas inicialmente. Con estes casos e outros, diseñarán unha aula, na que hai alumnado e que ten un espazo físico. O obxectivo deste traballo é intentar facer hipóteses das variables que interveñen nas situacións de aula que se xeneran
Traballos tutelados Partindo do traballo de investigación, o alumnado terá que realizar unha proposta de intervención para un aula ordinaria. A intervención está orientada a intentar subsanar ou previr todas aquelas situacións que poidan xerar a exclusión de calquera estudante.
Aprendizaxe colaborativa Durante o desenvolvemento da materia o alumnado terá que realizar actividades en pequeno grupo

Atención personalizada
Metodoloxías
Estudo de casos
Investigación (Proxecto de investigación)
Traballos tutelados
Descrición
Estas actividades desenvolveranse coa supervisión periódica da profesora da materia. Nesta supervisión solventaranse as dudas que poidan presentarse e daranse indicacións sobre as diversas fases de elaboración.




Avaliación
Metodoloxías Competencias Descrición Cualificación
Investigación (Proxecto de investigación) A3 A4 A6 A20 B16 B17 B21 B22 B23 B24 B25 C4 O proyecto de investigación farase a partir da selección dunha serie de casos recollidos nas actividades iniciais. Seleccionaránse os casos a partir dos contidos da materia (aspectos didácticos e organizativos da atención á diversidade) para analizalos, co obxectivo fundamental de identificar qué está ocurrendo na aula que afecte a unha persoas o máis, cáles poden ser as variables que poden converxer nesa realidade e que poden contribuir á aparición de situacións de conflito ou de exclusión (metodoloxía, materiais, espazos, tempos, clima de aula, avaliación, etc).
Os criterios de avaliación do traballo son:
1. Identificación das variables que interveñen no proceso de ensino-aprendizaxe, que poden xerar situacións de exclusión individual e colectiva dentro dunha aula ordinaria. (15%)
2. Análise e xustificación das variables identificadas no punto 1, así como as posibles causas dos problemas que se xeran na aula. (15%)
3. Fontes bibliográficas (10%)
4. Exposición oral (10%) 		50
Traballos tutelados A3 A4 A6 A11 A20 B16 O traballo tutelado inicialmente o alumnado deseñará o espazo físico dunha aula ordinaria, á que asistirán un grupo de estudantes (algúns dos cales poden ser os mismos do proxecto de investigación). Posteriormente terá que facer unha proposta de intervención ou pautas orientadas á selección de obxectivos, contidos, metodoloxía, estratexias de intervención, recursos e materiais, avaliación, etc que respondan ás distintas necesidades do todo o alumnado da aula.
Criterios de avaliación:
1. Formulación de obxectivos acordes coas características dunha aula na que se pretende dar resposta á diversidade desde unha perspectiva inclusiva. (10%)
2. Selección e xustificación da metodoloxía, recursos e materiais, avaliación e todas as medidas necesarias para abordar a diversidade desa aula específica. (10%)
3. Propostas e directrices para adoptar na aula para superar situacións de discriminación, exclusión e para facilitar a cohesión e a convivencia na aula. (10%)
4. Uso da bibliografía (10%)
5. Exposición oral (10%) 		50
 
Observacións avaliación

Os traballos tutelados realízanse nas sesións interactivas e tamén ocupan gran parte do traballo autónomo do alumnado que se organizará en pequenos grupos para a sua realización.  

O proxecto de investigación terá unha puntuación máxima de 5 puntos e outros 5 os traballos tutelados. Para superar a materia, debes ter un mínimo de 2 en cada unha das probas. A suma das dúas partes debe ser como mínimo dun 5.

O alumnado con recoñecemento oficial de adicación a tempo parcial e dispensa académica de exención de asistencia, deberá acudir ás titorías para programar as sesións interactivas e expositivas, nas que non poderá estar, co fin de planificar os traballos.

Os traballos presentaranse en formato dixital.

Fontes de información
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Webgrafía:


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Recomendacións
Materias que se recomenda ter cursado previamente

Materias que se recomenda cursar simultaneamente

Materias que continúan o temario

Observacións


(*)A Guía docente é o documento onde se visualiza a proposta académica da UDC. Este documento é público e non se pode modificar, salvo casos excepcionais baixo a revisión do órgano competente dacordo coa normativa vixente que establece o proceso de elaboración de guías