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Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Coñecer as distintas corrientes pedagóxicas que máis teñen influído no contexto occidental	A1 A2 A4 A5 A16	B2	C1 C6
Analizar as prácticas educativas recollidas en documentos, películas e material audiovisual á luz das distintas teorías da educación	A2 A3 A5 A11 A16	B2 B3	C1 C6
Identificar as distintas correntes pedagóxicas presentadas na materia nunha práctica socioeducativa real: recoller información, seleccionar e sintetizar os aspectos máis relevantes, observar de forma cítica e comprender unha práctica socieoeducativa, identificar os rasgos característicos de cada corriente, identificar o marco legal que regula o campo e expoñer con rigor e claridade	A1 A2 A3 A5 A11	B2 B3	C1 C6
Aprender a traballar en equipo, a facer o seguimento do traballo e a avaliación/autoavaliación do mesmo. Aprender a facer un diario e actas das reunións.	A7 A13	B2 B3	C1

Tema	Subtema
1. Concepto de Teoría da educación	1.1. Sistemas educativos; estructuras, procesos e tendencias 1.2. Teoría e práctica da educación 1.3. Culturas educativas e culturas escolares
2. O movemento da Pedagoxía liberal e a Escola Nova	2.1. Antecedentes e precursores 2.2. Teorías, métodos e aportacións 2.3. Algúns representantes: Rousseau, Tolstoi,Montessori, Decroly, Freinet e Dewey
3. A Pedagoxía libertaria e o movemento antiautoritario	3.1. A libertade como principio e fin 3.2. Algúns representantes: Ferrer Guardia e Neill
4. A Pedagoxía socialista-marxista e pedagoxía institucional	4.1. Escola, traballo e reproducción socioeconómica 4.2. Algúns autores: Marx, Engels, Makarenko e Gramsci
5. A Pedagoxía liberadora e a desescolarización	5.1. A educación como concienciación e como instrumento de liberación 5.2. Algúns autores: Freire, Illich e Milani
6. Da escola comprensiva ao neoliberalismo educativo	6.1. A ensinanza comprensiva 6.2. Neoliberalismo e educación 6.3. A escola de Frankfurt e a Pedagoxía crítica 6.4. Algúns autores: Apple, McLaren e Giroux
7. Outras institucións e axentes educativos	7.1. Concepto de educación non formal. Evolución e concepto 7.2. Institucións educativas non formais e Novos Movementos Sociais 7.3. Recursos e programas

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Aprendizaje colaborativo	A1 A2 A3 A4 A5 A16 B3 B2 C1 C6	5	25	30
Análisis de fuentes documentales	A1 A2 A3 A16 B2 B3 C1 C6	5	20	25
Discusión dirigida	A2 A3 A5 A7 A16 B3 C6 C1	10	10	20
Lecturas	A1 A2 A3 A16 C1 C6	5	10	15
Presentación oral	A3 A4 A5 A16 B3 B2 C1 C6	10	0	10
Trabajos tutelados	A1 A2 A3 A4 A5 A11 A13 A16 B2 B3 C1 C6	10	20	30

Atención personalizada		20	0	20

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Aprendizaje colaborativo	Traballo en pequenos grupos (de ata 6 personas) sobre un programa ou entidade do ámbito da Educación Social no que se valoran e examinan as prácticas actuais á luz das distintas teorías educativas
Análisis de fuentes documentales	lectura, análisis e refelxión nos grupos d eaula sobre distintos documentos facilitados pola profesora
Discusión dirigida	Posta en común da análise de películas e vídeos sobre prácticas educativas
Lecturas	Lectura de documentos, libros propostos como obligatorios e libros que podan orientar a análise teórica dos casos estudados. As lecturas teñen que quedar reflectidas nos traballos de grupo
Presentación oral	Das ideas máis interesantes que se abordan nos libros de carácter obligatorio. Reflexión e valoración conxunta
Trabajos tutelados	O traballo en pequeno grupo está coordinado cos contidos a tratar en outras 2 materias de forma que debe incluir: 1. presentación teórica da práctica ou da entidade, normativa e didáctica. 2. Descripción do sistema de recollida e análise de datos 3. Informe do caso Para esta materia evaluarase o partado 1

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Aprendizaje colaborativo	A1 A2 A3 A4 A5 A16 B3 B2 C1 C6	Asistencia a clase e participación nas distintas sesións	20
Análisis de fuentes documentales	A1 A2 A3 A16 B2 B3 C1 C6	No traballo grupal final Nos trabalos grupasis e individuais durante o cuatrimestre	20
Lecturas	A1 A2 A3 A16 C1 C6	Dos libros obligatorios e dos documentos	20
Presentación oral	A3 A4 A5 A16 B3 B2 C1 C6	do libro elexido para debatir na aula Dos traballos grupais	20
Trabajos tutelados	A1 A2 A3 A4 A5 A11 A13 A16 B2 B3 C1 C6	Estudo de caso Traballos de análise en pequenos grupos ou individualmente	20

Observaciones evaluación
As persoas que asisten asiduamente (80-100% de asistencia) serán avaliadas polos: 1. Traballos realizados nas sesións de aula e os propostos para realizar de forma individual ou en grupo 2. Exposicións e participación nos debates 3. Examen 4. Defensa oral dun dos libros obrigatorios e traballo dirixido dos outros dous As personas que non asistan de forma continuada a clase (menos do 80% de asistencia) deben dolicitar con antelación no Decanato para poder facer: 1. Recisións de 2 dos 3 libros indicados. O traballo de recensión debe contar cunha breve referencia ás autor/as, a síntese das ideas principales de cada capítulo, a conclusión no que se relación os obxectivos do libro coas aportacións finais, e un comentario-crítico (persoal) do texto leído. 2. Analizar a influencia das distintas corrientes educativas traballadas na aula na película "Hoy empieza todo" (que pode visionar na biblioteca da Facultade) 3. Xustificar as influencias teóricas no traballo tutelado de investigación en grupo. 4. Examen

Básica
	MANUAIS: CAPITÁN, Alfonso (2000): *Educación en la España contemporánea. Barcelona: Ariel. CARR, W. (2002): Una teoría para la educación. Madrid: Morata. CONDORCET (2001): Cinco memorias sobre la instrucción pública y otros escritos. Madrid: Morata. DEWEY, John (1930): Las escuelas de mañana. Madrid: Librería y Casa Editorial Hernando. FREINET, Celestin (2000): Teorías institucionales contemporáneas de educación, Madrid, Síntesis. GARCÍA ARIETO, Lorenzo, Rogelio MEDINA RUBIO e Marta RUIZ CORBELLA (2002): Teoría de la educación: Educación Social.* Madrid: UNED GIMENO SACRISTÁN, José e Angel PÉREZ GÓMEZ (1999): *Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. IMBERNÓN, Francisco (coord.) (2001): El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI.* Barcelona: Grao. IYANGA PENDI, Augusto (1996): *La educación contemporánea. Teoría e Instituciones, Valencia, Nau Libres. NEGRIN FAJARDO, Olegario (2004): Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educación. Madrid: Fundación Universitaria Ramón Areces. PALACIOS, Jesús (1984): La Cuestión Escolar. Críticas y Alternativas, Barcelona, Laia. PLANELLA RIBERA, Jordi (2009). Ser Educador: entre Pedagogía y Nomadismo. Barcelona: UOC. TIANA, Alejandro, Gabriela OSSENBACH e Florentino SANZ (Coord.) (2002): Historia de la Educación(Edad Contemporánea). Madrid: UNED. TRILLA, Jaume (Coord.): El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI.* Barcelona:Grao.
Complementária
	Libros e artigos de consulta AINSCOW, Nel (2001): *Desarrallo de escuelas inclusivas, Madrid, Morata. ALDECOA, J. (1991): Historia de una maestra, Madrid, Anagrama. ALONSO HINOJAL, I. (1991): Educación y Sociedad: las sociologías de la educación, Madrid, CIS. ALTAREJOS, F. e outros (1990): Filosofía de la educación hoy. Madrid, Dykinson ALVAREZ-URIA, Fernando e Julia VARELA (1991): Arqueología de la escuela, Madrid, La Piqueta. APPLE, M.W. (1996): Política cultural y educación, Madrid, Morata. AUBER, Adriana, Elena DUQUE, Monteserrat FISAS e Rosa VALLS (): Dialogar y transformar. Pedagogía crítica del siglo XXI.* Barcelona, Graó. AVANZINI, G. (1977): *Pedagogía en el siglo XX. Madrid, Narcea. BASTIDA, Anna (1996): Educar en y para los derechos humanos: dinámicas y actividades.* Madrid: Los libros de la Catarata BELTRAN, F. (1991): *Políticas y reformas curriculares. Valencia, Universitat de Valencia. BETTI, G. (1981): Escuela, educación y pedagogía en Gramsci. 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