OPCIÓN A

Alumnado con dedicación completa: asistencia/participación en las actividades de clase igual o superior al 85%:

a) Elaboración y presentación del portafolio/dosier de prácticas (30%).

b) Examen escrito (tipo prueba mixta) sobre los contenidos de la materia (70%).

OPCIÓN B

Alumnado con dispensa académica de exención de asistencia, reconocida por la Facultad de Ciencias de la Educación de la UDC:

Tendrá que asistir a una tutoría en la que concretar el porcentaje de asistencia mínima y la metodología de evaluación.

OBSERVACIONES ADICIONALES:

Para el alumnado que se acoja a la opción A:

1. Para superar la materia es necesario obtener una puntuación del 50% del peso de cada una de las partes objeto de evaluación (dosier y prueba mixta).

2. El dosier se presentará antes de la fecha del examen oficial (para presentarse al examen es requisito indispensable haber presentado el dosier).

Para todo el alumnado (opciones A y B):

1. La convocatoria de julio (2ª oportunidad) estará sometida a los mismos criterios que la convocatoria de enero (1ª oportunidad).

2. Según establecen las "Normas de avaliación, revisión e reclamación das cualificacións dos estudos de grao e mestrado universitario) (aprobadas el 19/12/2013 y modificadas el 30/04/2014) en el Art. 21.2: Se considerará como “No presentado” (NP) a aquel estudiante que, estando matriculado en la materia, no concurra a las distintas actividades de evaluación que se establecen para el curso académico.

Así, será calificado como “No presentado” cuando:

a) No complete el proceso de evaluación continua, en las condiciones que figuran en la guía docente, o

b) No se presente a la prueba en el período oficial de evaluación.

3. En
lo relativo a la realización fraudulenta (plagio) de las pruebas de evaluación,
la calificación se ajustará a lo establecido en el artículo 14. 4. Normas de
avaliación, revisión e reclamación das cualificacións dos estudos de grao e
mestrado universitario: "En la realización de trabajos, el plagio y la
utilización de material no original, incluido aquel obtenido a través de
internet, sin indicación expresa de su procedencia y, si es el caso, sin
permiso de su autor/a, podrá ser considerada causa de calificación de suspenso en
la actividad. Todo eso sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias a
las que pudiese haber lugar tras el correspondiente procedimiento". De acuerdo
con esta norma, la realización fraudulenta de cualquier actividad objeto de evaluación
implicará la calificación de "0" (Suspenso) en la convocatoria vigente.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Conocer el objeto de estudio de la disciplina, su definición y sus antecedentes históricos.	A1 A2
Comprender las distintas perspectivas teóricas en las que se basa el estudio del desarrollo a lo largo del ciclo vital.	A2 A11		C1 C8
Conocer las distintas etapas que conforman el ciclo vital y los procesos de desarrollo a lo largo del mismo.	A4	B2	C1 C6
Identificar y comprender los cambios, desajustes y conflictos que pueden surgir desde la concepción hasta la muerte del individuo.	A5 A12 A14 A15	B4	C4 C7
Valorar la importancia del entorno socio-cultural en los procesos de desarrollo.	A2 A5 A9	B4	C4
Adquirir inquietudes éticas en relación a las implicaciones socio-educativas de los conocimientos adquiridos.	A17	B5	C4
Adquirir hábitos de estudio, de análisis crítico y de discusión que promuevan la construcción activa do conocimiento por parte del alumnado.		B1 B6	C6

Tema	Subtema
Introducción a la Psicología del desarrollo	Concepto de desarrollo Objeto de la Psicología del desarrollo Ámbitos, etapas y contextos de desarrollo Factores determinantes del desarrollo Evolución histórica de la Psicología del desarrollo
Perspectivas teóricas en la Psicología del desarrollo	Modelos y paradigmas en la Psicología del desarrollo Principales orientaciones teóricas en la Psicología del desarrollo: - Teorías psicoanalíticas - Teorías del aprendizaje - Teorías cognitivas - Teorías sociobiológicas - Teorías contextuales
El desarrollo en la infancia	Desarrollo físico en la primera infancia, en la niñez temprana y en la infancia media y tardía Desarrollo cognitivo en la primera infancia, en la niñez temprana y en la infancia media y tardía Desarrollo lingüístico en la primera infancia, en la niñez temprana y en la infancia media y tardía Desarrollo socio-emocional en la primera infancia, en la niñez temprana y en la infancia media y tardía
El desarrollo en la adolescencia	Desarrollo físico: adrenarquia y gonadarquia Desarrollo cognitivo: la etapa de las operaciones formales Desarrollo socio-emocional: - Autoconcepto y autoestima - Relaciones familiares - Relaciones con los iguales - Relaciones de pareja
El desarrollo en la etapa adulta	Cambios físicos en la juventud y en la madurez Desarrollo cognitivo en la juventud y en la madurez: inteligencia y procesamento de la información Desarrollo socio-emocional en la juventud y en la madurez: trabajo, relaciones sociales, matrimonio, hijos.
El desarrollo en la vejez	Cambios físicos en la vejez Desarrollo cognitivo: la memoria de las personas mayores El bienestar psicológico en la vejez

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Aprendizaje colaborativo	A1 A4 A14 A15 B1 C4 C6 C7	4	26	30
Lecturas	A1 A2 A17 B5 C4 C6	2	4	6
Análisis de fuentes documentales	A1 A2 A5 A11 A14 B1 C6	2	18	20
Portafolio del alumno	A1 A2 A4 A5 A9 A14 A15 B1 B4 B6 C4 C7	1	14	15
Prueba mixta	A1 A2 A4 A5 A14 A17 C4	3	30	33
Resumen	B1 B2 B5 B6	1	3	4
Actividades iniciales	A1 A5 A14 B6 C7	1	0	1
Solución de problemas	A5 A9 A12 A14 B1 C6	1	1	2
Simulación	A12 A14 A17 B4 B5 B6 C4	1	1	2
Prácticas de laboratorio	A1 A2 A4 A5 A14	1	1	2
Discusión dirigida	A1 A4 A5 A12 A14 B1 B4 B5 B6 C1 C7	3	3	6
Glosario	A1 A2 A4	1	1	2
Sesión magistral	A1 A2 A4 A5 A17 C6 C7 C8	21	0	21

Atención personalizada		6	0	6

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Aprendizaje colaborativo	A lo largo del curso el alumnado trabajará en diversas actividades en pequeño grupo. El objetivo de esta metodología es favorecer el aprendizaje colaborativo de los estudiantes, incidiendo en la importancia de la planificación y la coordinación conjunta.
Lecturas	El profesorado propondrá algunas lecturas para la profundización d algunos de los contenidos de la materia.
Análisis de fuentes documentales	Se profundizará en el estudio de diversos contenidos relacionados con la materia a través del análisis de documentales audiovisuales y textos escritos.
Portafolio del alumno	El alumnado deberá ir elaborando un dosier con las actividades propuestas a lo largo del curso. Este dosier será individual y deberá entregarse para su evaluación al finalizar el cuatrimestre, en una fecha a concretar por el profesorado.
Prueba mixta	El examen de los contenidos abordados en las sesiones expositivas consistirá en una prueba mixta que incluirá preguntas tipo test y de resposta corta (preguntas a responder en pocas líneas, en una sola palabra, de completar mediante un ejemplo, de unir por flechas, etc.). Las preguntas tipo test mal respondidas restan.
Resumen	Consiste en una síntesis de los principales contenidos trabajados. Es un recurso óptimo para facilitar la comprensión del texto y la concentración personal sobre el material objeto de estudio. Es también una ayuda importante para el repaso y la preparación de exámenes.
Actividades iniciales	Actividades que se llevan a cabo antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conocer las competencias, intereses y/o motivaciones que posee el alumnado para el logro de los objetivos que se quieren alcanzar, vinculados a un programa formativo. Con ella se pretende obtener información relevante que permita articular la docencia para favorecer aprendizajes eficaces y significativos, que partan de los saberes previos del alumnado.
Solución de problemas	En algunas de las actividades a desarrollar en las sesiones interactivas, se solicitará al alumnado que elabore ideas y estrategias para resolver diversos problemas y situaciones relacionadas con alguno de los contenidos estudiados.
Simulación	Técnica de dinámica de grupos que tiene como objetivo ayudar a desarrollar la perspectiva social y la empatía mediante la representación de diferentes papeles dentro de situaciones conflictivas donde intervienen diferentes posturas que tienen que ser combinadas. Se utiliza para trabajar las relaciones interpersonales, el comportamiento, los valores y las actitudes.
Prácticas de laboratorio	Durante las sesiones interactivas, se desarrollará alguna actividad de carácter experimental para analizar los procesos de cambio y maduración cognitiva de los seres humanos.
Discusión dirigida	Tanto en las sesiones expositivas como en las interactivas el profesorado propondrá algunas situaciones controvertidas con objeto de que el alumnado debata sobre sus implicaciones desde la perspectiva de la Educación Social.
Glosario	En algunas de las actividades propuestas durante el curso, se pedirá al alumnado que defina y explique sucintamente algunos de los conceptos clave en el estudio del desarrollo humano.
Sesión magistral	Las sesiones magistrales se desarrollarán en las sesiones expositivas con todo el grupo clase. En ellas, el profesorado presentará y explicará mediante power points los conceptos más importantes en cada uno de los contenidos contemplados en el temario.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Portafolio del alumno	A1 A2 A4 A5 A9 A14 A15 B1 B4 B6 C4 C7	En relación con elportafolio se valorará: - La adecuación metodológica de las propuestas de trabajo. - La profundidad del contenido. - El dominio de las aplicaciones utilizadas en la elaboración de las propuestas educativas. - La utilización de fuentes documentales complementarias y actuales. - La presentación y la claridad en la exposición.	30
Prueba mixta	A1 A2 A4 A5 A14 A17 C4	- En las preguntas tipo test se presentarán varias alternativas de respuesta donde solo una de ellas será la correcta. Se penalizarán aquellas respuestas erróneas. - En las preguntas de respuesta corta se valorará la precisión y la claridad en las respuestas. Se trata de mostrar que se comprende y se domina lo que se pregunta.	70

Observaciones evaluación
OPCIÓN A Alumnado con dedicación completa: asistencia/participación en las actividades de clase igual o superior al 85%: a) Elaboración y presentación del portafolio/dosier de prácticas (30%). b) Examen escrito (tipo prueba mixta) sobre los contenidos de la materia (70%). OPCIÓN B Alumnado con dispensa académica de exención de asistencia, reconocida por la Facultad de Ciencias de la Educación de la UDC: Tendrá que asistir a una tutoría en la que concretar el porcentaje de asistencia mínima y la metodología de evaluación. OBSERVACIONES ADICIONALES: Para el alumnado que se acoja a la opción A: 1. Para superar la materia es necesario obtener una puntuación del 50% del peso de cada una de las partes objeto de evaluación (dosier y prueba mixta). 2. El dosier se presentará antes de la fecha del examen oficial (para presentarse al examen es requisito indispensable haber presentado el dosier). Para todo el alumnado (opciones A y B): 1. La convocatoria de julio (2ª oportunidad) estará sometida a los mismos criterios que la convocatoria de enero (1ª oportunidad). 2. Según establecen las "Normas de avaliación, revisión e reclamación das cualificacións dos estudos de grao e mestrado universitario) (aprobadas el 19/12/2013 y modificadas el 30/04/2014) en el Art. 21.2: Se considerará como “No presentado” (NP) a aquel estudiante que, estando matriculado en la materia, no concurra a las distintas actividades de evaluación que se establecen para el curso académico. Así, será calificado como “No presentado” cuando: a) No complete el proceso de evaluación continua, en las condiciones que figuran en la guía docente, o b) No se presente a la prueba en el período oficial de evaluación. 3. En lo relativo a la realización fraudulenta (plagio) de las pruebas de evaluación, la calificación se ajustará a lo establecido en el artículo 14. 4. Normas de avaliación, revisión e reclamación das cualificacións dos estudos de grao e mestrado universitario: "En la realización de trabajos, el plagio y la utilización de material no original, incluido aquel obtenido a través de internet, sin indicación expresa de su procedencia y, si es el caso, sin permiso de su autor/a, podrá ser considerada causa de calificación de suspenso en la actividad. Todo eso sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias a las que pudiese haber lugar tras el correspondiente procedimiento". De acuerdo con esta norma, la realización fraudulenta de cualquier actividad objeto de evaluación implicará la calificación de "0" (Suspenso) en la convocatoria vigente.

Básica	Papalia, D. E., Olds, S. W. y Feldman, R. S. (2010). Desarrollo humano. . México D. F.: McGraw Hill. Papalia, D. E., Olds, S. W. y Feldman, R. S. (2009). Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. México D. F.: McGraw Hill. Giménez-Dasí, M. y Mariscal, S. (2008). Psicología del desarrollo. Desde el nacimiento a la primera infancia.. UNED: McGraw Hill. Delgado, B. (2008). Psicología del desarrollo. Desde la infancia a la vejez. . UNED: McGraw Hill. Santrock, J. W. (2006). Psicología del desarrollo. El ciclo vital. . Madrid: McGraw Hill.

Complementária	Freire, C., y Ferradás, M. M. (2016). Calidad de vida y bienestar en la vejez. Madrid: Pirámide Serulnikov, A., y Suárez, R. (2001). Piaget para principiantes. Buenos Aires, Argentina: Era Naciente SRL

Otros comentarios
Esta materia abogará por la utilización de un lenguaje inclusivo, tanto en las intervenciones en las aulas como en los contenidos trabajados y actividades desarrolladas. En coherencia con esta perspectiva, se propiciará la intervención de alumnas y alumnos en las aulas.