Todas las actividades, tareas y trabajos a realizar a lo largo del cuatrimestre van a contabilizarse para la nota final. El conjunto de prácticas, tareas grupales, asistencia y participación supondrán el 60% de la cualificación, el examen final el 40%.
De esta forma se valora y se compensa todo el trabajo realizado. Las prácticas que se realizarán a lo largo del cuatrimestre tendrán un contenido variado. El examen final tendrá lugar en las fechas oficiales marcadas por la UDC. Para aprobar la asignatura es necesario aprobar tanto los trabajos tutelados como la prueba de ensayo.

Aquellos alumnos que se acojan al reconocimiento de dedicación a tiempo parcial (los que no se acojan a la evaluación continua presencial), deberán ponerse en contacto con la profesora. Su evaluación se basará en un trabajo sobre un libro (30% de la nota), un trabajo sobre una película (30% de la nota) y el examen presencial realizado en la fecha oficial estipulada por la UDC (40% de la nota). Para aprobar la materia es necesario aprobar tanto los trabajos tutelados como la prueba de ensayo.

Se guardarán las notas prácticas y de los trabajos para la segunda convocatoria.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Realización adecuada de las tareas: en este sentido, se entiende que una realización adecuada o correcta incluye una entrega puntual de los trabajos, y que estos se realizaron a ordenador. Además, cuando tengas que redactar el examen final este debe aparece bien estructurado y redactado y sin faltas de ortografía.	A1 A2 A3 A4 A5 A6 A8 A9 A10 A11 A13 A20	B1 B2 B3 B4 B5 B6	C1 C4 C6 C7 C8
Organización adecuada del tiempo: que aprendas a distribuir y priorizar tareas, para no tener que hacer las cosas en el último minuto, o tener que exponer en clase sin preparar bien el tema.		B1 B6	C6
Desarrollo de habilidades interpersonales: me refiero a la capacidad de trabajar en equipo, que te obligará a coordinarte con tus compañeros, a resolver conflictos, a ceder y negociar.		B3 B5 B6	C1
Gestión de problemas: sin duda tendrás que solucionar dificultades de diverso tipo, porque quizá no encuentres siempre el texto que quieres en la Biblioteca, y tendrás que ver cómo lo resuelves...	A20	B1 B3	C6 C7
Desarrollo de habilidades lingüísticas: la comunicación y la expresión oral quizás te resultará algo difícil en ocasiones, pero es necesario entrenarse...		B6	C1 C7
Comprender los supuestos y fundamentos históricos, pedagógicos, psicológicos y sociológicos de la acción socioeducativa y sus ámbitos de actuación, valorando sus implicaciones.	A1 A2 A3 A4 A5 A6 A8 A9 A10 A11 A13 A20	B1 B2 B4 B5	C4 C6 C8
Analizar las políticas de bienestar social y la legislación que sustentan los procesos de acción socioeducativa.	A1 A3 A5	B5
Identificar y analizar los factores contextuales que afectan a los procesos de intervención socioeducativa.	A5 A8 A11 A20	B4 B5 B6	C4
Seleccionar diferentes métodos y técnicas para la planificación y evaluación de programas y servicios.	A6 A9 A13	B2 B3 B4 B6	C1 C6
Detectar factores de vulnerabilidad, de exclusión y de discriminación social que dificulten la inclusión social, escolar y laboral de personas y colectivos.	A4 A5 A8 A20	B1 B3 B4	C4
Diseñar y desarrollar proyectos, programas y servicios en los diferentes campos de intervención profesional promoviendo la participación y el desarrollo comunitario.	A6 A9 A10 A11 A13 A20	B1 B2 B3 B4 B5 B6	C1 C4 C6 C8
Analizar, difundir, gestionar, orientar y desarrollar procesos de promoción cultural.	A10 A11 A20	B1 B2 B5 B6	C1 C4
Observar, analizar, interpretar, facilitar y favorecer procesos de mediación social, cultural y educativa.	A11 A20	B1 B5	C4

Tema	Subtema
TEMA 1.- PENSANDO SOCIOLÓGICAMENTE	1.1.- ¿Por qué es necesario estudiar humanidades y ciencias sociales? 1.2.- El carácter científico de la sociología y su objeto de estudio 1.3.- El surgimiento de la sociología como ciencia 1.4.- Los orígenes de la teoría sociológica: Comte y Saint-Simon.
TEMA 2.- HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS EN EL ESTUDIO DE LA SOCIOLOGÍA. EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL	2.1.- La metodología cuantitativa y cualitativa en las Ciencias Sociales 2.2.- Las fuentes secundarias de información estadística y la encuesta. 2.3.- La observación participante 2.4.- La entrevista en profundidad 2.5.- El grupo de discusión 2.6.- Las etapas de la investigación social
TEMA 3.- LOS PARADIGMAS TEÓRICOS DE LA SOCIOLOGÍA CLÁSICA Y SU OPERATIVIDAD EN LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN	3.1.- El paradigma funcionalista representado por Émile Durkheim 3.2.- La teoría del conflicto y el pensamiento de Karl Marx 3.3.- La acción social y la educación en Max Weber
TEMA 4.- LA SOCIALIZACIÓN	4.1.- Cultura, sociedad y personalidad 4.2.- El proceso de socialización 4.3.- Los agentes de socialización
TEMA 5.- ESTRATIFICACIÓN SOCIAL, CLASES SOCIALES Y EXCLUSIÓN SOCIAL	5.1.- Estratificación social 5.2.- Clases sociales 5.3.- Exclusión social y pobreza
TEMA 6.- LAS DESIGUALDADES SOCIALES, EL ESTADO DE BIENESTAR Y LAS RESPUESTAS DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS	6.1.- Las desigualdades sociales 6.2.- El estado del Bienestar
TEMA 7.- LA GLOBALIZACIÓN. INMIGRACIÓN Y DIVERSIDAD CULTURAL	7.1.- La globalización 7.2.- La inmigración y los modelos de integración social
TEMA 8.- LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL GÉNERO: NO NACÍ MUJER, ME HICE	8.1.- La construcción social de las diferencias sexuales 8.2.- La división sexual del trabajo 8.3.- Espacio privado/público

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Sesión magistral	A1 A2 A3 A4 A5 A6 A8 A9 A13 A20 B5 B6 C1 C4 C7 C8	24	40	64
Lecturas	A1 A2 A3 A4 B1 B6 C1 C7	0	20	20
Trabajos tutelados	A10 A11 A20 B1 B2 B3 B4 B5 B6 C1 C4 C6	15	48	63
Prueba de ensayo/desarrollo	A1 A2 B1 B5 B6 C1	2	0	2

Atención personalizada		1	0	1

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Sesión magistral	Es el método tradicional de la docencia en el que tanto la iniciativa como el peso principal de la actividad recaen sobre el profesor. Supone un peligro importante de provocar actitudes pasivas por parte del alumnado y limitar así su capacidad de aprendizaje. Con todo, una clase magistral bien preparada, densa en los contenidos y amena en la forma, será siempre un instrumento interesante en la educación. Además, la clase expositiva, la lección magistral, no debe ir sola en el planteamiento de una materia como ésta. Es necesario complementar este método pedagógico más tradicional con la introducción de otras actividades y métodos que permitan un rol más activo de los estudiantes. En este tipo de clases se intentará promover una participación que nos permita un mínimo feed-back del nivel de comprensión y de asimilación en cada tema y desarrollar en cada sesión auténticos debates sobre temas actuales y concretos relacionados con las cuestiones teóricas tratadas. La participación del alumnado en este tipo de clases es muy importante y se valorará. Con estos requisitos, la clase expositiva, incluso con un número amplio de alumnos (la asistencia voluntaria siempre limita el número real), puede conseguir, en primer lugar, una transmisión adecuada de conocimientos, preferentemente de aquellos que puedan ser de difícil acceso o asimilación. En segundo lugar, debe convertirse en el espacio de la síntesis, de la crítica, de la interrelación de ideas y de la profundización de conocimientos. En tercer lugar, en la clase deben acercarse orientaciones claras para la aplicabilidad de los conocimientos transmitidos y ejemplos concretos de la práctica social de los mismos.
Lecturas	En algunos temas del programa existen un número determinado de lecturas obligatorias que permiten la adecuada comprensión de la materia. Evitan además la copia automática de apuntes durante las clases magistrales, motivando entre el alumnado la atención durante las explicaciones. Son una guía de los contenidos de la materia. Además, en algunas sesiones prácticas se utilizarán para dinamizar debates y para saber interpretar resultados cuantitativos y cualitativos.
Trabajos tutelados	Hay dos tipos de trabajos tutelados, las prácticas realizadas en clase (de forma individual o grupal) y un trabajo de mayor extensión, grupal, sobre un tema sociológico (y su exposición oral). El trabajo grupal está planteado como un trabajo de desarrollo sobre alguno de los temas de la materia. Este trabajo es la ocasión para relacionar los conocimientos teóricos adquiridos, los argumentos de los manuales y los textos de referencia, con los casos prácticos y con el conocimiento de las fuentes de información relacionadas con la materia. Por ello, los temas del trabajo debéis escogerlos vosotros mismos y deben estar relacionados preferiblemente con algún tema visto en la materia y enfocado desde una perspectiva sociológica. Debe presentarse en un formato científico, tanto en lo que se refiere a forma y tamaño, como en cuanto a la estructura del texto, la presentación, referencias bibliográficas, etc. Este tipo de trabajo incluye la asistencia a una tutoría obligatoria.
Prueba de ensayo/desarrollo	Examen final sobre los contenidos de la materia explicados en las sesiones magistrales y en los recogidos en las lecturas obligatorias. La fecha es marcada oficialmente por la UDC.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Prueba de ensayo/desarrollo	A1 A2 B1 B5 B6 C1	Examen escrito con preguntas breves y de desarrollo.	40
Trabajos tutelados	A10 A11 A20 B1 B2 B3 B4 B5 B6 C1 C4 C6	Prácticas realizadas en clase y trabajo en grupo sobre un tema de la materia que deberá ser analizado desde una perspectiva sociológica (el 40% de la nota depende de las prácticas, asistencia y participación y, el 20% restante, del trabajo y su exposición).	60

Observaciones evaluación
Todas las actividades, tareas y trabajos a realizar a lo largo del cuatrimestre van a contabilizarse para la nota final. El conjunto de prácticas, tareas grupales, asistencia y participación supondrán el 60% de la cualificación, el examen final el 40%. De esta forma se valora y se compensa todo el trabajo realizado. Las prácticas que se realizarán a lo largo del cuatrimestre tendrán un contenido variado. El examen final tendrá lugar en las fechas oficiales marcadas por la UDC. Para aprobar la asignatura es necesario aprobar tanto los trabajos tutelados como la prueba de ensayo. Aquellos alumnos que se acojan al reconocimiento de dedicación a tiempo parcial (los que no se acojan a la evaluación continua presencial), deberán ponerse en contacto con la profesora. Su evaluación se basará en un trabajo sobre un libro (30% de la nota), un trabajo sobre una película (30% de la nota) y el examen presencial realizado en la fecha oficial estipulada por la UDC (40% de la nota). Para aprobar la materia es necesario aprobar tanto los trabajos tutelados como la prueba de ensayo. Se guardarán las notas prácticas y de los trabajos para la segunda convocatoria.

Básica	MACIONIS, J.J. Y K. PLUMMER (1999). Sociología. Madrid, Prenctice Hall GIDDENS, A. (2002). Sociología. Madrid, Alianza Editorial FERNÁNDEZ, F. (2003). Sociología de la Educación. Madrid, Pearson TABERNER, J. (1997). Teoría Sociológica y Educación. Córdoba, Universidad de Córdoba

Complementária	SUBIRATS, M. y TOMÉ, A. (2007). Balones Fuera: reconstruir los espacios de la coeducación. Barcelona, Octaedro. GARCÍA FERRANDO, M; IBÁÑEZ, J.; ALVIRA, F. (comp.) (2000). El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de investigación social. Madrid, Alianza Universidad Textos, 3ª edición revisada BARLEY, N. (1989). El antropólogo inocente. Barcelona, Anagrama FEITO, G. (1995). Estructura Social Contemporánea. Las clases sociales en los países industrializados. Madrid, Siglo XXI. GINER, S. (1988). Historia del pensamiento social. Barcelona, Ariel FERNÁNDEZ, M. (1996). Inmigración y Etnicidad. Madrid, Centro de Investigación y Documentación Educativa. SHAW, I. (2003). La evaluación cualitativa. Introducción a los métodos cualitativos. Barcelona, Editorial Paidós Ibérica, S.A. ALONSO, L.E (1998). La mirada cualitativa en sociología. Fundamentos, Madrid. BERTAUX, D. (2005). Los relatos de vida. Perspectiva etnosociológica. Barcelona, Bellaterra. VV.AA. (2008). Metodología de las Ciencias Sociales. Madrid, Editorial Tecnos CASTELLS, M. y SUBIRATS, M. (2007). Mujeres y hombres: un amor imposible?. Madrid, Alianza. BAUMAN, Z. y MAY, T. (2007). Pensando sociológicamente. Buenos Aires, Nueva Visión. GARCÍA FERRANDO, M. (coord.) (1999). Pensar nuestra sociedad. Fundamentos de Sociología. Valencia, Tirant lo Blanch, 4ª edición. ALONSO, L.E. et al. (2004). Pierre Bourdieu, las herramientas del sociólogo. Madrid, Fundamentos SUBIRATS, M. y BRULLET, C. (1998). Rosa y Azul. La transmisión de los géneros en la escuela mixta. Madrid, Instituto de la Mujer GIDDENS, A. (2002). Sociología. Madrid: Alianza Editorial, 4ª edición. VALLES, M. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid, Síntesis RITZER, G. (2001). Teoría sociológica clásica. Madrid, McGraw-Hill, 3ª edición. RITZER, G (2002). Teoría sociológica moderna,. Madrid, McGraw-Hill, 5ª edición. CARABAÑA, J. (2000). “Títulos contra el paro: ¿protegen los estudios del desempleo?, en SÁEZ, F. (coord.), Formación y empleo: programa de economía familiar. Madrid, Fundación Argentaria

Otros comentarios